Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Cодержание программы «Учение с увлечением»
Занятие №1.Орфоэпические нормы
Звук обладает смыслоразличительной функцией:
Стол
Стал
Стул
В указанных словах изменяется всего один звук, полностью меняющий значения слов.
Звуки речи – это то, что мы произносим и слышим. Это кратчайшая единица речи и способ существования языка.
В русском языке все звуки делятся на гласные и согласные. В чем их различия?
Гласные звуки | Согласные звуки |
1. Образуются с помощью музыкальных тонов, их можно петь. 2. При образовании гласных звуков воздушная струя слабая и свободно проходит через полость рта, так как на ее пути отсутствует преграда. 3. При образовании гласных звуков органы речи напряжены равномерно. 4. При произнесении гласных звуков голосовые связки всегда напряжены и дрожат. | 1. Образуются при помощи шума. 3. При образовании согласных звуков органы речи напряжены неравномерно. Наибольшее напряжение в том месте, где создается преграда. 4. голосовые связки напряжены и дрожат только при произношении шумных звонких согласных. В образовании шумных глухих согласных участвует только шум, а голоса нет, поэтому голосовые связки не дрожат. |
Нормы произношения слов.
ТворОг, одноврЕменно, бронирОванный(покрытый бронёй), бронированный(зарезервированный),гофрирОванный,
пломбирОванный, экзальтирОванный, экипирОванный,
отведённый, нанесённый, приведённый, осуждённый, упрощённый, манёвры, новорождённый, свёкла, планёр, посажённый, гренадер, афера, бытие, баловАться, избалОванный, сёрфинг
агЕнт балУясь вернА гналА
алфавИт бАнты вероисповЕдание гналАсь
аэропОрты бОроду(в. п.) взялА граждАнство
бралА включён
бухгАлтеров включённый
включИм
еретИк включИшь
жалюзИ ворвалАсь
воспринялА
вручИт
воссоздалА
давнИшний завИдно избалОванный
дефИс зАгнутый Иксы
диспансЕр зАгодя импЕрский
добелА закУпорив инстИнкт
добралА закУпорить исключИт
дОверху зАнял Исстари
договорённость занялА исчЕрпать
дождалАсь зАняло
дозвонИтся занятА лгалА
дозИровать зАнятый лЕкторы
докраснА заселён лилА
донЕльзя запертА лилАсь
дОнизу зАтемно ловкА
досУг звалА лыжнЯ
дОсуха звонИм
звонИшь
мЕстностей знАчимость
мозаИчный знАчимый
молЯщий зимОвщик
мусоропровОд зАсветло
каталОг навЕрх обеспЕчение
квартАл навралА обзвонИт
киломЕтр наделИт облегчИт
клАла надОлго облегчИть
клЕить надорвалАсь облилАсь
кОнусы, кОнусов нажИвший обнялАсь
кормЯщий нажитА обогналА
корЫсть назвалАсь ободралА
крАлась накренИт ободрИть
крАны налилА ободрённый
красИвее налИвший ободрЕн
красИвейший налитА ободренА
кремЕнь намЕрение ободрИшься
кренИтся нанЯвшийся обострённый
кровоточАщий нарвалА обострИть
кровоточИть нарОст одолжИт
кУхонный насорИт озлОбить
нАчал, началА, оклЕить
рвалА нАчали, начАв окружИт
начАвший опломбировАть
свёкла начАвшись опОшлят
сверлит нАчатый определён
сверлИшь начАть оптОвый
сирОты недУг освЕдомиться
слИвовый некролОг освЕдомишься
снялА ненадОлго отбылА
снятА низведён отдалА
сОгнутый нОвости, новостЕй отдАв
создалА нОгтя р. п. отключённый
созданА убралА откУпорил
сорИт убыстрИть отозвалА
стАтуя углубИть Отрочество
столЯр укрепИт
созЫв цемЕнт
тамОжня цЕнтнер щавЕль
тОрты цепОчка щемИт
тОртов чЕрпать щёлкать
тОтчас шАрфы экспЕрт
Занятие №2. Лексические нормы
Слово
Совокупность множества слов, на котором общается между собой народ или группа народов называется языком. В каждом языке определённое слово связывает с понятием – образом какого-либо предмета или явления. Так, жидкие осадки, выпадающие с неба, в русском языке называют дождём, а в другом то же самое явление люди определяют другим набором звуков.
Слова называют не только конкретные предметы, до которых можно дотронуться, услышать, услышать, воспринять обонянием, вкусом в данный момент, но и понятия об этих предметах, возникающие только в сознании.
Слова не возникают в процессе произнесения. Они хранятся в памяти человека, а в нужный момент извлекаются оттуда и произносятся. С помощью нескольких слов один человек может дать другому представление даже о том предмете или явлении, которые тот никогда не видел. Например, описать их форму, размер, цвет и другие характеристики. Таким образом, в памяти человека слово будет в дальнейшем ассоциироваться с этим предметом или явлением.
Отличия слова:
- от типового звука речи (фонемы) – единство звучания и значения,
- от морфемы – принадлежность к определённой части речи (существительному, прилагательному, глаголу и другим) и большая конкретность значения.
- от словосочетания – наличием одного основного ударения (исключение – служебные слова: предлоги, союзы, частицы)
- от предложения слово отличается своей функцией: оно не выражает законченной мысли, не характеризует ситуацию, а только называет предметы явления и действия.
Паронимы
Паронимы – это слова, которые близки по звучанию, но имеют совершенно разные значения:
АПЕЛЛИРОВАТЬ – обращаться, взывать
ОПЕРИРОВАТЬ – совершать операцию, действие с предметами
ЗАВЕДЫВАТЬ – ЗАВИДЫВАТЬ
Паронимами называют близкие по значению и звучанию однокоренные слова:
СТУПНЯ – СТУПЕНЬ
ОСТАТКИ - ОСТАНКИ
Паронимы различаются:
· Сочетаемостью с другими словами:
Надеть шапку
Одеть кого-либо
· Подбором разных синонимов:
Экономный – рачительный
Экономичный – выгодный
Паронимы следует отличать:
- От лексических омонимов (паронимы полностью не совпадают ни по звучанию, ни по написанию). От лексических синонимов:
1. Паронима обычно два, а синонимов, как правило, больше.
2. паронимы не могут заменять друг друга в тексте.
Паронимы относятся или только к исконно русским словам (пометы-пометки) или только к заимствованным (факт – фактор).
В ряду синонимов могут объединяться и те и другие:
Ярмо(русское) – ярем (русское) –рабство (старославянское) – кабала (тюркское)
Слуховая близость паронимов может быть причиной сложных ассоциаций и речевых ошибок. Паронимы используются для усиления выразительности, повышения действенности текста. Существует особый стилистический прием, называемый парономазией. Он состоит в намеренном столкновении паронимов тексте:
Я буду вести не придуманную, а продуманную работу.
Паронимы используются также и в каламбурах:
Классиков нужнее не только почитать, но и почитывать.
Занятие 3. Морфологические нормы
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1 1)вектора 2)более низкий 3)трое саней 4)охрипший | 2 1)играть с детьми 2)голосистых певуний 3)пара Сапогов 4) в пятидесяти метрах | 3 1)пятьюстами рядами 2)килограмм яблоков 3)ноги на ширине плеч 4)более яркими лентами |
4 1)несколько вишен 2)самый сильнейший спортсмен 3)около шестидесяти тысяч рублей 4)поезжай назад | 5 1)нелепейший вид 2)в две тысячи первом году 3)нет махровых полотенец 4)лазия по деревьям | 6 1)положь книгу на место 2)вкус итальянских макарон 3)наиболее точный ответ 4)к две тысячи девятому году |
7 1)загранпаспорта 2)напоив молоком 3)много пожиток 4)намного слаще | 8 1)запасные выходы 2)пятиста тридцати граммов 3)высох 4)в аэропорту | 9 1)много вкусных оладий 2)пылесошу ковёр 3)с тремястами учениками 4)закончь вовремя |
10 1) красивейший фон 2)спелых апельсин 3)в трёхстах граммах 4)новые профессора | 11 1)хуже некуда 2)обойтись без полотенец 3)старые пропуска 4)свыше шестиста лет | 12 1)непроходимые болота 2)четырёхсот сорока четырёх досок 3)промокнул до нитки 4)в плену |
13 1)тысяча партизан 2)элитные сорта 3)тягчайшее преступление 4)равна четыреста двадцати двум сантиметрам | 14 1)свыше пятисот зрителей 2)более опытные инженеры 3)продать две пары чулок 4)погаснувшая звёздочка | 15 1)много картофельных очисток 2)в тысяча пятьсот девяностом году 3)выглядит слабее 4)молодые инженеры |
16 1)в двух тысяч четвёртом году 2)бдительные сторожа 3)десять солдат 4)глубже ямы | 17 1)в быту 2)к двумстам двадцати двум тысячам 3)высохла 4)воспалённые дёсна | 18 1)полученные паспорта 2)пара чулок 3)к двумстам двадцати двум станциям 4)мягше ваты |
19 1)десять грамм 2)несколько брелоков 3)петь звонче 4)ягода слаще | 20 1)ляжьте на пол 2)двумястами рублями 3)наиболее интересно 4)пять гектаров | 21 1)дешевле 2)сто килограммов 3) по их указанию 4)едь быстрее |
22 1)вкусные торты 2)палец с мозолем 3)пятьюстами деревьями 4)в две тысячи четвёртом году | 23 1)пара чулок 2)поезжай сегодня 3)более пятидесяти рублей 4)рисунок более красивее | 24 1)легше воздуха 2)шестисот пятидесяти семи заявлений 3)изолированные провода 4) на ширине плеч |
25 1)беги дальше 2)известные профессора 3)тремястами книгами 4)молодые шофера | 26 1)старинные роды 2)самая высокая стена 3)пятьсот сорока трёх стержней 4)две пары туфель | 27 1)новые драйверы 2)большие скорости 3)обеих книг 4)положьте в сумки |
28 1)красивый тюль 2)наивысший балл 3)менее пятиста лет 4)директора школ | 29 1)более лучше 2)пара джинсов 3)оглох 4)девятисот девяноста девяти деревьев | 30 1)наиболее удачно 2)делав что нужно 3)больная мозоль 4)положите на стол |
31 1)самый лучший вариант 2)пятисот пятидесяти страниц 3)красивые торта 4)пять ампер | 32 1)десяток оладий 2)ляг поспи 3)вернулся со школы поздно 4)промышленные отрасли | 33 1)самый лучший из учеников 2)обоих деревьев 3)разные возрасты 4)поехал в деревню до дедушки |
34 1)сестра моложе брата 2)пришёл из института 3)вопреки прогнозов погода улучшилась 4)опытные шофёры | 35 1)обеих рук 2)погиб в бою 3)осенние яблоки более кислее 4)великие учители человечества | 36 1)пять килограммов помидоров 2)старый дуб засох 3)приехал с Таганрога 4)вкусные торты |
37 1)по окончанию школы 2)несколько брелоков 3)современный модный тюль 4)семидесяти пяти килограммов | 38 1)пять купон 2)килограмм баклажанов 3)с пятьюдесятью рублями 4)залезай выше | 39 1)двухтысячные года 2)нет мест 3)северные флота 4)кладите на место |
Занятие № 4-5 Синтаксические нормы
Более злейший циклон;
Выдь из вагона; сильно жгется;
В двух тысяч четырнадцатом году;
С пятьдесят двумя рублями;
Требуются шофера, бухгалтера, директоры;
Пара носок;
Думав об этом.
Несколько лет тому назад одна из телепередач задалась целью выяснить, насколько современные россияне владеют нормами употребления в устной речи имен числительных.
Следуя с камерой и магнитофоном по улицам Санкт-Петербурга, журналисты предлагали крупное вознаграждение тем прохожим, которые смогут верно прочитать следующее предложение:
«Арендатор владел га земли, на 567 из которых он выращивал картофель, а на 300 — овощи».
Как вы думаете, каков был результат?
К сожалению, эта часть речи практически утратила все формы косвенных падежей. Ее просто перестают склонять!
С описания Арзамаса начинает Гайдар свою автобиографическую книгу «Школу».
На скамеечках сидели старушки, обвязанными платками.
Занятие 6 Текст. Связь предложений в тексте
Текст – это интегративная единица, глубокое понимание которой лежит на стыке многих наук: лингвистики, языкознания, психологии, культурологии, философии, литературоведения, истории и других.
В настоящее время место текста в системе коммуникативно-ориентированного обучения русскому языку уже получило теоретическое обоснование. Текст стал обязательной единицей организации учебного материала в новом поколении учебников и учебных пособий. Поэтому необходимо организовать планомерную, интересную, квалифицированную работу с текстом, формирующую мыслящую, грамотную, творческую, подлинно культурно компетентную личность.
Тема - это предмет речи, то, о чем говорится в тексте, вопрос, который требуется раскрыть в высказывании: «Разрешение темы, ответ на проблему, на поставленный вопрос - это и есть идея произведения» - так определяет основную мысль текста
Умение правильно определять тему и идею есть наипервейшее условие правильного и полноценного понимания того или иного высказывания. Анализируя текст, выделяя в нем различные структурные элементы (абзацы, предложения, слова, словоформы), объясняя их смысловую и эмоциональную функцию, мы глубже и полнее понимаем идейное содержание текста.
Способы и средства связи предложений в тексте
Связанность текста - это третий важный признак текста, это категория, характеризующая особенности соединения внутри речевого произведения его элементов; предложений, абзацев, сверхфразовых единств и т. п.
Итак связанность текста - это результат связи предложений.
В каждом последующем предложении повторяется часть информации из предыдущего и содержится новая.
Повторяющаяся или известная информация называется темой, новая – ремой.
Новая информация развивает и обогащает мысль, повторение обеспечивает связность высказывания.
Связь предложений может быть последовательной, или цепной, когда новая информация (рема) первого предложения становится повторением(темой) второго.
Т1 Р1
Т2 (=Р1) Р2
Т3(=Р2) Р3
Например: Я не раз дивился проницательному нахальству ворон. Они как бы шутя не однажды надували меня (А. Платонов).
Наряду с последовательным существует параллельное соединение предложений в тексте: относительно известная информация первого предложения проходит через ряд других и объединяет их, являясь сквозной темой, а новая - возникает и развивается параллельно ей в этих же предложениях.
Т – Р1
Т - Р2
Т - Р3
Например: Я люблю гостей. Я люблю посмеяться.
…Я очень люблю стоять позади автомобиля, когда он фырчит, нюхать бензин.
Я много чего люблю. (В. Драгунский)
При параллельной связи предложения (кроме первого) можно поменять местами, а также одно из предложений можно даже исключить.
Часто при сохранении параллельного соединения предложений отсутствует сквозная тема. Связь текста осуществляется благодаря общей задаче высказывания. В предложениях не выделяется известная и новая информация. Каждое предложение несет новую информацию, они объединяются порядком слов, одинаковыми видовременными глагольными формами и другие. Такое построение текста используется обычно в описания природы.
Например: Снег таял кругом - дружно, но тихо; везде сочилась вода; в рыхлом воздухе бродил беззвучный ветер. Один и тот же ровный, молочный цвет обливал землю и небо; тумана не было - но не было и света.
()
Средства связи
Лингвистическими средствами связанности предложений в тексте могут быть лексические средства:
слова одной тематической группы - Зима…мороз…снежок…сугробы…иней…
лексический повтор - Судьба Пушкина - и отдельная судьба, и судьба народная.
синонимы (в том числе контекстуальные) - Мимо плыли полянки… Убегали овраги…
антонимы (в том числе контекстуальные) - И ненавидим мы, и любим мы случайно. Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви. (М. Лермонтов)
описательный оборот - Над головой раздался стук дятла. Лесной доктор обследовал больное дерево.
морфологические средства:
союзы, союзные слова, частицы - Он сказал, что после признаний на суде он так поступать не может. Ведь обращение о помиловании требует признания вины. А он за собой вины не признает и постоянных слов писать не может.
местоимения (личные, указательные) - Такие поэты, как Ахматова просто рождаются. Они приходят в мир с уже неповторимым строем души.
наречия - Сегодня кольцо во многих местах разорвано. До сорок первого года оно было сплошным, с тремя воротами (В. Песков).
единство временных форм глагола - Вдруг наступит мертвая тишина.
Ничто не стукнет, не шелохнется.
Ветер листком не шевельнет.
степени сравнения - Хороша была Танюша.
Краше не было в селе.
синтаксические средства:
порядок слов = интонация - Я никак не мог уснуть. О ней все думал.
синтаксический параллелизм - Но в камине дозвенели угольки.
За окошком догорели огоньки.
парцелляция - У него очень запоминающееся лицо. Худощавое. Волевое. Умное.
неполные предложения - О чем мы говорили? О разном.
Особую группу языковых средств связи частей текста составляют клише. Они используются в частности:
1) в рассуждении о содержании текста:
текст… посвящен рассмотрению вопроса (проблемы, темы)…
текст написан на актуальную тему…
в тексте поднимается актуальная проблема…
в тексте затрагивается вопрос (тема, проблема)…
в тексте изложены взгляды автора на…
автор решает задачу, затрагивает проблему, говорит о…
автору удалось убедить, доказать, убедительно показать…
все в повествовании (рассказе, очерке) автора помогает понять (осознать, убедиться, поверить)…
особо хочется отметить (сказать, подчеркнуть, выделить)…
наконец, можно еще отметить (добавить, подчеркнуть)…;
2) в анализе, языковых средств:
чтобы убедить в своей правоте, автор использует…
для текста характерны следующие средства выразительности…
в тексте автор использует такие языковые средства выразительности…;
3) при выражении собственной позиции и ее аргументации:
мне близки (не близки) мысли (позиция, идеи, убеждения) автора…
я разделяю мнение (позицию, убеждения, мысли, идеи) автора…
хочется поспорить с высказыванием (мыслью, идеей автора)…
не во всем, как мне кажется, автор прав…
не могу во всем согласиться с автором…
несмотря на убедительность доводов (слов, мнения) автора, не могу с ним согласиться…
позиция (мнение, слова) автора заставляет задуматься…
При работе с клише необходимо особо остановиться на следующем:
• данные клише - семантически опустошенные речевые обороты, это связки, помогающие неопытному автору соединить предложения в единое речевое произведение; используя их поначалу, необходимо с приобретением опыта написания подобных текстов по возможности от них избавиться или свести их к минимуму;
• речевые клише третьей группы необходимо использовать с вводными конструкциями (по моему мнению, как мне кажется, наверное, к сожалению и др.), которые позволяют смягчить возможное негативное отношение учащегося к мнению, позиции автора, устранить некорректность высказывания ученика по отношению к автору текста.
Занятие №7Синтаксический разбор простого предложения.№8 Виды подлежащего и сказуемого
Подлежащее Способы морфологического выражения подлежащего Подлежащее может быть выражено:
Весна пришла.
Мы пришли. Кто-то постучал.
Мое прошлое и настоящее сомкнулись.
Двадцать делится на четыре.
Посмеяться – дело доброе.
Завтра не будет похоже на сегодня.
«Ау» раздалось в лесу.
1. Именительный падеж + предлог «с» + Творительный падеж / при таком подлежащем ставится во множественном числе/: Мать с дочерью ушли в магазин. 2.Количественное числительное + существительное в Родительном падеже: Два рыболова сидели у реки. 3. Неопределенно-количественным местоимением или числительным в сочетании с существительным в Родительном падеже: Много садов погибло. Несколько солдат выскочили из казармы. 4. Существительное с количественным значением + Родительный падеж: Толпа людей расступилась. 5. Числительное или существительное с количественным значением + предлоги «около», «с», «по»: Около десяти книг лежало на полке. На тарелке лежало по два яблока. 6. Числительное, или местоимение, или прилагательное + предлог «из»: Двое из нас поступили в университет. Никто из присутствующих не был зачислен в вуз. Никто из местных не знал этого человека.
Первое мая был ярким праздником. Новый год прошел весело. Черное море пенилось и клокотало. Ясная поляна была живописным местом. Анютины глазки росли прямо возле дома. Аттестат зрелости был принят с достоинством. Примечание:
Комендантша с дочерью удалились.
Комендантша с дочерью удалилась. |
Простое глагольное
, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется «простым глагольным сказуемым».
Простое глагольное может выражаться:
- Одним глаголом в любом наклонении, времени, лице:
Я написал, напишу, пишу, буду писать, писал бы…
- Неизменяемые формы простого глагольного сказуемого:
1. Инфинитивом:
А царица – хохотать.
2. Усеченной глагольно-междометной формой:
Цап (= цапнул), прыг (= прыгнул), толк (= толкнул)
3. Формой повелительного наклонения, отнесенной к 1 (или 3) лицу со значением долженствования:
Все ушли, а я (1 лицо) сиди = а я должна сидеть дома (повелительное наклонение в значении изъявительного)
- Фразеологизмами глагольного типа, которые можно заменить одним глаголом:
Он бьет баклуши = бездельничает
Повесил нос = загрустил
Он ломал голову = думал
Дед пришел в ярость = дед рассердился
- Сочетаниями книжного характера, которые можно заменить одним словом – глаголом:
Отдать приказ = приказать,
Дать обещание = обещать,
Внести предложение = предложить,
Одержать победу = победить
Осложненные формы простого глагольного сказуемого (встречаются в разговорной речи)
Осложненные формы простого глагольного сказуемого в разговорной речи могут представлять собой:
- Повтор одного и того же слова:
Он говорил, говорил…
- Инфинитив от того же корня:
Читать-то я читал.
- Сочетание наречного типа:
Дождь ливмя льет.
- Сочетание глагольной частицы и местоимения:
Я взял и уснул.
Он знай поет!
Я сижу себе и думаю.
- Глагол движения с ослабленным лексическим значением и основной глагол:
Пойду принесу лопату.
Пойду схожу в сад.
Составное глагольное
Составное глагольное состоит из двух частей, а именно: из инфинитива, который выражает лексическое значение и вспомогательной части, которая выражает грамматическое значение (наклонение, время, лицо, число).
Вспомогательная часть + инфинитив = составное глагольное.
Вспомогательная часть может выражаться:
- Фазовыми глаголами со значениями:
1. Начала действия:
Начать петь: Мальчик начал петь.
Стать (= начать) пет: Мальчик стал петь.
2. Продолжения действия:
Продолжать петь: Хотя шел дождь, соловей продолжал петь.
3. Конца действия:
Закончить: Присмотревшись к толпе, женщины закончили петь.
Кончить: Дед кончил рассказывать.
Прекратить: Ребенок прекратил плакать.
- Модальными глаголами со значениями:
1. Возможности:
Могу (не могу):Человек не мог сказать ни слова.
Умею (не умею): Ребенок не умел писать.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
