· оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
· иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
· создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
· просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
· наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
· соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
· ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
· автоматизации коммуникационной деятельности;
· соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
· эффективной организации индивидуального информационного пространства.
Физика (базовый курс):
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориям; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Химия (базовый курс):
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.
Биология (базовый курс):
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:
1.сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;
2.знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;
3.владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
4.умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Физическая культура (базовый курс):
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый курс):
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина допризыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;
11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
МХК
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен
знать
· характерные особенности и основные этапы развития культурно-исторических эпох, стилей и направлений мировой художественной культуры;
· шедевры мировой художественной культуры, подлежащие обязательному изучению;
· основные факты жизненного и творческого пути выдающихся деятелей мировой художественной культуры;
· основные средства выразительности разных видов искусства;
уметь
· сравнивать художественные стили и соотносить конкретное произведение искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем, направлением, национальной школой, автором;
· устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства;
· пользоваться основной искусствоведческой терминологией при анализе художественного произведения;
· осуществлять поиск информации в области искусства из различных источников (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, ресурсы Интернета и др.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· выполнять учебные и творческие работы в различных видах художественной деятельности;
· использовать выразительные возможности разных видов искусства в самостоятельном творчестве;
· участвовать в создании художественно насыщенной среды школы и в проектной межпредметной деятельности;
· проводить самостоятельную исследовательскую работу (готовить рефераты, доклады, сообщения);
· участвовать в научно-практических семинарах, диспутах и конкурсах.
Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся, должны обеспечить:
1) удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
2) общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования;
3) развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
4) развитие навыков самообразования и самопроектирования;
5) углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;
6) совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
7) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
8) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;
9) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
10) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;
11) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами, разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования Стандарта к результатам освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования для каждого из перечисленных направлений.
Освоение обучающимися образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами.
Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, а также на определение уровня сформированности навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежит.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Приоритетными являются следующие технологии и методики работы с учащимися:
технологии развивающего обучения, включающие проблемный метод изложения материала, ориентацию учащихся на самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность;
система учебных исследовательских задач, коллективная ролевая деятельность, обеспечивающая каждому учащемуся условия развития;
система проектировочной деятельности;
информационные (компьютерные) технологии обучения.
В преподавание в 10 – 11 начинается использование элементов лекционно-семинарской системы обучения: лекции, практикумы, семинары, зачеты. Это является одним из условий профильного обучения. Значительна также роль внеурочных форм организации текущей учебной работы: домашней работы; самостоятельной работы учащихся к школе (библиотека, учебный кабинет) при подготовке и самостоятельном выполнении практических заданий; в рамках работы научного общества учащихся школы и др.
Старшая школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели.
Учебный план в старшей школе.
В учебном плане учитываются требования регионального базисного учебного плана. Учебный план на конкретный учебный год утверждается отдельно. При этом учитываются преемственность учебных программ, отменяемые или вводимые требования.
Приоритеты дополнительного образования в старшей школе
Во вторую половину дня учащимся старшей школы предоставляется возможность дополнительных занятий. Данные занятия строятся по следующим направлениям и решают следующие образовательные задачи:
1-е направление: индивидуальные и групповые учебные занятия 2-й половины дня, обеспечивающие построение индивидуального образовательного маршрута учащихся внутри избранного профиля обучения в соответствии с их индивидуальными потребностями и интересами.
Основные функции данных занятий:
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и интересов учащихся;
подготовка выпускников школы к успешному освоению программ профессионального образования по соответствующим специальностям и профилям обучения в ВПО и СПО;
подготовка учащихся к успешному прохождению государственной итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.
2-е направление: занятия по интересам (внеучебные занятия).
Основные функции данных занятий:
помощь (содействие) учащимся в решении актуальных задач развития, социализации через предоставление им возможности участия в различных видах деятельности по интересам;
помощь в решении проблем с выбором образовательного и профессионального развития; нарушений эмоционально-волевой сферы; взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся.
Система аттестации, контроля и учета достижений учащихся старшей школы.
При проведении текущего контроля, текущей и промежуточной аттестации в школе 3-й ступени старшеклассникам заранее предъявляются «открытые» требования к оцениванию выполняемых ими заданий и критерии оценивания.
Формы аттестации по каждому профильному курсу рассматриваются на педагогических советах школы (дифференцированный зачет, экзамен, экзаменационная контрольная работа, контрольный тест, собеседование, защита проектов и творческих работ, рефератов) и утверждаются.
Организацию промежуточной аттестации учеников регламентируют школьные локальные акты.
Ожидаемые образовательные результаты обучения в старшей школе.
Выпускник 11-го класса школы должен обладать следующими характеристиками:
1.Высокий уровень ценностного отношения и способности вести здоровый образ жизни, высокий уровень развитие интеллекта, мотивации;
2. Способность ставить цели, определять перспективы, намечать и реализовывать способы деятельности, анализировать результаты;
3. Готовность к самореализации и самоутверждению в жизни по окончании школы.
4. Глубокое знание предметов полного общего образования;
5. Зрелость в выборе способа получения образования или профессии после школы;
6. Высокий уровень готовности к успешному освоению программ профессионального образования, по всем специальностям, соответствующим профилю обучения в старшей школе;
7. Высокий уровень адаптивных способностей выпускников школы к современным рыночным условиям в отраслях хозяйства, связанных с профилем обучения в школе.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
Кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия соответствует условиям реализации основной образовательной программы.
Результатом реализации указанных требований является создание образовательной среды как совокупности условий является:
достижение целей среднего (полного) общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;
гарантия сохранения и укрепления физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся.
преемственность по отношению к основному общему образованию и соответствие специфике образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают для участников образовательного процесса возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательный процесс, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;
осознанный выбор обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;
формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых силах Российской Федерации;
самостоятельное проектирование обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
выполнение индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
использование сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
участие обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развитие у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
развитие опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора;
формирование у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;
обновление содержания основной образовательной программы, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
Соблюдаются требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу.
ГБОУ СОШ № 000 укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу
Уровнь квалификации работников, реализующего основную образовательную программу, соответстует требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований образовательной программы и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
обеспечиваются условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
осуществляется самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
разрабатываются программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
выявляется и отражается специфика особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
организовывается и сопровождается учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
реализуется педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;
используются возможности ИКТ, работа с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников БГОУ СОШ обеспечивается освоением ими, в том числе посредством электронного обучения, с применением дистанционных образовательных технологий дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов и не реже одного раза в 5 лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности по дополнительным профессиональным образовательным программам.
В ГБОУ СОШ созданы условия для:
реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других образовательных учреждений;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Русский язык
Коммуникативная компетенция
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств*.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.
Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.
Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
языковая и Лингвистическая
(языковедческая) компетенции
Язык как знаковая система и общественное явление.
Языки естественные и искусственные.
Основные функции языка.
Наука о языке.
Место лингвистики в кругу научных дисциплин.
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго).
Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культуроведческая компетенция
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.
Материал для школ с родным (нерусским)
языком обучения
Русский язык в кругу языков народов России.
Сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков.
Перевод с родного языка на русский как вид речевой деятельности.
Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным.
Литература
- «Обломов»
- А Н. Островский «Гроза», «Бесприданница» ( обзор)
- «Отцы и дети».
- . Стихи: «Поэт и гражданин», «Муза», «Родина», «Элегия», «Забытая деревня», «Размышления у парадного подъезда». Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
- . Стихотворения: «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Альпы», «День и ночь», «Наш век», «Как океан объемлет шар земной..»
- А. Фет. Стихотворения: «Не тем Господь, могуч, непостижим..», «Учись у них — у дуба, у березы..», «Смерти», «Муза», «Как беден наш язык».
- -Щедрин. Сказки: «Дикий помещик», «Премудрый пескарь». «История одного города». «Господа Головлевы».
- «Преступление и наказание».
- «Война и мир».
- «Ионыч». «Человек в футляре», « Крыжовник». Пьеса «Вишневый сад».
- Бальзак «Гобсек».
- Гете «Фауст».
- . «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». « Чистый понедельник», «Холодная осень». Лирика ( по выбору учащихся).
- .« Поединок» (обзор), «Олеся», «Гранатовый браслет».
- М. Горький.«Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». «Несвоевременные мысли».
- . Стихотворения : «Творчество», «Юному поэту».
- . Стихотворения: цикл «Капитаны», «Жираф», «Озеро Чад», «Заблудившийся трамвай», «Слово».
- . «Стихи о Прекрасной Даме», «Фабрика», «Незнакомка», «Русь», «Россия», цикл «На поле Куликовом». «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе..», Поэма «Двенадцать».
- . Стихотворения: «Русь», «Не бродить, не мять в кустах багряных..», «О красном вечере задумалась дорога..», «Запели тесаные дроги..», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...».Поэма «Анна Снегина».
- . Стихотворения : «Вам!», «Нате!», «Послушайте», «Сергею Есенину», «Юбилейное», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах».
- . «Разгром».
- . «Собачье сердце»,«Белая гвардия» или « Мастер и Маргарита» ( по выбору учителя и учащихся)
- . «Сокровенный человек», «Котлован».
- . «Песня последней встречи». «Перед весной бывают дни такие...» «Я не теми, кто бросил землю». «Приморский сонет». «Родная земля». «Муза». Поэма «Реквием».
- Марина Цветаева..«Стать тем, кто никому не мило...». «Мне нравится, что вы больны не мной...». «На радость». «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Стихи сыну». «Родина». « Москве».
- . «Донские рассказы». «Тихий Дон».
- . « Вся суть в одном единственном завете...». «Памяти матери». « Я знаю, никакой моей вины ...». «За далью - даль».
- .«Про эти стихи». «Любить иных - тяжелый крест...». «Никого не будет в доме...». «Сосны». «Снег идет». «На ранних поездах». «Июль». Роман «Доктор Живаго». Стихотворения из романа «Доктор Живаго».
- . «Один день Ивана Денисовича». «Матренин двор».
- . «Последний поклон». «Печальный детектив».(по выбору учителя и учащихся).
- .«Последний срок». «Прощание с Матерой». «Живи и помни».(по
выбору учителя и учащихся).
- . .«Обмен».
- . «Утиная охота».
- Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».
- Ремарк. «Три товарища».
Польский язык.
Темы и ситуации:
Личные письма.
Мои увлечения: театр, кино, книги, музыка, спорт.
Погода.
Времена года.
Человек: внешность и характер.
Интересы.
Профессия, о которой я мечтаю
Искусство Польши, России, Западной Европы. |
Путешествия - свободное время. |
В кафе, ресторане. |
Мой город. |
Образование, выбор профессии. |
Природа и проблемы экологии. |
Польская литература X1X - XX веков и тенденции развития современной |
Грамматика:
- Склонение имен существительных.
- Склонение существительных с числительными
- Существительные и прилагательные в родительном и винительном падежах
- Склонение местоимений.
- Склонение имен прилагательных.
- Степени сравнения прилагательных.
- Степени сравнения наречий.
- Числительные с существительными.
- Спряжение глаголов.
- Прошедшее время глаголов.
- Будущее время глаголов.
- Причастие и причастные обороты.
Аудирование:
- Совершенствование умения понимать речь учителя и сверстников, а также звукозапись или живую речь носителя языка, построенную на программном языковом материале и включающую до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться и незнание которых не влияет на понимание прослушанного.
Говорение:
- Скорость чтения – не менее 400 печатных знаков в минуту.
- Совершенствование умения читать;
1. с целью информации (тексты, содержащие до 38 незнакомых слов, о значении которых можно догадаться);
2. с целью извлечения полной информации.
3. Вести беседу используя элементы описания, повествования и рассуждения по изучаемой тематике;
4. Обсуждать проситанную и прослушанную информацию, выражая свое мнение.
Письмо:
- Совершенствование умения:
1) написать изложение, личное письмо;
2) умение заполнить анкету.
- Развитие умения написать реферат (аннотацию).
Лингвострановедческий и страноведческий материал:
- Древняя польская литература. Хроники. Ян Длугош.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
