«Информатика и ИКТ»

МБОУ «Лиманская СОШ №1»

Рассмотрено методическим объединением учителей физики, математики, информатики. Руководитель МО ______________ Протокол № ______от «____»____________2013 г.

Согласовано Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Лиманская СОШ №1» ________________ «____»__________________2013 г.

Утверждаю Директор МБОУ «Лиманская СОШ №1» ___________________ Приказ № _______ от «_____»_________________2013 г.

Рабочая программа

по предмету

«Информатика и ИКТ»

для 5 класса

(на 2013 – 2014 учебный год)

Составитель:

,

учитель информатики

МБОУ «Лиманская СОШ №1»

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для основной школы составлена на основе:
- примерной учебной программы : Бином, 2013);
- программы развития и формирования универсальных учебных действий (Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М.: Просвещение, 2011).

Цели и задачи реализации программы.

Цели:

·  обеспечение планируемых результатов по достижению учеником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

·  становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

·  формирование общеучебных умений и навыков на осно­ве средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами ин­формации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную де­ятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  пропедевтическое (предварительное, вводное, ознако­мительное) изучение понятий основного курса школь­ной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объ­ект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллекту­альных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

·  обеспечение соответствия основной образовательной программы по информатике требованиям стандарта;

·  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП обучающимися;

·  установление требований к воспитанию и социализации, создание необходимых условий для самореализации личности; обеспечение возможности создания своего «образа» информатики с учетом индивидуальных особенностей, желаний и потребностей, возможность поиска своего места и роли в данном учебном предмете, оценки значения их собственного места в быстро меняющемся мире;

·  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников через освоение детьми различных способов моделирования (картографического, словесного, математического, сетевого и т. д.) и экспериментирования (прежде всего, мысленного эксперимента), наблюдения и описания, а также ведения исследовательской деятельности и проектирования;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей; освоение школьниками действий моделирования и позиционного видения мира для формирования основ теоретического мышления (анализа, планирования и рефлексии) как ключевой компетентности образования подростка;

·  показать учащимся роль информации и информацион­ных процессов в их жизни и в окружающем мире;

·  организовать работу в виртуальных лабораториях, на­правленную на овладение первичными навыками иссле­довательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составлен­ных для них алгоритмов;

·  организовать компьютерный практикум, ориентирован­ный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной рабо­ты; стремление использовать полученные знания в про­цессе обучения другим предметам и в жизни;

·  создать условия для овладения основами взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

·  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по Информатике и ИКТ для V - VII классов средней общеобразовательной школы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

В 5 классе Информатика и ИКТ изучается за счет компонента образовательного компонента. Общее число часов за год обучениячас в неделю).

Личностные результаты освоения учебного предмета.

·  широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

·  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·  интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

·  основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

·  способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·  готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

·  способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·  развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:

·  уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·  владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.,

·  владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

·  владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·  владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·  широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

·  опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

·  владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·  владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится:

·  понимать и правильно применять на бытовом уровне по­нятия «информация», «информационный объект»;

·  различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·  определять устройства компьютера, моделирующие основ­ные компоненты информационных функций человека;

·  различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·  понимать, что такое файл;

·  понимать, что такое меню и вложенное меню;

·  знать о требованиях к организации компьютерного рабо­чего места, соблюдать требования безопасности и гигие­ны в работе со средствами ИКТ.

·  иметь представление о способах кодирования информа­ции;

·  иметь представление о различных формах представления информации;

·  иметь представление о систематизации информации;

·  получать новую информацию путём рассуждений и преобразований имеющейся информации;

·  иметь представление о плане действий.

·  уметь применять текстовый редактор для набора, редак­тирования и форматирования простейших текстов;

·  уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

·  уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

·   

Ученик получит возможность научиться:

·  приводить простые жизненные примеры передачи, хра­нения и обработки информации в деятельности челове­ка, в живой природе, обществе, технике;

·  приводить примеры информационных носителей;

·  запускать программы из меню Пуск;

·  уметь изменять размеры и перемещать окна, реагиро­вать на диалоговые окна;

·  вводить информацию в компьютер с помощью клавиату­ры и мыши;

·  работать с различными видами меню;

·  создавать, и сохранять файлы в различных программах.

·  уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

·  работать с различными носителями информации;

·  менять форму представления информации при необходимости и самостоятельно решать, какая форма в каждом конкретном случае наиболее приемлима;

·  систематизировать информацию;

·  решать логические задачи;

·  составлять план действий для решения конкретных задач.

·  набирать, редактировать, форматировать и сохранять тексты в текстовом редакторе;

·  создавать, редактировать и сохранять простейшие рисунки в графическом редакторе;

·  проводить вычисления с помощью программы Калькулятор и использовать эти знания для выполнения заданий по другим предметам и в быту.

Содержание учебного предмета

1. Компьютер для начинающих

Информация и информатика.

Как устроен компьютер. Техника безопасности и орга­низация рабочего места.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню. Запуск про­грамм. Управление компьютером с помощью меню.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 « Знакомимся с клавиатурой ».

Практическая работа № 2 «Осваиваем мышь».

Практическая работа № 3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».

Практическая работа № 4 «Знакомимся с компьютер­ным меню».

Клавиатурный тренажер.

2. Информация вокруг нас

Действия с информацией.

Хранение информации. Носители информации. Переда­ча информации. Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представле­ния информации.

Обработка информации. Изменение формы представле­ния информации. Систематизация информации. Поиск ин­формации. Кодирование как изменение формы представле­ния информации.

Получение новой информации. Преобразование инфор­мации по заданным правилам. Преобразование информа­ции путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер. Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие из­учаемый материал.

3. Информационные технологии

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Созда­ние движущихся изображений.

Компьютерный практикум.

Практическая работа № 5 «Выполняем вычисления с по­мощью приложения Калькулятор».

Практическая работа № 6 «Вводим текст».

Практическая работа № 7 «Редактируем текст».

Практическая работа № 8 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа № 9 «Форматируем текст».

Практическая работа № 10 «Знакомимся с инструмента­ми рисования графического редактора».

Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать».

Практическая работа № 12 «Создаем комбинированные документы».

Практическая работа № 13 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа № 14 «Создаем анимацию на за­данную тему».

Практическая работа № 15 «Создаем анимацию на сво­бодную тему».

Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности

№	Название темы	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
общее	теория	практика
1	Компьютер для начинающих	8	4	4	Выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера; анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер умение работать с текстом, установление причинно-следственных связей, структурировать знания, классификация понятий, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли.
2	Информация вокруг нас	14	7	7	Работать с различными носителями информации; Менять форму представления информации при необходимости и самостоятельно решать, какая форма в каждом конкретном случае наиболее приемлема; Представлять одну и ту же информацию в различных формах. Работать с координатной плоскостью. Кодировать и декодировать простейшее сообщение. Систематизировать информацию. Решать логические задачи. Осуществлять поиск необходимой информации на компьютере. Преобразовывать информацию в соответствии с заданным правилом. Составлять план действий для решения конкретных задач. Записывать план действий в табличной форме.
3	Информационные технологии	10	4	6	Набирать, редактировать, форматировать и сохранять тексты в тестовом процессоре WordPad (Word). Создавать, редактировать и сохранять простейшие рисунки в графическом редакторе Paint.
	Резерв	3	1	2
	Итого:	35	16	19

Календарное планирование

№ урока	Тема урока	Параграф учебника	Планируемые результаты	Даты	Корректировка плана
Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	5А	5Б	5В
1	Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас.	§1	Понимать и правильно применять на бытовом уровне по­нятия «информация», «информационный объект»; понимать, что компьютер – универсальное устройство для обработки информации.	Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение структурировать знания; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации. К. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта.
2	Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.	§2	Определять устройства компьютера, моделирующие основ­ные компоненты информационных функций человека; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;	Р. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. П. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации, умение адекватно передавать содержание текста. Развитие умений работать с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой. К. Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ИКТ: Работа с клавиатурным тренажёром с целью закрепления навыка набора текста.	Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта.
3	Ввод информации в память компьютера. П/р №1: Вспоминаем клавиатуру.	§3	Вводить информацию в компьютер с помощью клавиату­ры и мыши; уметь применять текстовый редактор для набора простейших текстов;	Р. Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. П. Практические задания содержат задания, которые позволяют развивать аналитическое мышление на основе полученной информации. К. Умение работать в группе. ИКТ. Работа с простейшим текстовым редактором.	Понимание необходимость получения знаний, которые будут способствовать его личностному росту в современном информационном обществе.
4	Управление компьютером. П/р №2: Вспоминаем приемы управления компьютером.	§4	Правильно реагиро­вать на диалоговые окна; работать с различными видами меню. Оценка результатов усвоения теоретического материала за четверть.	Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К. Умение работать в группе. ИКТ. Обязательное овладение всеми учениками работой с различными видами меню.	Самопознание и самоопределение: построение образа Я, включая самоотношение и самооценку. Развитие творческих способностей. (см. домашнее задание)
5	Хранение информации. П/р №3:Создаем и сохраняем файлы.	§5	Приводить простые жизненные примеры хра­нения информации в деятельности челове­ка, в живой природе, обществе, технике. Знать виды памяти компьютера. Понимать, что современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации.	Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; П. формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. К. сотрудничество в поиске и сборе информации; ИКТ. Выполнение упражнений на компьютере на тренировку памяти.	Актуализация знаний, сведений из личного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.
6	Передача информации.	§6(1)	Уметь назвать современные информационные каналы. Уметь анализировать на конкретных примерах, что является источником информации, что – приёмником и что послужило информационным каналом.	Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; П. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К. постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. ИКТ. Клавиатурный тренажёр в режиме ввода предложений.	Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
7	Электронная почта. П/р №4: Работаем с электронной почтой.	§6(2)	Формирование навыков и умений безопасного и целе­сообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интерне­те, умения соблюдать нор­мы информационной эти­ки и права; развитие основных на­выков и умений использования компьютерных устройств	Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. П. действия постановки и решения про­блем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и по­искового характера К. Планирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участ­ников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявле­ние, идентификация проблемы, по­иск и оценка альтернативных спосо­бов разрешения конфликта, приня­тие решения и его реализация.	Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельно­сти и ее мотивом, Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержа­ния, исходя из социальных и лич­ностных ценностей.
8	В мире кодов. Способы кодирования информации.	§7(1)	Иметь представление о способах кодирования информа­ции; уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение.	Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания; П. определение основной и второстепенной информации. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;	Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
9	Метод координат.	§7(2)	Иметь представление о том, что за видимым многооб­разием скрыто три основных способов кодирования ин­формации: графический, числовой и символьный. Вы­бор способа кодирования зависит от цели кодирования. Уметь выполнять простейшие задания с использованием метода координат.	Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. К. Умение работать в группе.	Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
10	Текст как форма представления информации. Компьютер — основной инструмент подготовки текстов.	§8(1,2)	Ученики должны знать, что текст — это одна из наиболее распространен­ных форм представления информации. Знать, что тексты могут отличаться по размеру, оформлению, назначению, способу создания.	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана последовательности действий. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. К. Умение работать в группе. ИКТ. Компьютерный словарный диктант.	Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
11	Основные объекты текстового документа. Ввод текста. П/р №5: Вводим текст.	§8(3,4)	Учащиеся должны знать о программных средствах, пред­назначенных для обработки текстовой информации. Учащиеся должны знать, что подготовка текста на компьютере состоит из нескольких этапов, и что первый этап — ввод текста.	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. ИКТ. Развитие навыков создания, сохранения, открытия текстового документа.	Действие смыслообразования: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;
12	Редактирование текста. П/р №6: Редактируем текст.	§8(5)	Уметь редактировать документ (исправлять ошибки, осуществлять вставку и замену, уметь печатать прописную букву, уметь «склеивать» и разбивать строки и слова, уметь расставлять знаки препинания).	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. П. умение структурировать знания; К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ИКТ. Редактирование текстового документа.	Действие смыслообразования: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;
13	П/р №7: Работаем с фрагментами текста.	§8(6)	Уметь выделять произвольный фрагмент, отдельное слово, строку, абзац, весь текст. Уметь удалить фрагмент в бу­фер, копировать в буфер и вставить из буфера. Уметь отменять ошибочно выпол­ненную операцию.	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. П. умение структурировать знания; К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ИКТ. Редактирование текстового документа.	Действие смыслообразования: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;
14	Форматирование текста. П/р №8: Форматируем текст.	§8(7)	Знать какие преобразования выполняются с документом на этапе форматирования. Знать назначение кнопок панели инструментов «Форматирование».	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П. Умение структурировать знания. К. Умение работать в группе. ИКТ. Отработка навыка форматирования текстового документа.	Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.
15	Структура таблицы. П/р №9: Создаем простые таблицы.	§9(1)	Умение разработать структуру таблицы по заданному тексту.	Р. способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П. умение структурировать знания. К. Умение строить устное высказывание, приводить логически обоснованные доводы для доказательства своего мнения. ИКТ. Решение логических задач с помощью компьютера. (В игровой форме)	Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
16	Табличное решение логических задач.	§9(2)	Умение применять таблицы для решения логических задач.	Р. способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П. умение структурировать знания. К. Умение строить устное высказывание, приводить логически обоснованные доводы для доказательства своего мнения. ИКТ. Решение логических задач с помощью компьютера. (В игровой форме)	Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
17	Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.	§10 (1,2)	Учащиеся должны уметь определять, в каких ситуаци­ях наиболее эффективно использование тех или иных наглядных форм представления информации.	Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания; П. определение основной и второстепенной информации. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ИКТ. Не предусмотрена.	Умение принимать решение.
18	Диаграммы. П/р №10: Строим диаграммы.	§10(3)	Учащиеся должны уметь выделять исходные данные и результат, которые необходимо получить при обработке информации.	Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; П. умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. ИКТ. Отрабатываются навыки вычислений с помощью Калькулятора.	Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».
19	Компьютерная графика. Графический редактор Paint. П/р №11: Изучаем инструменты графического редактора.	§11(1)	Знать, что очень полезно в ряде случаев представлять информацию в графическом виде. Знать какие возмож­ности по созданию графических объектов предоставля­ет человеку компьютер. Уметь загружать графический редактор Paint. Знать основные элементы окна этого приложе­ния и названия инструментов рисования.	Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели К. Умение работать в группе. ИКТ. Отработка навыка рисования в графическом редакторе.	Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
20	Устройства ввода графической информации. П/р №12: Работаем с графическими фрагментами.	§11(2)	Представлять оптимальную последователь­ность действий при составлении рисунка в графическом редакторе. Распознать и применить требуе­мый инструмент.	Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели К. Умение работать в группе. ИКТ. Отработка навыка рисования в графическом редакторе.	Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
21	П/р №13: Планируем работу в графическом редакторе.	§11 (1,2)	Понимать принцип работы сканера. Иметь представление о редактировании изображения, полученного с помощью сканера. Проверить качество усвоения материала.	Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. Умение чётко и грамотно задавать вопросы. ИКТ. Теоретическое ознакомление с работой сканера.	Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
22	Разнообразие задач обработки информации.	§12(1)	Навыки работы с несколь­кими приложениями одновременно: с текстовым про­цессором и графическим редактором.	Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели К. Умение работать в группе. ИКТ. Отработка навыка работы с несколькими приложениями одновременно.	Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе;
23	Кодирование как изменение формы представления информации.	§12(2)	Иметь представление о способах кодирования информа­ции; уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение.	Р. знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания; П. определение основной и второстепенной информации. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ИКТ. Не предусмотрена	Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
24	Систематизация информации. П/р №14: Создаём списки.	§12(3)	Понимать, что обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации, поиске информации, кодировании информации.	Р. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция. П. поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. ИКТ. Не предусмотрена.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
25	Поиск информации. П/р №15: Ищем информацию в сети Интернет.	§12(4)	Развитие основных на­выков и умений использования компьютерных устройств	Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежу­точных целей с учетом конечно­ го результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхи­щение результата и уровня усво­ения, его временных характери­стик. П. универсальные логические дей­ствия: анализ объектов с целью выделе­ния признаков (существенных, не­существенных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятель­но достраивая, восполняя недоста­ющие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классифи­кации объектов; подведение под понятия, выведе­ние следствий установление причинно-следст­венных связей, построение логи­ческой цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обосно­вание. К. Планирование учебного сотрудни­чества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участ­ников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициатив­ное сотрудничество в поиске и сборе информации;	Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и по­строение жизненных планов во вре­менной перспективе
26	Преобразование информации по заданным правилам. П/р №16: Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор.	§12(5)	Умение обрабатывать информацию по заданным правилам с получением новой информации. Умение выбрать наиболее эффективное правило обработки информации при решении конкретной задачи.	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. ИКТ. Не предусмотрено.	Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.
27	Преобразование информации путем рассуждений.	§12(6)	Умение проводить логические рассуждения, взвешивать раз­личные варианты и делать некоторый выбор.	Р. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели К. Умение работать в группе. ИКТ. Отработка навыка работы с фрагментами текста в текстовом редакторе.	Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.
28	Разработка плана действий и его запись.	§12(7)	Уметь записывать решения логических задач с помощью схем.	Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ИКТ. Не предусмотрена.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
29	Запись плана действий в табличной форме.	§12(8)	Уметь записывать решения логических задач с помощью таблиц, различных видов схем.	Р. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К. умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ИКТ. Не предусмотрена.	Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
30	Создание движущихся изображений.	§12(9)	Понимать, как создаётся мультфильм. Понимать каким образом компьютер облегчает труд мультипликаторов.	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания. К. Умение работать в группе. ИКТ. Не предусмотрена.	Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку.
31	П/р №17: Создаем анимацию по собственному замыслу.	§12(9)	Учащиеся должны уметь выделить компонент программы для выполнения анимации. Умение работать в нескольких приложениях одновременно. (Paint, PowerPoint)	Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания. К. Умение работать в группе. ИКТ. Получение первых навыков работы в приложении PowerPoint.	Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
32-33	П/р №18: Создаем слайд-шоу (выполнение и защита итогового проекта).			Р. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение структурировать знания. К. Умение работать в группе. ИКТ. Получение первых навыков работы в приложении PowerPoint.	Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
34-35	Резерв учебного времени.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

УМК:

Преподавание курса «Информатика и ИКТ» ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

·  , Босова . Программа для основной школы : 5–6 классы. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

·  Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л Л Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

·  Босова Л Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

·  , Босова плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

·  Босова цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

·  Электронное приложение

·  Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. *****/ ).

·  Материалы авторской мастерской (http://metodist. *****/authors/informatika/3/ ).

Учебник и «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 5класса получил экспертное заключение о соответствии требованиям ФГОС аспекту формирования и развития универсальных учебных действий для достижения личностных и метапредметных образовательных результатов.

Учебникмразработан с учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

В учебнике представлена логика обучения пропедевтическому курсу информатике и ИКТ в 5 классе, которая отражает идею о том, что данный этап является наиболее благоприятным для формирования инструментальных (операциональных) ресурсов развития личности, что позволяет достичь метапредметных образовательных результатов (на определённом уровне) на базе информатики и информационных технологий. Таким образом, являясь пропедевтическим по отношению к базовому курсу, обучение информатике и ИКТ по учебникам предоставляет возможность организовать деятельность целенаправленного развития универсальных учебных действий, которое может быть продолжено в 8, 9 классах.

Структура учебников: теоретические сведения (материал для изучения, самое главное, вопросы и задания), материал для любознательных (тексты для дополнительного чтения, расширения кругозора), компьютерный практикум (подробное описание технологии выполнения практических заданий на компьютере), терминологический словарь и справочные материалы.

Большинство заданий компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочнике, имеющемся в конце учебника. Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее сильных учеников. Эти задания могут быть предложены для самостоятельного выполнения в классе или дома.

Рабочие тетради расширяют границы учебников за счет большого количества различных заданий, упражнений и задач, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников 5-7 классов, побуждая их учиться самостоятельно, с увлечением.

Набор ЦОР к каждому учебнику включает: файлы-заготовки для практических работ, демонстрационные опыты, текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати), плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий), презентации по отдельным темам, интерактивные тесты, логические игры, виртуальные лаборатории.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате освоения курса информатики в 5 классе учащиеся получат представление:

·  о понятии «информация» — одном из основных обобщающих понятий современной науки, о понятии «данные», о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных;

·  о методах представления и алгоритмах обработки данных;

·  о компьютерах — универсальных устройствах обработки информации, связанных в локальные и глобальные сети;

·  о различных видах программного обеспечения и задачах, решаемых с его помощью; о существовании вредоносного программного обеспечения и средствах защиты от него, о необходимости стандартизации в сфере информационно-коммуникационных технологий;

·  о мировых сетях распространения и обмена информацией,

·  о направлениях развития компьютерной техники (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные устройства и др.

Раздел «Введение в информатику»

Выпускник научится:

использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «сигнал», «обратная связь», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·  кодировать и декодировать тексты по кодовой таблице;

·  использовать основные способы графического представления числовой информации.

Выпускник получит возможность:

·  познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием.

Раздел «Использование программных систем и интернет-сервисов»

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

·  навыками работы с компьютером; с электронной почтой.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

·  познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

·  практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.).

Раздел «Работа в информационном пространстве»

Выпускник научится (как результат работы в данном курсе и во всем образовательном процессе):

·  приемам безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

·  основам соблюдения норм информационной этики и права.

Выпускник получит возможность:

·  познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

·  познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

·  узнать о том, что в сфере информатики и информационно-компьютерных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты.