Рабочая программа основного общего образования по литературе для 5 «Г» класса (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новоусманский лицей» Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено на заседании МО»

протокол №1 от «26» августа 2013г.

Рассмотрено на педсовете Утверждено директор лицея

Пр.№1 от «29 августа 2013г.

Приказ№ 000от «2» сентября 2013г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по литературе

для 5 «Г» класса

Разработала: учитель русского языка и литературы

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

·  Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 000, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

·  Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»).

Программа составлена для учащихся 5 «г» класса с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 лет. Учащиеся данного класса имеют среднюю начальную подготовку: техника чтения составляет 70-80 слов выразительного чтения. Некоторые ученики способны давать развернутые ответы на поставленные вопросы, самостоятельно готовить вопросы для викторины по прочитанному тексту. Однако часть учащихся при слабой технике чтения обладает кратковременной памятью. Для них осуществляется подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей. На уроках ученики внимательны, активны, добросовестно относятся к выполнению домашнего задания. Темп работы в 5 «Г классе средний. Уровень подготовки учащихся 5 «г» класса соответствует требованиям образовательного стандарта второго поколения.

Возрастные особенности учеников 5 класса

Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, пред­метным восприятием, которым характеризуется «наивный ре­ализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художе­ственного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризо­вать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эсте­тические, так и нравственные аспекты изучаемого литератур­ного источника. В начальной школе заложены осно­вы литературного развития школьника, сформированы личност­ные качества ученика как заинтересованного читателя. Безу­словно, в процессе дальнейшего литературного образования эти грани литературного развития углубляются и расширяются. Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о ее роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге в со­временных условиях, авторы учебника сочли возможным пока­зать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.

Учебник «Литература. 5 класс» в 2-х частях под редакцией

, издательство «Просвещение», 2013» соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.

Программа по литературе для 5 «г» класса основной общеобразовательной школы рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, созданной с учётом:

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- фундаментального ядра содержания общего образования по литературе;

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- программы развития УУД.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

1. Программа нацелена на

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанной на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интепретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД) (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять бибилиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др);

Цели курса «Литература» в 5 классе:

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

·  о круге проблем данного курса,

·  о современном состоянии дисциплины,

·  об основных сферах применения получаемых знаний,

·  о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

·  содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

·  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

·  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

·  основные теоретико-литературные понятия;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

·  работать с книгой

·  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·  выявлять авторскую позицию;

·  выражать свое отношение к прочитанному;

·  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·  владеть различными видами пересказа;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·  обобщать изученное, интерпретировать изученные литературные произведения;

·  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть

·  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Цели литературного образования определяют следующие задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений

изученные теоретико-литературные понятия

Должны уметь:

—правильно читать тексты художественных и публицистических произведений;

—выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;

—осмысливать и анализировать изученное в школе или прочитан­ное самостоятельно художественное произведение (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

—определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

—уметь обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

—выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

—составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

—объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

—владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов;

—уметь письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния;

—уметь высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

Особенностью разработанной программы является ее направленность на развитие личности ученика и формирование соответствующих универсальных учебных действий:

личностных универсальных учебных действий( умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения);

коммуникатив­ных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивных универсальных учебных действий (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ в 5 классе

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог); умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров и родов; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Виды контроля:

Диагностический, текущий, итоговый контроль уровня литературного образования.

1.  Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе и наизусть), инсценирование текста, чтение по ролям;

2.  Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической лечи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей;

3.  Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные произведения.

4.  Изложения (подробное, выборочное, сжатое),

5.  Тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

6.  Терминологический диктант,

7.  Подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

8.  Проверка техники чтения,

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

материально-техническое оснащение

В том числе на:

УУД:

Виды контроля

результаты деятельности

личностные

метапредмет-ные

предметные

тема

развитие речи

контроль начального уровня подготовки

промежуточный контроль

итоговый контроль

1.

Введение

1

учебник

1

0

Личностные:положительно относится к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные:осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, испытывает положительное отношение к учению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, извлекает нужную информацию. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в группах. Личностные: смыслообразование-устанавливает связь между целью и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирает вид чтения в зависимости от коммуникативной цели, извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам, определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: положительно относится к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

Тестирование

Ответы на вопросы

Пересказ Проверка техники чтения

Формирова-ние мотива-ции изуче-ния литера-туры, комму-никативной компетен-ции;умения высказывать собственное мнение, понимание роли изучения ли-тературы в развитии ин-теллектуаль-ных, твор-ческих спо-собностей и моральных качеств лич-ности, зна-чения в процессе получения школьного образова-ния; осоз-нание эсте-тической ценности;

Умение подбирать нужную информацию Умение вза-имодейство-вать с окружающи-ми

Усвое- ние на-выков работы с учеб-ником, расширение кру-гозора учащихс-ся, эрудиции. рас-спраши-вать со-беседника и от-вечать на его вопросы, высказывая свое мнение

2.

Мифология

5

учебник, компьютер, проектор, книги для вы-ставки

5

0

Составление сло-варя мифологичес ких героев, опрной съхемы

Составле-ние крос-сворда «Боги древ­них слвян» сжатый пересказ

Контроль-ные воп-росы и задания по теме

Уважитель-ное отноше-ние к литера турному на- следию, куль туре

Развитие ис-следователь-ских учебных действий Овладение различными видами пе-ресказа  развитие умения пла-нировать свое речевое и неречевое поведение;  развитие коммуника-тивной ком-петенции, включая умение вза-имодейство-вать с окру-жающими

Знание изучен-ных тек-стов, делать краткие сообще-ния

3.

Устное народное творчество

7

учебник, компьютер, проектор, тол-ковый словарь

7

0

Составление опорной схемы. Подбор загадок.

Пересказ, Чтение по ролям, знать опре-деление тропов и уметь их находить Вырази-тельное чтение, со-ставление схемы

Самостоя-тельная работа Твворчес-кие работы

Формирова-ние читатель ского мастер ства, активи-зация позна-вательной активности осознание возможности самореали- зации Овладение на-выками совмест-ной групповой работы, фор-мирование проектных умений

Умение осу-ществлять поисковую деятельность Сопоставлять и делать вы-воды, раз-витие иссле-довательс-ких учебных действий,; поиск и выделение нужной ин-формации, обобщение и фиксация информации формирова-ние проект-ных умений: готовить ма-териал для проведения презентации в наглядной форме,  ра-ботать с раз-личными ис-точниками информации планировать работу, рас-пределять обязанности среди участ-ников проекта; оформлять результаты в виде матери-ального про-дукта

овла-дение на выками анализа произве-дения, ис пользование тео-ритичес-ких поня тий, делать краткие сообще-ния, про-екты

4.

Древнерусская литература

5

учебник, компьютер, проектор

3

2

Ответы на вопросы

Выбороч-ный пере-сказ, про-верка тех-ники чте-ния

Контроль-ные вопро- сы и зада-ния. Твор-ческая письмен-ная работа

Умение дать доказатель-ное сужде-ние о прочи-танном, опре делить соб-ственное от-ношение к изученному, формирова-ние ком-муникатив-ной ком-петенции, формирова-ние читательского мастерства.

Умение подбирать аргументы при обсуж-дении и ис-пользовать цитирование

Адекват-ное вос-приятие прочи-танных произве-дений, писать изложе-ние

5.

Басни

7

учебник, компьютер, проектор, словари

7

0

Выразительное чтение

Сопостави-тельный анализ, инсценирование

Чтение наизусть Контроль-ные во-просы

Знание наизусть художест-венных тек-стов, овла-дение навыками инсценирования, форми-рование проектных умений, формирова-ние ком-муникатив-ной ком-петенции, формирова-ние чи-тательского мастерства, собственно-го мнения о прчитанном, умение дать доказатель-ное сужде-ние, способ-ность к само-оценке на основе наб-людения за собственной речью

Овладение различными видами пе-ресказа, осу-ществление регулятив-ных дейст-вий, форми-рование проектных умений, планировать работу, рас-пределять обязанности среди участ-ников проекта; оформлять результаты в виде матери-ального про-дукта Осмысление использова-ния материа-ла в жизни, осуществле-ние регуля-тивных дей-ствий само-наблюдения, самоконтро-ля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Овладе-ние на-выками совмест--ной группо-вой рабо ты, овла-дение на выками анализа произве-дения Форми-рование навыков ассоциа-тивного, образно-го мыш-ления, делать краткие сообще-ния, про-екты

6.

Литература 19 века Вн/чт Э. Пашнев

36 5 2 8 6 5 2 3 4 1

учебник, компьютер, проектор, портреты писа-телей, тек-сты произведе-ний

26 5 2 6 4 3 2 1 2 1

10 0 0 2 2 2 0 2 2 0

Ответы на вопросы Сообщение о жизни и творчестве писателя, поэта

Составле-ние опор-ной схемы, анализ ска зок по схе-ме, различ-ные виды пересказа, характеристика героя, анализ сти-хотворе-ния, состав ление плана

Провероч-ная работа Сжатое изложение Художест-венный пересказ фрагмента Изложе-ние с твор ческим за-данием Сочинение-анализ эпизода, сочинение юмористи-ческого рассказа Проверка техники чтения Чтение наизусть

Чтение наизусть стихотворе-ний, форми-рование чи-тательского мастерства, собственно-го мнения о прчитанном, умение дать доказатель-ное сужде-ние, способ-ность к само-оценке на основе наб-людения за собственной речью, формирова-ние ком-муникатив-ной ком-петенции

Овладение техникой составления плана, различными ви-дами пере-сказа , уме-нием под-бирать аргу-менты при обсуждении, умением делать вы-вод, разви-тие оссмыс-ленного чте-ния, умение работать с информаци-ей, осу-ществление регулятив-ных дей-ствий само-наблюдения, самоконтро-ля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Знание изучен-ных текс-тов, овладение навыка-ми анна-лиза, умение ис-пользо-вать теорити-ческие понятия Умение собирать матери-ал, систематизи-ровать, готовит сообще-ние, делать краткие сообще-ния, да-вать краткую характе-ристику героям, писать сочине-ния,

7.

Литература 20 века Вн/чт А. Лиханов

27 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 2 2

учебник, компьютер, проектор, портреты писателей, тексты про-изведений

26 2 3 2 2 3 2 2 2 1 2 1 2 2

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ответы на вопросы Сообщение о жизни и творчестве писателя, поэта

Составле-ние опор-ной схемы, различные виды пересказа, анализ сти-хотворе-ния, состав ление плана, характеристика героя Художест-венный пересказ Анализ текста

Провероч-ная работа Художест-венный пересказ Чтение наизусть Проверка скорости чтения Творческая работа. Сочинение

Чтение наизусть стихотворе-ний, форми-рование чи-тательского мастерства, собственно-го мнения о прчитанном способность к самооценке на основе наблюдения за собст-венной речью. прогнозирование пове-дения собе-седника, оценивание роли лите-ратуры в кульурном наследии, формирова-ние ком-муникатив-ной ком-петенции

Овладение техникой составления плана, различными ви-дами пере-сказа , уме-нием под-бирать аргу-менты при обсуждении, умением выделять главное, обобщать, делать вывод Формирова-ние проект-ных умений, развитие ис-следователь ских, умение работать с информаци-ей, развитие смыслового чтения, включая умение оп-ределять те-му, прогно-зировать со-держание текста по заголовку/по ключевым словам, вы-делять ос-новную мысль; осу-ществление регулятив-ных дей-ствий само-наблюдения, самоконтро-ля, само-оценки в процессе коммуника-тивной дея-тельности

Знание изучен-ных текс-тов, овладение навыка-ми анна-лиза, умение ис-пользо-вать теорити-ческие понятия Умение собирать матери-ал, систематизи-ровать, готовить сообще-ние, да-вать краткую характе-ристику героям, писать сочине-ния

8.

Зарубежная литература Д. Дефо М. Твен Ж. Рони Старший Д. Лондон А. Линдгрен

15 2 4 2 1 2 2

учебник, компьютер, проектор, презентации

13 2 4 2 1 2 2

2 0 0 0 0 0 0

Ответы на вопросы

Различные виды пересказа Художест-венный пересказ

Проверка скорости чтения Художест-венный пересказ

Формирова-ние обще-культурной идентичнос-ти, формиро-вание позна-вательной активности, уважитель-ного отно-шения к ли-тературе раз-ных стран

Развитие коммуника-тивной ком-петенции, монологической и диа-логической речи

Овладе-ние на-выками устного сообще-ния, да-вать краткую характе-ристику героям

9.

Повторение

2

учебник, компьютер, проектор

2

0

Составление схем

Ответы на вопросы

Творчес-кий отчет

Стремление к самосовер-шенствова-нию, умение обобщать и представлять материал готовность продолжить изучение ли - тературы, осознание того, какие воз-можности дает нам ли-тература в плане даль-нейшего об-разования, общего раз-вития, дру-гими сло-вами, воз-можности самореализа-ции.

Умение подбирать аргументы, материал, планировать, работать с информаци-ей

Созда-ние творчес-ких ра-бот, пре-зентаций Овладе-ние на-выками устного сообще-ния, уме-нием ра-ботать с инфор-мацией

Итого:

105

92

13

Календарно-тематическое планирование