НОУ «Пермская православная классическая гимназия»
125-летию со дня открытия
церковно-приходской Богородицкой школы
посвящается
Автор работы: , 8 класс
Руководитель: , руководитель музея
«История Богородицкого Дома»
Рукодельно–ремесленные классы
Богородицкой школы -
«школа нового типа»
Введение
Обобщение архивных материалов по рукодельно-ремесленные классам и выявление закономерности становления «школы нового типа» стало целью данного исследования.
Для достижения цели было необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить архивные материалы о рукодельно-ремесленных классах Богородицкой школы.
2. Систематизировать и обобщить собранный материал.
3. Актуализировать педагогический опыт Богородицкой школы в рамках православной гимназии.
Глава I
История открытия рукодельно-ремесленных классов
Богородицкой школы
Церковно-приходская школа была открыта при Рождество - Богородицком храме в 1888 году.
Годом позже, когда храму отмечалось 100-летие, был открыт Совет Рождество-Богородицкого попечительства, который принял под свое попечение Богородицкую церковно-приходскую школу.
Совет попечительства остановился на мысли устроить школу для большего числа учениц - детей – девочек, чтобы тем самым способствовать в будущем открытию «домашних школ» в тех семьях, где выучившиеся дети будут потом матерями и чтобы путем образования и нравственного воспитания дать возможность самим бороться с бедностью.
С этой целью Совет попечительства, предпринял постройку для этой школы каменного двухэтажного здания, которое благодаря стараниям и усердию членов Совета попечительства было открыто уже через полтора года после обсуждения проекта строительства здания (5, стр.5).
Освещение нового здания состоялось 27 октября 1896 года.
И сразу же в Богородицком Доме в первый рождественский пост были объявлены «дни благотворительности», введенные по инициативе председателя Совета Попечительства .
Именно эти дни благотворительности и стали поводом для зарождения идеи о рукодельно-ремесленных классах, как школы «нового типа».
Суть «дней благотворительности» состояла в том, что перед праздниками Рождества Христова и Святой Пасхи дети посвящали несколько дней специально делам благотворения.
В эти дни ученицы шили платьица и вязали разные вещи. В школе уже преподавалось рукоделие.
Детям объяснялось, что для христианина недостаточно только учиться в школе и знать Закон Божий, а необходимо научиться сейчас же и применять его в своей жизни, так как вера без дел мертва, необходимо на самом деле приобрести навык к добрым делам. Дать детям этот навык и должны были дни благотворительности, по мысли инициаторов (5, стр. 18).
Работы, исполненные ученицами из бедных семей, раздавались детям «беднейшим из бедных», которые приглашались на благотворительные елки, где им, наравне с ученицами Богородицкой школы, вручали рождественские подарки (7).
И, наконец, такое предложение в Совет попечительства поступило в апреле 1898 года от учительницы рукоделия Марии Семеновной Удинцевой (1, стр.7).
А уже в сентябре 1898 года при Богородицкой школе был открыт рукодельно - ремесленный класс с одногодичным курсом (1, стр. 7).
В 1899 году попечительство официально открывает рукодельно-ремесленный класс, не как предмет, а как структуру учебного заведения. Эту дату можно считать годом открытия рукодельно-ремесленной школы, как «школы в школе» (1, стр.8).
Процесс становления рукодельно-ремесленных классов был сложным: путь был новым и никем не пройденным. Идея была воплощена лишь за счет частной инициативы.
Высокую оценку дал этой «школе нового типа» инспектор Рекало
(записи журнала посетителей Богородицкой школы за 1902 год) (1, стр.1):
« Соединение начальной школы и ремесленного отделения с общеобразовательным при нем курсом представляется самым жизненным и желательным типом начальной народной школы. Такие школы, поднимая общее развитие учащихся, в то же время дают им в руки ремесло, обеспечивая трудовую, безбедную жизнь детей бедняков »
Глава II
Процесс становления рукодельно – ремесленного класса
как «школы нового типа»
Для становления рукодельно-ремесленных классов не было ничего: ни готовых программ, ни педагогических кадров, ни системы финансирования, ни педагогического опыта.
Эти проблемы необходимо было решить в первый же год обучения в 1898 г., когда были приняты 43 девочки 12-13 лет (1, с.8). Угроза закрытия рукодельно-ремесленного класса возникла перед праздником Рождества Христова, в связи с отъездом преподавательницы г-жи , которая была вынуждена оставить город Пермь, последовав за мужем.
В отличие от бесплатного процесса обучения в церковно-приходской школе, преподавание в рукодельно-ремесленном классе требовало особого финансирования.
Процесс разработки учебных программ для рукодельно-ремесленных классов был сложным и долговременным (Приложение ).
В первый год существования рукодельно-ремесленных классов не было определенной программы, то число учениц стало быстро падать и к концу года из 43 поступивших девочек осталось лишь 13. Председатель Совета попечительства , озабоченный хорошим уровнем постановки дела в рукодельно-ремесленном классе, решил отправить в Казань учительницу , для знакомства с профессиональной школой Шумковой, после чего могла бы разработать свою программу.
После поездки в Казань наметила систематическую программу, которая и была применена в школе в учебном году.
В программу было включено шитье детского гигиенического платья, кройка по методу Базаровой и черчение в связи с элементарной геометрией.
Кроме специальных предметов с этого же учебного года были включены и общеобразовательные предметы по программе двухклассных сельских училищ. Преподавался русский язык, арифметика, география и русская история.
Посетив во второй раз школу Шумковой в 1901 г (1, с. 12), привезла в школу новые образцы по рукоделию. Занятия в профессиональном классе в этом году были распределены следующим образом:
1) ученицы первой группы в начале года проходили все бельевые швы на одном общем образце, а затем переходили на шитье белья;
2)ученицы второй группы также шили белье, но более сложное, детские платья и блузки;
3)ученицы третьей группы шили более сложные блузки, юбки и целые платья, а также чертили к экзамену альбом выкроек в уменьшенном виде.
Программа по общеобразовательным предметам оставалась прежняя.
Перед началом 7 учебного года г. г. учительница рукоделия поехала на собственные средства в Казань, в школу Шумковой, чтобы освежить знания. (1, с.18) Пробыв там несколько дней, она поехала в Москву, где при политехническом музее существовал большой отдел по женским ремеслам.
Приехав в Пермь, принялась за переработку программы, которую переделала всю до основания.
Новая программа была введена в младшей группе, в прочих же осталась прежняя.
В то время как преподавание специальных предметов в ремесленно-рукодельном классе год от года улучшалось, преподавание общеобразовательных предметов было низкого уровня.
В учебном году в рукодельно-ремесленном классе были занятия лишь по арифметике, по остальным предметам занятий не было.
В году (10 год обучения) в рукодельно-ремесленном классе была применена новая программа, разработанная Комиссией, организованной Советом попечительства.
В приготовительную группу по общеобразовательным предметам были включены: русский язык, арифметика, география и история, для преподавания была приглашена платная учительница, которая вела этот класс по новой программе.
Второй и третьей групп реформа не коснулась.
В ремесленном классе в учебном году (11 год обучения)
было три группы: приготовительная, первая и третья. Программа по рукоделию в приготовительной и первой группе была изменена: растянута на 4 года, а потому и увеличена.
Одновременно с совершенствованием программ необходимо было решать вопрос подбора педагогических кадров (Приложение ).
Так как в первый год существования рукодельно-ремесленного класса не было общеобразовательных предметов, а преподавалось лишь ремесло, то единственным преподавателем была .
С самого начала в рукодельно-ремесленных классах кроме специальных предметов были включены и общеобразовательные предметы. Преподавался русский – учитель , арифметика – , география и русская история – . Учительницы преподавали общеобразовательные предметы бесплатно. (Приложение )
От системы финансирования зависела стабильность работы педагогов по общеобразовательным предметам. Изначально рукодельно-ремесленные классы существовали за счет средств попечительства, позволявшего бедным семьям бесплатно обучать девочек в Богородицкой школе. После поездки в Санкт-Петербург на развитие рукодельно-ремесленных классов ежегодного выделялась субсидия от Святейшего Синода.
Совершенным уровнем финансирования стала система самоокупаемости рукодельно–ремесленных классов за счет реализации изделий учениц Богородицкой школы.
Популярность рукодельно-ремесленных классов Богородицкой школы быстро росла. С каждым годом количество желающих поступить в рукодельно - ремесленные классы увеличивалось (Приложение ).
В первый год в рукодельно-ремесленный класс были приняты все желающие, а именно 43 девочки, во второй год были приняты 12 девочек, составивших младшую группу и 12, оставшихся от прошлого учебного года, которые составили вторую группу. Ко второму году насчитывалось 24 девочки.
К третьему году существования рукодельно–ремесленных классов образовалось 3 группы, в которых числилось 35 учениц, в этот же год был сделан первый выпуск – 5 девочек со званием «мастериц» и 6 девочек со званием «подмастериц».
К четвертому году существования рукодельно–ремесленных классов девочек было уже 37 человек. Окончили курс со званием «мастериц» 4 девочки.
В 5 год было принято 14 учениц, что с прежними составило 39 девочек. В этот год, за недостатком помещения, пришлось отказать 25 девочкам. Выпущены были 10 учениц со званием «мастериц».
В 6 год вновь было принято 32 ученицы, что с прежними составило 55 учениц, и 42 за недостатком помещения отказано. Учебный год закончился выпуском 8 девочек со званием «мастериц».
В 7 год было принято 30 девочек, что с прежними составило 60 учениц, и 42 было отказано.
В 8 год было принято 24 девочки, что с прежними составило 65 учениц, и 50 было отказано. Учебный год закончился выпуском 14 девочек со званием «мастериц».
В 9 год было принято 32 девочки, что с прежними составило 69 учениц, и 59 было отказано. Учебный год закончился выпуском 10 девочек со званием «мастериц».
В 10 год было принято 30 девочек, что с прежними составило 89 учениц, и 32 было отказано. Выпущено 7 «мастериц».
В 11 год было принято 36 девочек, что с прежними составило 74 учениц, и 62 было отказано. Выпускные экзамены отложены до осени 1909 года: готовятся к выпуску 11 учениц.
Положительная и отрицательная динамика описанных процессов наглядно представлена в диаграммах (Приложение , 3, 4):
- в процессе разработки учебных программ рукодельно–ремесленных классов наблюдается упорное стремление к совершенству – резкая положительная динамика – это можно объяснить лишь тем, насколько было сильно желание попечителей устроить будущее своих воспитанниц;
- сложнее всего было решить проблему подбора педагогических кадров. Качество профессионального образования напрямую зависело от уровня оплаты педагогического труда. И решение попечительства по этому вопросу было мудро, как показывает время: от этого зависело будущее учениц. Мало этого, на развитие рукодельно–ремесленных классов Богородицкой школы была выделена ежегодная субсидия от Святейшего Синода. Оказанная из Санкт–Петербурга помощь, позволила рукодельно–ремесленным классам выйти на самоокупаемость, тем самым, освободив само попечительство от финансовой опеки «новой школы»;
- понятно, что популярность Богородицкой школы определялась количеством желающих в ней учиться, в том числе желающих учиться в рукодельно–ремесленных классах. Этот спрос стабильно возрастал из года в год. Что нельзя сказать о количестве принятых учащихся: этот показатель зависел от количества успешно выпустившихся учениц, а также следует учитывать то условие, что из рукодельно–ремесленных классов выпускали лишь в том случае, если ученица успешно справлялась с программой (воспитанницы могли оставаться в одном классе до полного освоения программы).
Глава III
Достижения рукодельно – ремесленных классов
Богородицкой школы
С самого же начала, как только открылись рукодельно – ремесленные классы, уже было, что представлять на выставках. В 1учебном году (2 год обучения) была устроена выставка работ воспитанниц. Она состоялась 17 октября 1899 года, во время школьного акта, причем часть работ была тут же распродана (2, с. 10).
Сразу на работы учениц Богородицкой школы пошел спрос (их стали покупать), что говорит о хорошем качестве работ при их доступной цене, так как их делали девочки из бедных семей.
Чтобы распространить опыт рукодельно-ремесленных классов, председатель Совета попечительства в 1904 – 1905 учебном году организовал выставку достижений рукодельно-ремесленного класса в Пермском научном музее (2, с. 19).
В апреле 1учебного года (7 год обучения) для ознакомления жителей города Перми с рукодельно–ремесленными классами была устроена выставка учебных пособий «школы нового типа», а также была организована лотерея, на которой разыгрывались вещи, изготовленные ученицами рукодельно–ремесленного класса ( 2, с.28)
Высшим достижением рукодельно–ремесленных классов стало участие на 2 выставках: в 1909 году: первой Всероссийской церковно–приходских школ в Петербурге и Областной выставке в городе Казани, посвященной 25–летию церковно–приходских школ (2, с. 30).
Для выставки экспонатов в городе Казани пермское губернское земство уступило одно из лучших мест на территории своего павильона. К 12 июня экспонаты были надлежащим образом представлены для обозрения посетителей выставки. Всем интересующимся давались надлежащие подробные объяснения, как о выставленных программных работах, так о постановке дела в школе. Посетители выставки много раз выражали удовольствие по поводу того, что все программные образцы были выставлены в систематическом порядке, что давало в полной мере уяснить метод обучения в рукодельно–ремесленных классах, а также по самим работам учениц (3, с. 6).
Стремление участвовать в выставках самого разного уровня:
- на выставках – отчетах,
- на народных чтениях,
- на выставках в Санкт–Петербурге и Нижнем Новгороде
- и на международной выставке в Казани, объяснялось стремлением получить объективную оценку качества работ. Именно это подтверждает географически–широкий диапазон участия в выставках.
На наш взгляд, это стремление закономерно, если его рассматривать, как внутренний механизм к совершенствованию
Заключение
Занятия рукоделием в церковно-приходских отделениях Богородицкой школы и традиция установившихся «дней милосердия» определили свой, отличный от других профессиональных школ, путь становления рукодельно-ремесленного класса, который впоследствии определился в «школу нового типа». Для этой школы еще не существовало ни готовых программ, ни системы финансирования, и не был подобран педагогический состав.
Изучив архивные материалы за десятилетний период существования рукодельно–ремесленных классов, мы увидели, что из этих 10 лет 7 раз изменялась и совершенствовалась программа. Таким образом, за столь короткий срок попечителям удалось создать свою программу для школы «нового типа».
Серьезные трудности были с подбором педагогических кадров.
Пока не была создана система финансирования, основанная на полной самоокупаемости преподавания в рукодельно–ремесленных классах, стабильного педагогического коллектива создать было невозможно. Но и эту проблему Совету попечительства удалось решить, благодаря помощи Святейшего Синода.
Все это вместе обеспечивало высокий уровень качества профессионального образования в рукодельно–ремесленных классах Богородицкой школы, показателем чего был высокий спрос на желание обучаться в «школе нового типа».
Другим показателем качества образования были выставки–продажи широкого географического диапазона.
Но самым ценным в системе рукодельно–ремесленных классов было то, что все их достижения основывались на внутреннем механизме к самосовершенствованию, что было характерно как для педагогического состава, так и для самих обучающихся.
В Богородицкой школе наряду с приобщением к труду, происходило невидимое простому глазу внутреннее преображение учащихся из бедных семей.
Ярким показателем духовного роста воспитанниц Богородицкой школы могут служить благодарственные слова выпускниц рукодельно–ремесленного класса Богородицкой школы своему учителю:
« Добрейшему и уважаемому
Павлу Николаевичу,
от благодарных учениц
Богородицкой школы:
А. Замараева
А. Калинина
В. Калачникова
Е. Корякова
М. Попова
А. Корякова
А. Самарина
О. Наугольных»
1903 года.
Библиография
1. Детский праздник в Рождество-Богородицкой церковно-приходской школе. 17 октября 1900: отчет за уч. год. – Пермь, 1901.
2. Исторический очерк о рукодельно-ремесленном классе за 1909 год. – Пермь, Типо-Литография Губернского Правления, 1909.
3. Краткий исторический очерк 20-летней деятельности Рождество-Богородицкого попечительства г. г. – Пермь, 1911.
4. Отчет рождество-Богородицкого попечительства за 1891 год. – Пермь, 1893.
5. Отчет рождество-Богородицкого попечительства за 1894 год. – Пермь, 1895.
6. Отчет рождество-Богородицкого попечительства за 1895 год. – Пермь, 1896.
7. Пермские Губернские Ведомости. 1899, № 000, 19.12.
Изменения в педагогическом составе
рукодельно-ремесленных классов
Год | Специальные предметы | Общеобразовательные предметы |
1898 | Ремесло | |
1899 | + черчение Элементарная геометрия | + русский язык География Арифметика Русская история |
1901 | Изменена методика | - / - Изменен педагогический состав: Русский язык – М. И. и |
1902 | Изменен порядок прохождения программы | - / - Изменен педагогический состав: География, русская история – |
1903 | Изменен педагогический состав: меняются помощницы | Не ведется: география, русская история, русский язык |
1904 | Программа переделана до основания в младшей группе; пишутся учебные пособия и создается коллекция образцов | Преподается только арифметика |
1905 | Изменен педагогический состав: помощницей принята выпускница Богородицкой школы | - / - |
1906 | Изменен педагогический состав: приглашена 3 помощница. Открывается 4 подготовительная группа. Спец. предметы: рисование, черчение, краткий курс товароведения, ремесленное счетоводство | Изменен педагогический состав: 2 учительницы русского языка – ,
3 учительницы арифметики – , , В. Березовская |
1907 | Рисование – 2 часа в неделю | Русский язык – 3 часа в неделю, Арифметика – 3 часа в неделю, География – 2 часа в неделю, История – 1 час в неделю, Введен Закон Божий |
1908 | Увеличена программа в подготовительной группе | Изменен педагогический состав: все предметы ведет
|
