Тема | Количество часов. | |
1. | Знакомство с учебником. | 1 |
2. | О нашей речи. | 2 |
3. | Какие бывают слова? | 6 |
4. | Разные языки: родной и иностранный. | 2 |
5. | Речь устная и письменная. | 5 |
6. | Звуки русского языка. | 5 |
7. | Буквы русского языка. Алфавит. | 4 |
8. | Как работают буквы? | 9 |
9. | Что значит писать правильно? | 7 |
10. | Учимся писать записки. | 2 |
11. | Как пишут письма и телеграммы? | 4 |
12. | Поздравления. | 2 |
13. | Перелистаем учебник. | 1 |
Итого | 50 |
Русский язык по учебнику , «К тайнам нашего языка» Учебник 1 класс – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 – 50 часов
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
План | Факт | |||
1 | Знакомство с учебником. | Рассматривать обложку книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие информацию. | 12.03 | |
О нашей речи. (2ч.) | ||||
2 | Повторение изученного о речи. | Анализировать модель речи, участвовать в беседе, сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. | 13.03 | |
3 | Роль слов в речи. | Конструировать предложения, анализировать высказывания, квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный рисунок», | 14.03 | |
Какие бывают слова? (6ч.) | ||||
4 | Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками. | Разграничение слов в функциональном и смысловом значении, постановка вопросов. | 15.03 | |
5 | Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? | Разграничение слов в функциональном и смысловом значении, постановка вопросов. | 18.03 | |
6 | Знакомство с собственными именами. | Разграничение слов, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы. Упражнение в употреблении собственных имён. | 19.03 | |
7 | Расширение сведений о собственных именах. | Разграничение слов, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы. Упражнение в употреблении собственных имён. | 20.03 | |
8 | Упражнение в выявлении и написании собственных имён. | Запись слов под диктовку, выделение в них знакомых орфограмм. Составление предложений из слов. | 21.03 | |
9 | Обобщение по теме «Какие бывают слова».Тренировочный диктант. | Запись слов под диктовку, выделение в них знакомых орфограмм. Составление предложений из слов. | 22.03 | |
Разные языки: родной и иностранный. (2ч.) | ||||
10 | Какие бывают языки? | Знакомство с понятием «родной язык». Употребление пробела между словами, знака переноса. Списывание, нахождение однокоренных слов, комментирование «опасных» мест. | 03.04 | |
11 | Кто такие переводчики? | Употребление пробела между словами, знака переноса. Списывание, нахождение однокоренных слов, комментирование «опасных» мест. | 04.04 | |
Речь устная и письменная. (5ч.) | ||||
12 | Устная и письменная речь, оформление границ предложения. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Различение слова, предложения. Упражнение в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений. Разграничение слов, деление на группы, по их функциям и значениям, соотнесение схемы и предложения. | 05.04 | |
13 | Выразительность устной и письменной речи. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Различение слова, предложения. Упражнение в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений. Разграничение слов, деление на группы, по их функциям и значениям, соотнесение схемы и предложения. | 08.04 | |
14 | Раздельное написание слов в предложении. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Различение слова, предложения. Упражнение в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений. Разграничение слов, деление на группы, по их функциям и значениям, соотнесение схемы и предложения. | 09.04 | |
15 | Разграничение приставок и предлогов (без терминов). | Употребление прописной буквы в начале предложения. Различение слова, предложения. Упражнение в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений. Разграничение слов, деление на группы, по их функциям и значениям, соотнесение схемы и предложения. | 10.04 | |
16 | Обобщение по теме « Речь устная и письменная». Тренировочный диктант. | Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме. | 11.04 | |
Звуки русского языка. ( 5ч.) | ||||
17 | Звуки речи. Новый способ их обозначения. | . Упражнение в характеристике звуков, элементарная транскрипция как способ обозначения звукового состава слова. | 12.04 | |
18 | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости – звонкости. | Обозначение мягкости согласных звуков при письме. Упражнение в характеристике звуков, составлении звуковых схем слов. | 15.04 | |
19 | Освоение нового способа обозначения звукового состава слов. | «Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика.. | 16.04 | |
20 | Звуковой анализ слов. | Понятие «рифма». Ударные и безударные слоги. Составление звуковых схем слов. | 17.04 | |
21 | Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв. | Выделение отдельных звуков слова и их последовательности. Запись слов значками звуков деление слов на слоги. | 18.04 | |
Буквы русского языка. Алфавит. (4ч.) | ||||
22 | Знакомство с алфавитом. | Знакомство с последовательностью букв, работа со словарями. | 19.04 | |
23 24 | Освоение алфавита. | Упражнения в расположении букв и слов по алфавиту, в определении алфавитного порядка слов и их списывание. Повторение правил письма. | 22.04 23.04 | |
25 | . Тренировка в расположении слов по алфавиту. | Упражнения в расположении букв и слов по алфавиту, в определении алфавитного порядка слов и их списывание. Работа с орфографическим словарём. | 24.04 | |
Как работают буквы? (9ч.) | . | |||
26 | Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных. |
| 25.04 | |
27 | Обозначение мягкости согласных разными способами. | Выполнение тренировочных упражнений в обозначение мягкости согласных звуков. Перенос слов с ь. | 26.04 | |
28 | Применение изученных правил письма. | Упражнение в различении звуков и букв и письме под диктовку. | 29.04 | |
29 |
|
| 30.04 | |
30 | Два способа обозначения звука й. | Способ обозначения звука й, ; упражнение в обозначении звука й, двумя способами. | 02.05 | |
31 | Обозначение звука й буквами. | Различение звуков и букв, звуковой анализ слов, перенос слов с буквой й. | 03.05 | |
32 33 | Обозначение мягкости согласных и звука й (обобщение). | Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку. Применение освоенных правил. | 06.05 . | |
34 | Тренировочный диктант. | Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв. | 07.05 | |
Что значит писать правильно (7ч.) | ||||
35 | Правильное письмо – письмо без описок. | Знакомство с разновидностями описок, их выявлением и способами исправления. . | 08.05 | |
36 | . Правильное письмо – письмо без ошибок. | Работа по указанию знака: «Внимание: есть ошибки!». Правило исправления ошибок.. Понятие «опечатка», «описка», «корректоры». Приёмы помогающие писать без ошибок. Упражнения в исправлении описок. | 10.05 | |
37 | Упражнение в правильном письме и проверке написанного. |
| 1305 | |
38 | Повторение изученных правил письма. Работа со словарём. | Тренировка в применении изученных правил. | 14.05 | |
39 | Проверочная фонетико – графическая работа и тренировочный диктант. Обучение самопроверке. | Выполнение фонетико – графических заданий на основе зрительно воспринимаемого текста Обучение самопроверке и самооценке.. | 15.05 | |
40 | .Контрольный диктант. | Написание контрольного диктанта.. | 16.05 | |
41 | Анализ контрольного диктанта. | Выполнение работы над ошибками | 17.05 | |
Учимся писать записки. (2ч.) | ||||
42 | Записка. Её назначение и строение. | Знакомство с малыми жанрами письменной речи. Работа над правильной письменной речью. Деление текста записки на части, оформление записки, содержание записки, написание записок. | 20.05 | |
43 | Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов. | Знакомство с малыми жанрами письменной речи. Работа над правильной письменной речью. Деление текста записки на части, оформление записки, содержание записки, написание записок. | 2105 | |
Как пишут письма и телеграммы. (4ч.) | ||||
44 | Письмо, его содержание построение и оформление. | Знакомство с жанрами письма. Приём письма с «окошками». Работа со словарём Чтение адресов на конвертах, анализ их написания. | 22.05 | |
45 | Написание письма учителю.. | Знакомство с основными орфографическими и речевыми правилами, особенностями письма, структурой письма: обращение, приветствие, сообщение, вопросы, просьбы, пожелания, прощание, подпись. Самостоятельное написание письма. | 22.05 | |
46 | Телеграмма и её особенности. | Знакомство с жанром телеграммы, её частями – краткое сообщение, подпись. Предлоги и знаки в конце предложения. Составление и запись телеграммы в соответствии с правилами. | 2305 | |
47 | Составление телеграмм. | Составление и запись телеграммы в соответствии с правилами | 23.05 | |
Поздравления (2ч.) | ||||
48 | Как пишут поздравления. | Особенности поздравления как жанра. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись. | 24.05 | |
49 | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю. | Составление и запись поздравления. | 24.05 | |
Повторение и обобщение пройденного за год (1ч.) | ||||
50 | Перелистаем учебник. | Обобщающее повторение по страницам учебника; обсуждение успехов, трудностей и отношения к урокам русского языка. | 25.05 |
Различение твёрдых и мягких согласных звуков, их обозначение на письме с помощью букв гласных. Сочетаниях Правописание гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.
. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука й,
Материальное обеспечение данной программы
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
· , , Курлыгина «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011 г.
· , Бетенькова «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2012г.
· , Кузьменко русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2011г..
· , Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2012г.
.
· Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.
Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
· , , Курлыгина методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011 г.
· , Кузьменко рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 1 класса 2012г.
Планируемые предметные результаты освоения программы русскому языку 1-го класса
Ученик научится:
– соблюдать основные правила участия в общении на уроке;
– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
– различать слово и предложение;
– выделять предложение, слово из потока речи; – различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др.;
– различать звуки и буквы;
– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;
– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;
– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
– обозначать пробелами границы слов;
– писать большую букву в собственных именах;
– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
– правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии):
– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.
Ученик получит возможность научиться:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
– осознавать наличие разных задач речи и различать деловые сообщения и словесные картинки;
– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими;
– замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»
– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил), в специально предложенных записях и в собственных.
[2] Освоение этого раздела распределяется по всем разделам курса.
[3] Выполнение данных программных требований осуществляется на праоктическом уровне в процессе своения всего курса русского языка.
[4] Данное программное требование реализуется при изучении различных разделов курса: фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса.
[5] Изучается в разных разделах курса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
