№ уро­ка

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Теория литературы

Виды деятельности на уроке

Межпредметные

связи

Краеведение

Виды контроля

Планируемые результаты освоения материала

Дата

проведения

план

факт

Введение (1 ч)

1.

Книга и ее роль в духов­ной жизни че­ловека и об­щества

Беседа. Тестирова­ние

Литература как ис­кусство слова Писа­тель - книга - чита­тель

Беседа о прочитанных книгах, викторина по знакомым произведе­ниям.

Чтение и осмысление пословиц о книге, вы­сказываний писателей. Выразительное ком­ментированное чтение статей учебника (с. 3-5). Словарно-лексическая работа Составление рассказа на основе во­просов учебника (с. 5-6)

Подбор высказываний, стихотворений местных поэтов о книге и языке

Пересказ прочитанного

Проверка техники чтения

Воспитание любви к книге, ин-тереса к чтению

3.09.

Мифология (5 ч)

2-3

Античный миф. Проис­хождение ми­ра и богов в античных ми­фах «Рождение Зевса», «Олимп».

Проверка техники чтения.

Рассказ учи­теля.

Обучение выразитель­ному чте­нию

Рассказ о мифе и ми­фологии. Миф - свое­образная форма ми­роощущения древне­го человека, стремле­ние к познанию мира

Миф. Ми­фологиче­ский сюжет; ми­фологиче­ский герой; мифологический персонаж

Чтение мифов. Беседа по вопросам учебника

Подготовка вы­ставки рисунков учащихся на ми­фологические сюжеты

Составление словаря имен мифологических героев, составление схемы

ссссоставление опрной

Формирование умения читать миф, уме-ния выделять главное, работать с иллюстра-циями

5.09.

6.09.

4-5

Мифологические герои и события в мифе «Одис­сей на острове циклопов. По­лифем»

Беседа.

Обучение выразитель­ному чте­нию

Мифологические сюжеты в литератур­ных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие ми­фы как сюжетная ос­нова гомеровского «Рождение эпоса»

Выразительное чтение

мифа Различные виды пересказа Словесное рисование (портрет Полифема). Словарно-лексическая работа. Анализ понравившего­ся эпизода Составле­ние плана легенды. Подбор книг для вы­ставки: Гомер «Одис­сея»; «Мифы и легенды Древнего Востока»; «Мифы Древ­него Египта». Предания и мифы средневековой Ирландии

«Ослепление По­лифема». Рису­нок на вазе (ил­люстрация на

с. 19)

Выразительное чтение,

пересказ

Контрольные вопросы и задания по теме

Овладение умением пересказывать миф,

Выделять главное, Анализировать, составлять план

10.09.

12.09.

6.

Мифы древ­них славян как форма по­знания дейст­вительности

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Схожесть славянских мифов со сказками и былинами. «Рождение мира» - славянский миф о происхо­ждении богов и Земли.

Основные боги и силы, в которые верили наши далекие предки

Выразительное чтение статьи учебника Сжа­тый пересказ. Вырази­тельное чтение мифа Анализ эпизода Нахо­ждение фрагментов, связанных с «магиче­ским» числом «3». Нахождение в мифе слов с уменьшительно - ласкательными суф­фиксами. Формулиро­вание вывода «О чем в мифе говорится с вели­чайшей любовью?» Сопоставление славян­ских и древнегреческих богов

«Славянский идол» (2-я половина II тыс. до н. э.) (иллюстра­ция на с. 27)

Легенды, предания нашего края

Составление крос-сворда «Боги древ­них слвян»,

сжатый пересказ

Умение сопоставлять и сра-внивать, давать сжатый пересказ

13.09.

Устное народное творчество (7 ч)

7-8

Из устного народного творчества. Загадки. Пословицы. Поговорки.

Беседа. Викторина.

Истоки устного на­родного творчества, его основные виды.

Жанры фольклора. Художествен-ные средства выразительности

Игра « Вопрос-ответ», наблюдение за использованием средств выразительности в фольклоре. Размышления о народной мудрости.

Выставка рисунков.

Составление схемы, зага-док.

Умение сочинять

загадки, используя сравнения, разли-чать пословицы и поговорки

17.09.

19.09.

9.

Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царев­на-лягушка»

Рассказ учителя с элементами беседы

Сюжет в волшебной сказке; зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нрав­ственная проблематика. Народные представления о долге жены, о ее духовном облике

Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые).

Сказочный персонаж

Выборочный пересказ статьи учебника. Различные виды пере­сказа (сжатый, выбо­рочный) сказки. Беседа по прочитанному. Под­бор синонимов к словам: печалиться, ту­жить, кручиниться, молвить, дивиться. Словарно-лексическая работа

Иллюстративный раздаточный ма­териал к сказке. Билибин. Иллюстрации к народным сказ­кам. Художник

Пересказ, соста-вление опорной схемы

Умение систематизировать материал,

переска-зывать прочитанное, подбирать иллюстрации к эпизодам

20.09.

10.

Народные идеалы в сказ­ке «Царевна-лягушка»

Беседа

Эстетика волшебной сказки. Нравоучительный и философский смысл сказок.

Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев

Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Чтение по ролям. Нахождение фрагментов, читающихся ритмично, как стихотворение. Объяснение их роли в сказке. Анализ художественных средств: повторов, эпитетов, гипербол. Размышления о назва­нии сказки

Раздаточный иллюстративный материал к сказке художника И. Билибина

Чтение по ролям,

знать определение тропов и уметь находить

Умение формулировать вывод, нахо-дить тропы

24.09.

11- 12

Сюжет и ре­альная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики

Выразительное чтение сказки. Инсценирование фрагментов

Иллюстрации учащихся к сказке

Выразительное чтение, составление схемы

Самостоятельная работа

Уметь выразительно читать, овладение художественным пересказом, уметь сравнивать и делать вывод

26.09.

27.09.

13.

«Березкин день» (Обоб­щающий урок по устному народному творчеству)

Творческий практикум

Конкурс чтецов стихо­творений «Сколько бе­рез уже прошумело в русской поэзии». (Я. Смеляков). Конкурс рисунков «В зеленом сарафанчике, с платочками в карман­чике...» (А. Прокофь­ев). Конкурс поделок

«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреть­ся...» (Н. Рыленков). Конкурс фотографий «Березы - это женщи­ны»). Конкурс пословиц, поговорок, загадок, примет «Дерево чудес и загадок»

Сказки и другие жанры фольклора нашего края

Творческие работы

Умение применять полученные знания в практической деятельности

1.10.

Древнерусская литература (5 ч)

14- 15

«Повесть вре­менных лет» как памятник древнерусской литературы

Рассказ учи­теля

Первичные представ­ления о древнерус­ской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Исторические собы­тия, факты жизни го­сударства и отдель­ных князей и их от­ражение в древнерус­ской литературе

Начальное понятие о древнерус­ской лите­ратуре. Летопись

Рассказ учителя. Выразительный сжатый пересказ вступительной статьи.

Выразительное чтение фрагментов «Повести». Словарно-лексическая работа

Иллюстративный материал к по­вести. Архипов. Фотография па­мятника Кириллу и Мефодию в Москве на Сла­вянской площа­ди. Клыков

Родной край в произведениях древнерусской литературы

Ответы на вопросы.

Выборочный пересказ

Овладение умением выделять главное, формулировать вопросы к статье, выразительно читать, работать с учебником и иллюстрациями

3.10.

4.10.

16

Нравственная позиция авто­ра в произве­дениях древнерусской ли­тературы

Урок-

исследова­ние

Человек в древнерус­ской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения челове­ка

Работа с ключевыми словами и словосочета­ниями: нравственная позиция автора. Зна­комство со сборником «Рассказы начальной русской летописи» (пе­ревод Т. Михельсона, ).

Слово учителя о . Комментированное чтение отрывка из «Похвалы князю Ярославу и книгам»

Пересказ одного из отрывков «Повести временных лет» с ис­пользованием старин­ных слов и выражений (зад. № 6, стр. 65)

«Нестор-

летописец». Художник

Контрольные вопросы по теме

Проверка скорости чтения

Овладение навыками художественного пересказа

8.10.

17- 18

Подробное изложение по «Повести временных лет»

Урок развития речи

Создание творческой письменной работы

Овладение умением письмен-ного пересказа

10.10.

11.10.

Басни(7ч)

19- 20

Раскрытие ха­рактера пер­сонажей в басне Эзопа «Лисица и ви­ноград» и Жа­на де Лафонтена «Лисица и виноград»

Рассказ учи­теля. Обучение выразитель­ному чте­нию

Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы)

Басня, притча, — «эзопов язык»

Комментированное чтение статьи учебни­ка. Выразительное

чтение басен. Сопоставле­ние басен различных авторов на одну и ту же тему. Комментирован­ное чтение рассуждения литературоведа В. Коровина

Вырази-тельное чтение, сопоставительный анализ

Умение сопоставлять и сравнивать, работать с иллюстрациями, вы-разительно читать басню

15.10

17.10.

21- 22

Нравственная проблематика и злободнев­ность русских басен

Творческий практикум

Русские басни. Рус­ские баснописцы XVDI в. Нравственная проблематика басен. Сатирическое и нра­воучительное в бас­нях.

. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». ­роков. Краткие све­дения о писателе. «Ворона и Лиса». «Бродячие сюжеты в баснях». Различные способы реализации одного итого же сю­жета. Своеобразие пафоса басен (коми­ческие и поучитель­ные элементы).

Составление рассказов о русских баснописцах на основе прочитанной статьи. Выразительное чтение басен, их сопос­тавительный анализ

Портрет . Су­марокова. Иллюстрации учащихся

Контрольные вопросы по теме

Умение выделять главное, анализировать и сопоставлять

18.10.

22.10.

23- 24

- великий рус­ский баснопи­сец

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Жанр басни в творче­стве Крылова. На­родные истоки басен И. Крылова, его ми­ровосприятие. Обли­чение пороков (глу­пости, хитрости, не­вежества в баснях

Крылова). Динамизм и многозначность ха­рактеров в баснях. Защита баснописцем

нравственных устоев общества

Соотно­шение сю­жета и ал­легории в басне

Выразительное чтение басни «Ворона и лиси­ца» по ролям. Работа с учебником (вопр. № 3-6 на с. 85). Конкурс на лучшее прочтение ба­сен «Волк на псарне», «Демьянова уха»,

«Свинья под дубом». Определение морали каждой басни. Запись предложений из из­вестных басен, ставших крылатыми выраже­ниями. Размышления над иносказательным смыслом басен

Портрет . (1841). Худож­ник К. Брюллов. Фотография па­мятника басно­писцу в Летнем саду. Скульптор

. Иллюстративный материал к бас­ням «Демьянова уха». Художник ; «Волк», «Волк и ягненок», «Сви­нья под дубом». Художник

Заочная экскурсия «У памятника »

Выразительное чтение наизусть

Овладение знаниями о жанре басни в творчестве Крылова, навыками выразительного чтения наизусть, умением работать со словом

24.10.

25.10.

25.

Предшествен­ники и после­дователи

И. Крылова в жанре басни

Урок вне­классного чтения

Жанр басни в мировой литературе. Знаменитые предшественники : а) античность (Эзоп и Федр); б) французские баснописцы эпохи классицизма (Лафонтен, Буало);

в) русские баснописцы XVIII в. (Сумароков, И. Хменицев, И. Дмитриев)

Выразительное чтение басен.

Размышления над иносказательным смыслом.

Проведение конкурса рисунков к текстам понравившихся басен

Подбор материала о баснописцах регио-на

Инсценирование басни

Сочинение собственной басни, с использованием морали одной из прочитанных басен

29.10.

Литература XIX века (36 ч.)

26

. Детские годы поэта

Рассказ учителя с эле­ментами бе­седы

Семья поэта и книга Пушкин и няня Ари­на Родионовна. Сти­хотворение «Няне»

Комментированное чтение статьи в учеб­нике (с. 93-95). Расска­зы о родных и близких поэта заранее подго­товленных учеников (на основе прочитанно­го фрагмента учебника на с. 95-97).

Выразительное чтение наизусть стихотворения поэта «Сон». Выразительное чтение фрагментов из книги Е. Янькова и П. Ан­ненкова (с. 98-99). Подробный пересказ фрагментов из книги

А. Слонимского «Дет­ство» (гл. «День рож­дения», «Сказка»).

Пуш­кина (1827 г.) Ху­дожник О. Ки­пренский. «Пушкин». Неиз­вестный худож­ник. Миниатюра. Портреты роди­телей поэта. «Арина Родио­новна»,

. Ба­рельеф (1840-е) «Пушкин». Гра­вюра Е. Гейтмана (1822г.). «Михайловское». Лито­графия ­сандрова с ориги­нала ­нова (1837 г.)

Заочная экскурсия по пушкинским местам

Сообщение о жизни и творчестве Пушкина

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне»

Овладение знаниями отдельных фактов биографии Пушкина, умением выделять главное в сообщении учителя и учащихся,

навыками выразительного чтения и пересказа

31.10

27

«Пушкинская «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях» - прямая наследница народной»

Беседа. Обучение выразитель­ному чтению

Гуманистическая на­правленность пуш­кинской сказки. Понятие о стихотворной сказке.

Нравственная проблематика. Воскресшая сила добра. Литературные приемы создания сказочной ситуации.

Выразительное чтение «Сказки». Формулиро­вание ответов на во­просы учебника (№16, с. 112). Словарно-лексическая работа: определение значения слов приданое, терем, трезвонить, подворье, лежанка.

Портрет поэта.

Художник

О. Кипренский.

Иллюстративный раздаточный ма­териал к «Сказ­ке...». Конашевич. («Елисей и ве­тер», «Встреча царевны с бога­тырями», «Царевна и нищая черница», «По­хороны царев­ны», «Царевна и чернавка в лесу» и др.).

Иллюстрированный раздаточный материал к «Сказке..,«ху­дожника ТА Мавриной («Царевна с яб­локом», «Царевна и чернавка в лесу»)

Вырази-тельное чтение. Ответы на вопросы, состав-ление опорной схемы

Умение выразительно читать наизусть, знать отличительные особенности литературной сказки

1.11.

28

Сказочные

традиции в поэме

А. Пушкина

«Руслан и

Людмила»

Интегриро­ванный урок литературы, живописи и музыки

Работа с ключевыми понятиями: сказоч­ные традиции, моти­вы народного творче­ства.

Мотивы народного творчества в поэме. Богатство вырази­тельных средств. Сказочная основа вступления к поэме. Природа волшебного в сказке.

Поэма «Руслан и Людмила» в живопи­си и музыке

Выразительное чтение сказки (пролога). Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка (№2,3).

Словарно-лексическая работа (вопр. №4, 5, 6). Исследование вопроса «Как художник Н. Крамской и компо­зитор М. Глинка «про­читали эту поэму?»

Портрет поэта. Кипренский. «Пушкин у Лу­коморья». Худ. Н. Рамазанов. «У Лукоморья» (1879). Худож­ник Н. Крамской. Иллюстрации художника И. Билибина (1910). Фрагменты из оперы М. Глинки (ария «О поле, поле», «Марш Черномора»)

Самостоятельная работа

Знать ключевые понятия, уметь формулировать ответ на вопрос, определять функции тропов

12.11.

29

Анализ стихотворения «Зимняя дорога»

Творческий практикум

Обучение сопостави­тельному анализу ска­зок по плану:

1. Причина печальных событий.

2. Исполнитель злой воли.

3. Кто помогает «смяг­чить» наказание?

4. Орудие зла.

5. Сравнение действий спасителя.

Сопоставление финала сказок

Пейзажная лирика

Анализ стихотворения

Уметь сравнивать, делать вывод, иллюстрировать

14.11.

30-31

­тов. Краткие сведения о детских годах поэта.

Национально-

патриотические мотивы стихотворения «Бородино»

Интегриро­ванный урок литературы и истории

Детские годы поэта. Родное гнездо Тарха­ны. Воспоминания о детстве в лирике по­эта («И вижу я себя ребенком...»). Начало литературной деятельности, инте­рес к истории России. История создания «Бородино». Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Мастерство Лермон­това в создании ба­тальных сцен. Их достоверность.

Сочетание разговор­ных интонаций с пат­риотическим пафо­сом

Эпитет, сравнение, метафора (развитие представ­лений о тропах), звукопись.

Рассказ учителя о дет­стве поэта Комментированное чтение статьи учебни­ка Беседа о войне 1812 г., историческая справка.

Словарно-лексическая работа (зад. 1-е и 2-е в рубрике «В мире лер­монтовского слова»). Осмысление компози­ции произведения. Словесное рисование. Творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров ки­нофильма

Размышления об автор­ской оценке героев и событий

Портрет

в детстве. Неиз­вестный худож­ник (). Портреты героев 1812 г. (П. Г. Ли­хачева ­нева) из Гос. Эр­митажа, мастер­ская Дж. Доу. Иллюстрации к стихотворению. Художники (1952), (1944). «Бородинский

бой».

Художник , «Военный совет в Филях».

Ху­дожник АД. Кившенко, «Бородинская 6игва». Репродукция панорамы

Заочная экскурсия на Бородинское поле

Рассказ о жизни и творчестве поэта, тропы

Выразительное чтение наизусть

Умение выразительно читать стихотворение, находить в нем художественные средства выразительности, овладение знаниями о биографии поэта

15.11.

19.11.

32-33

«Война и дети» Урок вне­классного чтения по фрагменту романа-эпопеи

«Война и мир»

Урок вне­классного чтения

Война и дети. Война и взрослые. «Петя Ростов» (фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир».) Петя Ростов в партизанском отряде. Любовь к родине, верность долгу. Последний бой. Ги­бель Пети Ростова как кульминация подвига

Выразительное чтение фрагментов текста. Анализ эпиграфов. Аналитическая работа с текстом (портретная характеристика, нахо­ждение ключевых слов, объясняющих возбуж­денное состояние маль­чика).

Анализ афоризмов. Комментарий отдельных эпизодов. Знакомство с приемом сравни­тельной характеристи­ки героев. Собирание материала для характе­ристики героя. Различ­ные виды пересказа. Формулирование отве­тов на вопросы. Словарно-лексическая работа

Толстого. Иллюстрации к роману-эпопее

Выборочный пересказ, сжатый пересказ

Уметь отбирать нужную информацию, давать характеристику герою. Отвечать на вопросы

21.11.

22.11.

34-35

Сжатое изложение по от­рывку из ро­мана - эпопеи «Война и мир» «Первый бой Пети Рос­това»

Урок развития речи

Выразительное чтение текста. Аналитическая беседа. Определение типа речи прочитанно­го текста Отбор мате­риала, его языковой разбор. Составление плана письменной ра­боты. Устный пересказ. Выполнение письмен­ной работы

Написание сжатого изложения по плану

Умение письменно излагать отрывок в сжатой форме

26.11.

28.11.

36-37

. Картины на­родной жизни и родной при­роды в повес­ти «Ночь пе­ред Рождест­вом»

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Краткие сведения о писателе. Малорос­сия в жизни и судьбе . Фанта­стика народных ска­зок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистиче­ское и фантастиче­ское. Образы и собы­тия. Яркость и выра­зительность народной речи в повести

Мифоло­гические и фольклор­ные моти­вы в худо­жествен­ном произ­ведении. Фантасти­ка, сюжет

Рассказ о детских годах и его от­ношении к своей «малой» родине на основа­нии прочитанной ста­тьи учебника (опере­жающее задание). Вы­разительное чтение фрагментов повести. Беседа о прочитанном. Рассказ о героях. Рабо­та с заданиями №8, 9, 10 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216). Запись ключевых слов, словосочетаний, пре­дающих колорит на­родной речи

Портрет . Видеофильм «Ночь перед Ро­ждеством». Иллюстрации учащихся к пове­ти

Заочная экскурсия на родину писателя

Пересказ прочитанного, ответы на вопросы учебника

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии Гоголя,

умением выделять главное,

навыками работы с иллюстрациями, таблицами, учебником

29.11

3.12.

38- 39

Добро и зло в повести «Ночь пред Рождеством»

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Истории, близкие на­родным поверьям как основа сюжета повес­ти . Нечистая сила в про­изведении. Поэтиза­ция чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа до­бра. Юмор в повести. Сочетание комиче­ского и лирического, светлого и мрачного

Художест­венная де­таль, порт­рет, рече­вая харак­теристика

Формули­рование ответов на во­просы №11, 14, 15 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 216-217). Анализ фрагментов, рассказывающих об Оксане; устное сочине­ние об Оксане. Словесное рисование. Словарно-лексическая работа

Анализ средств худо­жественной вырази­тельности (на примере предложенного авто­ром учебника отрывка)

Портрет . Видеофильм «Ночь перед Ро­ждеством»

Выразительное чтение

Художественный пере­сказ понравившегося фрагмента.

Овладение умением выразительного чтения, художественного пересказа,

словесного рисования

5.12.

6.12.

40-41

Детские впечатления Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

Рассказ учителя

Создание творческой письменной работы

Умение письменно пересказывать текст и давать свою интерпретацию

10.12.

12.12.

42-43

Обличение крепостного права в рас­сказе «Муму».

Герасим и Муму.

Рассказ учи­теля. Обу­чение выра­зительному чтению

Детские впечатления писателя. Спасское-Лутовиново в пред­ставлениях и творче­ский биографии . Ис­тория создания рас­сказа, его сюжет и ге­рои. Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и со­циальная проблема­тика рассказа Отно­шение автора к собы­тиям. Социальная несправедливость, бес­правие, беззаконие

Рассказ, углубление представ­лений о теме ху­дожест­венного произведе­ния

Выразительное чтение статьи учебника. Формулирование отве­та на вопрос «Какие впечатления детства писателя связаны с ис­торией Герасима?» Выразительное чтение фрагментов рассказа. Анализ эпизодов. Словесное рисование

Тургенева. «Главный уса­дебный дом в Спасском-

Лутовинове». Рашевского. (1883 г.)

Ответы на вопросы учебника, составление таблицы

Проверка скорости чтения

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии Тургенева,

умением выделять главное,

работать с таблицами

13.12.

17.12.

44.

Богатырский облик и нрав­ственное пре­восходство Герасима над барыней и ее челядью

Урок-

размышле­ние

Герасим и барыня. Герасим и дворня. Нравственные каче­ства Герасима: сила, достоинство, состра­дание к окружаю­щим, великодушие, трудолюбие. Причи­ны самовольного воз­вращения героя в родную деревню.

Немой протест героя — символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сю­жете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотво­рения в прозе «Щи». Выражение в расска­зе любви автора к русскому народу

Эпитет, сравнение (развитие представ­лений)

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Художественный пере­сказ понравившегося эпизода. Рассказ о ге­рое по плану. Размыш­ления над понятиями: «добродетельность», «добросердечие», «добродушие», «добро­та», «добронравие».

Словесное рисование

Тургенева Раздаточный ил­люстративный материал к рас­сказу

Пересказ эпизода «Натиск на каморку Герасима», характеристика литературного героя

Овладение умением характеризовать героя, пересказывать,

выразительно

читать; овладение навыками самостоятельной исследова-тельской работы

19.12.

45

Сочинение «Эпизод рас­сказа, кото­рый произвел на меня самое сильное впе­чатление»

Урок разви­тия речи

Письменный отзыв на эпизод

Составление плана со­чинения. Запись клю­чевых слов, необходи­мых для ответа. Отбор цитатного материала. Написание чернового материала

Письменная работа по плану

Умение составлять план и давать письменный отзыв о прочитанном

20.12.

46

­сов. Труд, судьба и на­родные стра­дания в стихо­творениях «Орина, мать солдатская» и «Забытая де­ревня»

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Детские впечатления поэта. Тема крестьян­ской жизни. Характеристика пер­сонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскры­тия. Отношение ав­тора к персонажам стихотворения

Поэма, фольклор­ные эле­менты в художест­венном произведе­нии.

Выразительное чтение статьи учебника о по­эте. Выразительное чтение текстов произ­ведений. Словарно-лексическая работа. Составление неболь­шого словарика из слов, свидетельствую­щих о том, что стихо­творение «Орина, мать солдатская» проникну­то состраданием солдату и его матери. Зaпись образных словосочетаний-афоризмов. Размышление о том, как перекликаются два стихотворения. Выяв­ление авторского отношения

Портрет . Фотография по­эта (1870 г.). «Музыкантское сохранившееся усадебное строе­ние в селе Грешневе». Фотогра­фия (1927 г.)

Заочное путешествие в село Грешнево

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии поэта,

умением выделять главное, выразительно читать, работать с таблицами и учебником

24.12.

47

Тема детства в стихотворе­нии

Н. Некрасова «Крестьян­ские дети».

Беседа. Обучение выразительному чтению.

Крестьянская семья и дети. Яркость изо­бражения крестьян­ских детей. Их жиз­нерадостность, любо­знательность и опти­мизм.

Сюжет в лироэпическом произведении

Выразительное чтение стихотворений. Запись слов, в которых передано отношение поэта к крестьянским детям.

Озаглавливание частей стихотворения. Запись строк, в которых заключена основ­ная художественная идея стихотворения.

Портрет «Крестьянские дети». Художник (1979 г.) «Мужичок с но­готок». Худож­ник Д. Шмаринов (1946 г.). «Грибная пора отойти не успе­ла». Шмаринов

(1946 г.).

Работа над анализом стихотворения.

Выразительное чтение

Умение выразительно наизусть читать стихотворение, понимать значение крестьянской темы в творчестве поэта

26.12.

48

. Сведения о писателе.

Нравственные ценности в рассказе «Кав­казский плен­ник»

Рассказ учи­теля с эле­ментами бе­седы

Краткие сведения о писателе.

в Ясной Поляне. Яснополян­ская школа. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета

Комментированное чтение статьи. Вырази­тельное чтение фраг­ментов рассказа. Беседа о прочитанном. Формулирование отве­тов на вопрос №8 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313).

Портрет

Заочная экскурсия в Ясную поляну

Художественный пере­сказ понравившегося эпизода

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии, умением выделять главное, выразительно читать, работать с таблицами и иллюстрациями

27.12

49 -50

Жилин и Костылин - два разных харак­тера, две раз­ные судьбы.

Художественная идея рассказа.

Урок-

дискуссия

Две жизненные пози­ции (Жилин и Костылин). Осуждение в рассказе трусости и слабости духа. Прославление силы воли, мужества, стойкости и находчи­вости.

Речь персонажей и отражение в ней осо­бенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.

Авторское отноше­ние

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пере­сказа (сжатый, выбо­рочный).

Словарно-лексическая работа.

Формулирование отве­тов на вопросы №1, 2, 3, 4 в рубрике «Вопро­сы и задания» (с. 312-313).

Составление плана сравнительной харак­теристики

Составление устного портрета, таблицы, плана

Умение давать сравнительную характеристику героям, составлять план,

пересказывать, отвечать на вопросы

14.01.

16.01.

51- 52

Осуждение войны и национальной вражды в рассказе «Кавказский пленник»

Урок-

размышле­ние

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждую­щих лагерей. Отношения людей разных национально­стей. Бессмыслен­ность и жестокость национальной враж­ды. Любовь как выс­шая нравственная ос­нова в человеке. Отношение писателя к событиям

Выразительное чтение фрагментов рассказа Формулирование отве­тов на вопросы № 5, 6, 7 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313).

Иллюстрации учащихся к про­изведению

Устное сочинение-рассуждение, цитатный план, само-стоятельная работа

Умение формулировать ответы на вопросы,

работать с иллюстрациями и учебником

17.01.

21.01.

53- 54

Сочинение «О чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?

Урок разви­тия речи

Письменный ответ на вопрос

Умение строить связное письменное высказывание

23.01

24.01.

55

Э. Пашнев. Любовь к Ро­дине - главная тема повести «Доктор

Крауклис»

Урок вне­классного чтения

Краткие сведения о воронежском писате­ле Э. Пашневе. Глав­ные герои повести: характеры и судьбы.

Нравственная про­блематика и художе­ственное своеобразие произведения

Анализ эпиграфов к уроку. Словарно-лексическая работа Выразительное чтение фрагментов повести.

Беседа по содержанию. Анализ отдельных эпи­зодов.

Отбор цитатного мате­риала. Устное сочине­ние-рассуждение

Пашнева Выставка его книг. Иллю­страции учащих­ся к повести.

Записи музы­кальных пьес «Ностальгия» и «Одинокая флей­та»

экскурсия по Воронежу

Художественный пере­сказ понравившегося эпизода

Овладение знаниями о воронежском писателе, умением анализировать, строить связное устное высказывание

28.01.

56-57

. Высмеивание страха и тру­сости в рас­сказе «Злоумышленник».

Жанровое своеобразие рассказа.

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Врач и писа­тель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Тема рассказа «Пере­солил». Приемы соз­дания характеров и ситуаций.

Отношение писателя к персонажам. Жан­ровое своеобразие рассказа

Юмор (юмори­стическая ситуация), комиче­ская си­туация, ирония, роль дета­ли в созда­нии худо­жествен­ного об­раза

Рассказ учителя о А. Чехове.

Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Художест­венный пересказ фраг­мента. Подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса. Формулирова­ние ответов на вопросы учебника

Портрет

А. Чехова. Фотодокументы: семейная фото­графия Чеховых. Таганрог, фото дома, где родил­ся Чехов. Фото­графия дома в Мелихове

Заочная экскурсия на родину Чехова

Ответы на вопросы. Само-стоятельная работа.

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии

Чехова, умением выделять главное, выразительно читать, работать с учеб

ником и иллюстрациями

30.01.

31.01.

58

Сочинение. Юмористиче­ский рассказ о случае из жизни.

Урок разви­тия речи

Творчес-кая работа

Умение строить связное высказывание

4.02.

Литература XX в. (27 ч)

59- 60

Любовь к родной природе в поэзии Блока..

Урок-исследование.

Детские впечатления . Книга в жизни юного Блока.

Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворения «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом...». Уме­ние поэта чувство­вать природу и сопе­реживать ей. Худо­жественное своеобра­зие стихотворения.

Антитеза.

Рассказ о детстве поэта с использованием клю­чевых слов, передаю-1дих атмосферу, в кото­рой рос маленький Са­ша. Словесное рисова­ние: картина летнего вечера Комментиро­ванное чтение статьи «В мире художествен­ного слова ».

Бло­ка Иллюстрации учащихся к сти­хотворениям. Фотография гим­назиста А. Блока в кругу семьи на крыльце дома в Шахматове.

Подбор материала на тему «Петербург Блока»

Составление опорной схемы, выразительное чтение

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии

Умение выразительно читать лирическое произведение и анализировать

6.02.

7.02.

61

. Художествен­ное своеобра­зие стихотво­рения «Густой зеленый ель­ник у доро­ги...»

Урок-

исследова­ние

Детские годы

И. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И. Бунина. Тема природы и приемы ее реализа­ции в стихотворении «Густой...»

Стихотворение-размышление, образ-пейзаж

Выразительное чтение статьи учебника. Выразительное чтение наизусть стихотворе­ния. Комментирован­ное чтение статьи «В мире художественного слова И. Бунина» (с. 35-38). Исследовательская деятельность: а) составление слова­рика смысловых групп существительных сти­хотворения;

б) определение, темы стихотворения (мир природы и его обита­тель-олень);

в) анализ глаголов и прилагательных в про­изведении;

г) комментированное чтение 3-й и 4-й строф; д) подведение учащихся к мысли о скрытой теме стихотворений: о победе красоты над смертью

Бунина Фотография пи­саг.). Иллюстрации учащихся к сти­хотворению

Заочная экскурсия на родину Бунина

Составление алгоритма исследования

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии

Бунина

Умение выразительно читать лирическое произведение и анализировать

11.02.

62- 63

Тема природы в рассказе И. Бунина «В деревне»

Беседа

Живописание приро­ды как эстетической ценности. Воспри­ятие главным героем природы и окружаю­щего мира:

Слияние мальчика с
природой, нравственно - эмоциональное состояние персонажа

Выразительное чтение фрагментов.

Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, деревни и ее жителей.

Пересказ близко к тексту описания дороги по пути к деревне.

Бунина.

Иллюстрации учащихся к рассказу

Письменный ответ на вопрос,

подроб-ный пересказ

Умение строить связное высказывание

13.02.

14.02.

64- 65

.

Единство человека и природы в лирике

Урок-

исследование.

Обучение вырази-

тельному чтению

Детские годы Есенина.

В есенинском Константинове

«Ты запой мне ту песню, что прежде…»

«Нивы сжаты, рощи голы…».

Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха.

Эпитет, сравнение, олицетво-

рение (развитие представлений о понятиях)

Комментированное чтение отрывка из автобиографии поэта.

Рассказ «Поэт в воспоминаниях близких и родных» (опережающее задание). Выразительное чтение наизусть стихотворений. Словесное рисование. Аналитическое чтение статьи «В мире художественного слова Есенина». Исследовательская деятельность: сопоставление двух стихотворений: «Поет зима – аукает…» и А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»:

1.  1.Признаки сходства стихотворений: близость тем, некоторых художественных приемов.

2.  2.Нахождение различий (образы стихотворений, цветообозначения, передача звукообраза).

3.  Анализ образно-выразительных средств

Портрет

С. Есенина.

Фотография дома Никиты Осиповича Есенина (деда

поэта), в котором родился поэт

Выразительное чтение наизусть

Овладение знаниями о некоторых фактах биографии

Есенина

Умение выразительно читать наизусть , давать сопоставительный анализ

18.02.

20.02.

66

Родная при­рода в лирике поэтов XX в.

Урок вне­классного чтения

A. Блок «На лугу...»,

B. Боков «Поклон»,
И. Бунин «Сказка»,
Н. Рубцов «Северная
береза», К. Бальмонт
«Фейные сказки»,

C. Есенин «Черему­ха». Искренность и доброта, чувство привязанности к

ок­ружающему миру.
Отражение красоты природы в стихах

Конкурс чтецов. Ана­лиз стихотворений. Словесное рисование. Подбор музыкальных фрагментов к стихам

Портреты поэтов.

Иллюстрации

учащихся

Стихотворения поэтов-земляков о родной природе

Выразительное чтение наизусть

Умение выразительно читать наизусть, подбирать литературный материал на заданную тему, сочинять стихи

21.02.

67

Обучение ана­лизу поэтиче­ского текста

Творческий практикум Урок развития речи

Стихотворение по выбору учителя

Письменный анализ поэтического текста

Умение анализировать стихотворение

25.02.

68 - 69

.

Нравственная

проблематика

рассказа

«Петька на

даче»

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Краткие сведения о писателе. Основная тематика рассказа (тяжелое детство, со­страдание, чуткость, доброта).

Роль эпизода в созда­нии образа героя, природа в жизни мальчика. Значение финала

Тема, эпи­зод, финал

Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Пересказ краткий, вы­борочный. Формулиро­вание ответов на во­просы №1, 6. Анализ эпизодов: «Первые дни на даче», «Счастливое время».

Размышление о финале рассказа

Портрет

Л. Андреева

Проверка скорости чтения, ответы на вопросы, пересказ

Овладение знаниями о писателе и его творчестве, формирование представлений об авторской позиции, овладение навыком выразительного чтения,

27.02.

28.02

70- 71

. Детские впе­чатления и их отражение в рассказе «Золотой петух»

Беседа. Обучение выразитель­ному чтению.

Краткие сведения о писателе. Личная цель и общественная.

Рассказ (расшире­ние и углубление представлений, ха­рактери­стика пер­сонажа, портрет героя)

Рассказ о Куприне. Вы­разительное чтение фрагментов рассказа. Размышление о названии рассказа. Отзыв об эпизоде. Письменный ответ на вопрос№4 учебника

Фотография пи­сателя

Пересказ от другого лица, ответ на вопрос

Овладение знаниями о писателе и его творчестве, умением выделять главное, выразительно читать, работать с учебником

и таблицей

4.03.

6.03.

72

Тема мило­сердия в рас­сказе Куприна «Чудесный доктор»

Урок внеклассного чтения

Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых. Герой рас­сказа. Название рас­сказа

Рождест­венский, новогод­ний и свя­точный рассказы

Выразительное чтение рассказа, обсуждение. Комментированное чтение отдельных эпи­зодов. Подробный и выборочный пересказ фрагментов. Чтение по ролям отрывков расска­за. Аналитическое чте­ние афоризмов И. Ше­велева, Сенеки, И. Гете к теме урока.

Ку­прина, иллюст­рации учащихся к рассказу. Под­бор музыкальных фрагментов, со­звучных на­строению раз­личных эпизодов рассказа

Итоговая творческая работа: развернутый ответ на вопрос

Умение строить логическое высказывание

7.03.

73 - 74

А. Платонов. Краткие сведения о писателе.

Мир глазами ребенка в рас­сказе «Ники­та»

Беседа

Краткие сведения о Платонове рассказа. Беда и радость, доб­рое и злое начало в окружающем мире. Главный герой рас­сказа, единение мальчика с природой, одухотворение при­роды в его воображе­нии, чередование ра­дости, страдания и счастья.

Оптимистическое восприятие окру­жающего мира

Фантасти­ка в лите­ратурном произведе­нии (раз­витие представ­лений)

Выразительное чтение рассказа. Пересказ фрагмента Составле­ние словаря для харак­теристики предметов и явлений. Объяснение значений слов и слово­сочетаний, данных ав­тором учебника. Фор­мулирование ответов на вопросы учебника. Обучение монологиче­скому высказыванию. Подготовка к домаш­нему сочинению на ос­нове собственных впе­чатлений («Каким я помню детство»)

Платонова, фотографии по­эта. Фотографии памятника писа­телю, установ­ленного на глав­ной улице г. Воронежа

Экскурсия « По платоновс - ким местам»

Домаш­нее сочинение

Умение сроить письменное выска-зывание на основе личных впечатлений

11.03.

13.03.

75 - 76

. Человек труда в сказе «Ка­менный цве­ток»

Приемы создания художественного образа.

Беседа

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказ­ке. Честность, добро­совестность главного героя. Стремление к совершенному мас­терству. Тайны мас­терства

Начальное представ­ление о сказе. Сказ и сказка (общее и различное)

Выразительное чтение статьи.

Отзыв об эпизоде.

Инсценированное чте­ние.

Лексическая работа: толкование слов и вы­ражений

Ба­жова Кинодоку­менты (фрагмент из кинофильма «Каменный цве­ток»). Иллюстра­ции к произведе­нию художника В. Панова Иллюстрации де­тей

Составление сравнительной

таблицы

Пересказ от первого лица

Умение высказывать собственное суждение об

иллюстрациях, опре-делять при-надлежность произведения к одному из жанров, умение обосновывать свое суждение, давать характеристику герою

14.03.

18.03.

77 - 78

Е. Носов. Добро и доб­рота в расска­зе «Как пате­фон петуха от смерти спас».

Юмористическое и лирическое в рассказе.

Беседа

Краткие сведения о писателе. Мир глаза­ми ребенка, юмори­стическое и лириче­ское в рассказе. Вос­питание чувства ми­лосердия, сострада­ния, участия, заботы о беззащитном

Юмор (развитие представ­ления)

Рассказ ученика «Каче­ства, определяющие характер мальчика Е. Носова» (опере­жающее задание). Выразительное чтение рассказа. Работа с клю­чевыми понятиями «добро» и «доброта». Формулирование отве­тов на вопросы учебни­ка № 1, 2, 3, 6. Подбор синонимов и антони­мов к словам. Словес­ное рисование

Носо­ва

Ответы на вопросы

Овладение знаниями о писателе,

умением отвечать на вопросы

20.03.

21.03.

79 - 80

. Умение сопе­ре-живать –основ-ная тема рассказа «Га­дюка»

Беседа

Урок вне-классного

чтения

Краткие сведения о писателе.

Диалог - основная художественная форма рассказа. Образы Бори и пас­сажиров вагона. Спо­собность к понима­нию, сочувствию, го­товности прийти на помощь

Рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа в лицах. Словесное рисование. Наблюдение над осо­бенностями речи пер­сонажей.

Сравнительная харак­теристика

Сот­ника. Иллюстра­ции к рассказу художника

Е. Медведева

Чтение по ролям. Иллюстрации к призведению, составление сравнительной таблицы

Овладение знаниями о писателе,

навыками и приемами харак-

теристики героя

1.04

3.04.

81

Стихотворение Бокова «Поклон»

Чтение и анализ

Краткие сведения о писателе. Детские го­ды. Отношение к книге. Образы при­роды. Поэтическая зоркость, наблюда­тельность

Сравнение, эпитет, ме­тафора, олицетво­рение (раз­витие пред - ставлений о тропах)

Рассказ о поэте. Выразительное чтение. Средства художественной выразительности для создания пейзажной лирики.

Определение тропов

Овладение знаниями о поэте, умением определять роль тропов в создании пейзажной лирики

4.04.

82 - 83

Изображение природы в произведениях Рубцова, Белова, Гамзатова.

Рассказ учи­теля. Обу­чение выра­зительному чтению

Детские годы поэтов, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине. Малая и большая ро­дина

Эпитет, метафора

Рассказ о детстве поэтов (опережающее зада­ние). Выразительное чтение наизусть. Ана­лиз стихотворения. Обучение анализу лирического произведения

Портрет поэта

Анализ произведения, подбор эпитетов и метафор

Овладение знаниями о поэте, умением выразительного чтения и анализа стихотворения

8.04.

10.04.

84

85

«Уходит жизнь - при­ходит память. И память воз­рождает жизнь» (урок по повести Лиханова «Последние холода»)

Распутин»Век живи-век учись»

Урок вне­классного чтения.

Рассказ учителя

Сведения об авторе. Тема Великой Отече­ственной войны и детства в творчестве А. Лиханова. Главные герои и их судь-бы. Умение сопережи­вать и быть мило­сердным. Война и дети

Определение темы по­вести. Сообщения-монологи «Жизнь в эва­куации Коли и его се­мьи», «Судьба Маши и Вадима». Анализ эпи­зодов. Размышление о финале и смысле назва­ния. Выразительное чтение фрагментов. Художественный пере­сказ самого печального отрывка.

Портрет

А. Ли­ханова. Иллюст­ративный мате­риал, посвящен­ный Великой Отечественной войне

Художественный пересказ

Устное сочинение-рассуждение

Умение выделять главное, пересказывать эпизод

11.04.

15.04.

Зарубежная литература (15ч)

86 - 87

Д. Дефо. Жизнь и уди­вительные приключения

Робинзона Крузо

Рассказ учи­теля с эле­ментами беседы

Краткие сведения о жизни талантливого писателя Д. Дефо.

Черты характера

главного героя (сме­лость, находчивость, способность не под­даваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие)

Приклю­ченческий роман, роман воспи­тания, пу­тешествие (первич­ные пред­ставления о данных понятиях). «Робинзо­нада»

Выразительное чтение и художественный пе­ресказ понравившихся фрагментов.

Анализ эпизода.

Дефо. Иллюстрации к произведению художника Д. Кардовского

Выборочный пересказ. Сочи-нение-ми-ниатюра «Робинзон Крузо - это произведение о том, что человек все может»

Овладение литературоведческими терминами и понятиями,

художественным пересказом

17.04.

18.04.

88-89

­сен. «Удиви­тельная чело­веческая доб­рота» в сказ­ках волшеб­ника Андер­сена

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Слово о писателе, его детстве. Библейские, мифологические мо­тивы в сказке. Сюжет сказки из семи рас­сказов. Реальное и фантастическое в произведении

Волшебная сказка (развитие представ­лений), ав­торский замысел и способ его характери­стики

Рассказ об удивитель­ном сказочнике. Комментированное чтение статьи учебни­ка. Художественный пересказ понравивше­гося эпизода сказки. Аналитическое чтение статьи «Поговорим о прочитанном»

Портрет писате­ля. Иллюстрации к сказке худож­ника В. Конашевича

Выборочный пересказ

Овладене навыками пересказа, работы с таблицей и иллюстрациями

22.04.

24.04

90 -91

Сказка «Соловей».Значение подлинного искусства в жизни человека.

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Анализ сказки, исследовательская работа по тексту и составление таблицы.

Формирование навыка выразительного чтения, чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

Выразительное чтение по ролям, ис-следова-ние

Овладение навыками самостоятельной работы с текстом

25.04.

29.04.

92-93

Внешняя и внутренняя красота в сказ­ке «Соловей»

Урок-исследова­ние

Влияние мира искусства на духовный мир человека.

Выявление художественной идеи.

Художественный пересказ, размышления об истинной и ложной красоте.

Иллюстрирова­ние сказки

Творческая работа(пере-сказ эпизода по своей иллюстрации)

Овладение навыком художественного пересказа

1.05

2.05

94 - 95

Сочинение. Создание сказки с иллюстрациями.

Творческий практикум. Урок развития речи

Пословица по выбору учителя

Творчес-кая работа

Овладение навыками написания творческого сочинения

6.05

8.05.

96- 97

М. Твен. Мир детства и мир взрослых в повести «Приключе­ния Тома Сойера»

Бурная энергия Тома Сойера.

Беседа

Краткие сведения о писателе. Автобио­графическая повесть и ее герои. Провин­циальный американ­ский Санкт-Петер­бург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Дружба мальчи­ков. Приключения подростков, их сме­лость, фантазия и авантюризм. Бэкки Тетчер и Том. Внут­ренний мир героев М: Твена, черты ха­рактера Изобрета­тельность в играх - умение сделать ок­ружающий мир инте­ресным

Прототип

Различные виды чте­ния. Выборочный и сжатый пересказ. Словарно-лексическая ра­бота.

Художественный пере­сказ понравившегося отрывка.

Обучение составлению плана VI главы. Составление словесно­го Портрета Гека. Подготовка к выполне­нию домашнего зада­ния (письменный отзыв о герое)

Тве­на Фотографии памятников ли­тературным ге­роям Твена: Тому Сойеру в США, Питеру Пену в Англии, Руса­лочке в Дании. Иллюстративный материал к по­вести. Фитингоф

Выборочный пересказ по плану. Отзыв о литератур-ном герое.

Умение пересказывать эпизод, рисо-

вать словесный портрет героя

9.05.

13.05.

98-99

Ж. Рони Стар­ший. Эмоцио­нальный мир древнего че­ловека в по­вести «Борьба за огонь»

Беседа

Краткие сведения о писателе. Гуманисти­ческое изображение доисторического че­ловека. Человек и природа, борьба за выживание

Выразительное чтение фрагментов глав из по­вести. Выборочный пе­ресказ. Обучение со­ставлению плана Письменная и устная характеристика героя

Рони Старшего. Иллю­стративный ма­те-риал. Худож­ник Л. Дурасов. Рисунки учащих­ся

Составить план. Про-иллюстрировать эпизод

Овладение умением работы с текстом, иллюстрациями

15.05

16.05.

100-101

Д. Лондон. Раннее взрос­ление подро­стка в «Сказа­нии о Кише»

Беседа. Обучение выразитель­ному чте­нию

Краткие сведения о писателе. Его детские впечатления. Период раннего взросления. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного досто­инства - опора в трудной жизни. Мас­терство писателя в поэтическом изобра­жении жизни север­ного народа

Рассказ о писателе по отрывку из книги И. Калиновича. Выра­зительное чтение фраг­ментов рассказа. Сжа­тый и выборочный пе­ресказ эпизодов, их анализ. Размышление о том, как удается писа­телю передать особен­ности речи рассказчи­ка-индейца. Словесное рисование. Обучение аргументированному ответу. Обучение язы­ковому анализу фраг­мента текста. Словес­ное рисование

Портрет писате­ля. Иллюстрации учащихся к понравившимся рассказам Д. Лондона

Пересказ эпизода.

Проверка скорости чтения

Умение выделять главное,

Пересказывать, аргументировать свой ответ

20.05.

22.05.

102-103

А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Рассказ учи­теля. Беседа

Краткие сведения о писательнице, выявление качеств характера героя произведения.

Художественный пересказ отрывка, анализ эпизода.

Рисунки учащих­ся

Викторина по произведениям Линдгрен.

Умение выделять главное, пересказывать

23.05.

27.05.

104-

105

Повторение изученного в 5 кл.

«Я хочу рас­сказать вам...» (ито­говый урок)

Беседа

Творчес-кий отчет

Умение систематизировать знания

29.05.

30.05.

Учебно-методическое обеспечение предмета

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Для учителя:

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы Авторы – составители: , , . 4-е издание5, исправленное и дополненное. М.: «Русское слово», 2008

2. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-11 классы

3. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2011

4. Информационный диск издательства «Русское слово»

5. Литература 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, автор - составитель , М.: Русское слово, 2011г.

6. Уроки литературы. К учебнику «Литература.5 класс» (автор – составитель ). Методическое пособие / ; под ред. . М.: «Русское слово – РС», 2010

7. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель ). Методическое пособие. М.: «Русское слово – РС», 2010

8. Электронное издание «Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5 класс», 2009г.

Для учащихся:

1. Литература 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях, автор - составитель , М.: Русское слово, 2011г.

2. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Часть 1 (к учебнику Меркина) автор
М.: «Русское слово – РС», 201

Дополнительная литература

1. Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

3. Чудакова Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

4. Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

5. Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год

6. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1. Издательство: Аванта+, 2006 год

7. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год
8. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

Приложение

Средства контроля

Контрольные вопросы и задания по теме «Мифология»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Бродячие певцы Древней Греции — ...

б) Богиня счастья — ...

в) Богиня плодородия — ...

г) Циклоп — ...

д) Бог врачевания — ...

е) Богиня земли — ...

ж) Древние музыкальные инструменты греков и россиян —...

з) Миф-....
и) Бог огня — ...

м) Громовержец -…

2.Составьте кроссворд «Боги Древней Греции».

3.Согласно славянской легенде, Земля была рождена: а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

4.Чего не увидел бог Сварог в поднебесье: а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли?

5. Кто, по представлениям древних славян, охраняет покой и порядок на воде: а) лесовик; б) нимфа; в) домовой; г) русалка?

6. Бог солнца у славян: а) Семарг; б) Сварог; в) Хоре; г) Перун.

Проверочная работа по теме «Пословицы и поговорки»

1.Вспомните и запишите несколько пословиц об учении и науке.

2. Напишите небольшой рассказ, который уместно завер­шить одной из приведенных ниже пословиц. Озаглавьте свое сочинение.

а) Где виден путь прямой, там не езди по кривой; б) Добрый плачет с печали, а злой — от радости; в) За двумя зайцами по­гонишься — ни одного не поймаешь.

3. К данным пословицам других народов подберите близкие по смыслу русские пословицы.

а) Яблоки недалеко падают от своего дерева (татарская); б) Лучше и надежнее верный мир, нежели ожидаемая победа (Т. Ливии); в) Не могут быть разом и волки сыты, и козлы це­лы (иллирийская); г) Каждая лисица свой хвост хвалит (чеш­ская); д) Нет рода без урода (сербская); е) Где много нянек, там дитя без носу (польская); ж) Где коротко, там и рвется (ли­товская); з) Своя тяжесть не тяжела (немецкая); и) Надобно с волками выть (французская).

4.Определите тему и основную мысль приведенных ниже пословиц. С чем сравнивается в некоторых из них
книга?

а) Будешь книги читать — будешь все знать; б) В книге ищи не буквы, а мысли; в) Книга в счастье украшает, а в несча­стье утешает; г) Книга для ума — что теплый дождь для всхо­дов; д) Книга мала, а ума придала; е) Книга подобна воде: до­рогу пробьет везде; ж) Ум без книги — что птица без крыльев; з)Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают; и) Кто много читает, тот много и знает;

к) Читай, Фома, набирай ума; л) Читать не размышляя — что есть не пережевывая; м) Чтение — вот лучшее учение.

5. Найдите в пословице Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают слова, имеющие близкое звучание, но разное значение. Какую роль они выполняют в пословице? Определите значение слова чтут.

6.Как вы понимаете заключительную часть определения поговорки «...поговорка грамматически или логически не закон­чена и лишена обобщающего поучительного смысла»!

7. Запишите две-три пословицы. Подберите к ним близкие по смыслу поговорки.

8. В произведениях устного народного творчества часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами. Приведите примеры пословиц и поговорок с такими словами.

9. Прочитайте пословицы о пользе учения. Выпишите из них слова с приставками не-, недо-, пере-. Определите значе­ние этих приставок.

1. Недоученный хуже неученого, переученный хуже недоученного. 2. Ученье — свет, а неученье — тьма. 3. Ученый водит, неученый следом ходит. 4. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. 5. Знайка дорожкой бежит, незнайка на печи лежит.

Контрольная работа по теме «Загадки, пословицы, поговорки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Фольклор — ...

б) Малые жанры фольклора — ...

в) Пословица — ...

г) Поговорка — ...

д) Загадка —...

2.  Вспомните не менее двух пословиц на следующие темы: ученье, здоровье, труд, верность слову.

3.  Напишите записку или письмо шуточного характера. Используйте в них одну из данных пословиц: Люди пахать, а мы руками махать; Мало, да честно, а и немного, да сытно.

4. В чем разница между пословицей и поговоркой?

5. Нарисуйте иллюстрацию к одной из данных пословиц: Идет княгиня, на плечах корзина, а в корзине мякина (о зазнайстве, гордыне); Мы с тобой как рыба с водой (о дружбе).

Самостоятельная работа по теме «Сказки»

1. Дайте определения понятиям:

а) Сказка — ...

б) Композиция — ...

в) Сказки бывают следующих видов:...

г) Сказки состоят из следующих элементов:...

д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...

2. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?

3. Почему Василиса названа Премудрой?

4. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».

5. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-ля­гушка».

6. Перечислите знаменитых сказителей.

7. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?

8. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».

9. К какому типу относится сказка «Чего на свете не быва­ет»? Свой ответ аргументируйте.

Контрольные вопросы и задания по теме «Древнерусская литература»

1. По какой причине и в каком году возникла необходи­мость в распространении книг?

2. Дайте определение: Летопись —...

3. Кто автор «Повести временных лет»?

4. Расскажите историю названия города «Киев».

5. Что значит прочитать книгу от доски до доски? Откуда пошло это выражение?

6. Когда и где была издана первая печатная книга?

7. Как звали русского первопечатника?

8. Назовите создателей славянской азбуки.

9. Когда и где проводится День славянской письменности?

Контрольные вопросы и задания по теме «Басни»

1. Дайте определения следующим понятиям:

а) Басня —...

б) Родоначальник басни — ...

в) Эзопов язык — ...

г) Аллегория — ...

д) Басня состоит из — ...

2. С какими сказками можно сравнить басни? Обоснуйте ответ.

3. В чем проявляется иносказательный смысл басен?

4. Внимательно рассмотрите иллюстрацию к басне «Сви­нья под Дубом». Помимо указанных в произведении басенных персонажей (Свинья, Дуб), вы найдете на ней и изображение ворона. Как вы думаете, почему художник поместил эту птицу на свою иллюстрацию?

5. Перечислите известных вам баснописцев.

6. Сочините свою басню в прозе или стихах. Какой порок вы в ней будете высмеивать?

Контрольные вопросы и задания по теме «»

1.  Где и в какой семье родился ? Кто из близ­ких людей оказал на него наибольшее влияние?

2.По эпизодам «Сказки о мертвой царевне и о семи бога­тырях» составьте план кинофильма. Выпишите ключевые слова для характеристики царевны и царицы.

3.  Дайте определения следующим понятиям:

а) Риторическое обращение — ...

б) Ритм —...

в) Эпитет —...

г) Отличие литературной сказки от фольклорной заключа­ется в...

5.  Приведите примеры обычных и риторических обраще­ний из «Сказки о мертвой царевне...».

6.  Чем отличается прозаическая речь от стихотворной?

Самостоятельная работа по рассказу «Муму»

1. Помогает ли название рассказа понять его смысл?

2. Подберите из текста рассказа слова, словосочетания и предложения, наиболее точно характеризующие основные ка­чества характера Герасима, Татьяны, барыни, Капитона, слуг.

3. Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатле­ние? Почему?

4. Опишите отношение Герасима к Муму. Особо подчер­кните, что значила собачка для Герасима.

5. Устное рисование. Подберите ключевые слова и по ним нарисуйте устно портрет одного из персонажей рассказа.

6. Запишите план (простой, сложный, цитатный) для ха­рактеристики Герасима. Подготовьте ответ по этому плану.

7. Продолжите ряд слов, характеризующих Татьяну: доб­рая...

8. Продолжите ряд слов, характеризующих барыню: бога­тая...

9. Считаете ли вы поступок Герасима, утопившего Муму, жестоким? Свой ответ аргументируйте.

Самостоятельная работа по рассказу «Кавказский пленник»

1.  Напишите словарную статью к слову рассказ.

2.  Вы знакомы с понятиями «сюжет» и «фабула». В табли­це отразите основные эпизоды сюжета и элементы фабулы рассказа «Кавказский пленник» (укажите либо название эпи­зода, либо фразы, где элемент фабулы начинается и где закан­чивается). Помните, что основными элементами фабулы явля­ются завязка, кульминация и развязка. Пролога и эпилога в художественном произведении может и не быть.

Сюжет

Фабула

1.

1. Пролог:

2.

2. Завязка:

3.

3. Кульминация:

4.

4. Развязка:

5.

5. Эпилог:

Обратите внимание на то, что сюжетных эпизодов может быть больше, чем строк в таблице. В этом случае дополните та­блицу.

3.  Рассказ состоит из шести пронумерован­ных частей, однако названия каждой части писатель не дает. Озаглавьте их сами. Подумайте, есть ли внутри каждой части завязка, развязка и кульминация.

4.  Напишите словарные статьи к данным словам и слово­сочетаниям: аршин, выправил отпуск, лощина, притолока, про­вожатые солдаты. Используйте любой толковый словарь.

5.  К какому стилю речи относится выделенное слово? По­чему его использует?

«Переехали еще речку, стали подниматься по каменной го­ре, запахло дымом, забрехали собаки».

6.  На какие детали обращает внимание Жилин в первые сутки после своего пленения? Какое место в его наблюдениях занимает цвет?

С помощью каких языковых средств передан эпизод первой встречи Дины с Жилиным? Какое чувство девочки по отношению к пленному русскому офицеру подчеркивает пи­сатель?

8.  Вспомните эпизод «спор о выкупе». Какие образно-вы­разительные средства применены здесь? (От слов: «Вскочил Абдул, начал руками махать...» до слов: «А убьете — ничего не возьмете».)

9.  Подготовьте устное сочинение-описание «В чужом до­ме» по второй части рассказа, от слов: «Горница хорошая...» до слов: «Потом один из гостей-татар повернулся к Жилину, стал говорить по-русски».

10. Запишите ключевые слова для ответа на вопрос о том, как менялось отношение Дины к Жилину.

11. Как относились татары к Жилину? Чем завоевал он их расположение? Все ли татары одинаково воспринимали рус­ского пленного?

12. Выпишите из четвертой части рассказа сравнения. С какой целью они употреблены?

13. Художественная деталь занимает большое место в про­изведениях . Очень важные качества личности часто передаются автором через детали. Внимательно прочи­тайте пятую часть рассказа. Какие детали характеризуют лич­ности Жилина и Костылина? Как по этим деталям можно су­дить об отношении к происходящему двух героев рассказа?

14.Вы уже наблюдали за цветообразами в рассказе. В ше­стой, заключительной, части вновь возникает красный цвет — цвет заходящего солнца («Оглянулся Жилин, видит — налево за горой зарево красное загорелось...»). Какое значение для понимания происходящего имеет этот цвет и образ заходя­щего солнца теперь? Тот же, что и ранее, или какое-то иное? Какое?

15. Есть ли в этой части другие цветообразы? Какие? Что они подчеркивают?

16.Сделайте главный вывод. Чему учит рассказ ­го, какова главная мысль произведения?

Самостоятельная работа по рассказу «Пересолил»

1.  Как вы думаете, над чем смеется ? Запишите те грани характера, черты личности, которые подвергаются осмеянию в рассказе.

2.  В чем комизм ситуации, созданной ? А в чем серьезность оценки изображенного в произведении?

3.  Какую роль в создании комических ситуаций и характе­ра играют реплики персонажа? Найдите его фразы, проком­ментируйте их.

4.  Аргументируйте устно следующую мысль: «Тема и ос­новная мысль данного рассказа выражены в названии — «Пере­солил».

5.  Составьте небольшой юмористический рассказ на осно­ве какой-либо ситуации, свидетелем или участником которой

вы были.

Из литературы XX века

Творческая работа

Изучение произведений , и может завершаться творческой работой учащих­ся. Пятиклассникам предлагается написать собственный рас­сказ о деревне в жанре малой лирической прозы.

Обоснования корректировки рабочей программы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2