Образовательная программа (стр. 1 )

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом Директор МКОУ «ООШ», с. Волконское

Протокол № от 201__г.

____________ //

Приказ № от 201__ г.

дошкольной группы полного дня

муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа», с. Волконское

Козельского района Калужской области

2013 год

I.  Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа дошкольной группы полного дня муниципального казённого образовательного учреждения «Основная общеобразовательной школы», с. Волконское Козельского района Калужской области (далее - Программа) разработана в соответствии с:

- Законом об образовании РФ;

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10 (утв. Главным санитарным врачом РФ 22 июля 2010 г.) и «Изменением № 1 2.» (Постановление № 000 от 20.12.10 г. Об утверждении СанПин 2.4.1.2731-10);

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. № 000);

- Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000);

- Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000);

- Уставом МКОУ «ООШ», с. Волконское.

Программа разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»» под редакцией , , М., «Мозаика-Синтез», 2010 г.

Программа обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 3-х до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

В муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Основная общеобразовательная школа», с. Волконское функционирует 1 группа, сформированная по разновозрастному принципу, которую посещают дети в возрасте от 3-х до 7 лет.

1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возрастные особенности детей 3 – 5 лет.

На четвёртом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвёрнуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса и в помещении всего образовательного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 - 4 слова и 5 - 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое способно наглядно проявляться в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Поведение ребёнка во многом ещё ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 5 – 7 лет.

Действия детей в играх становятся более разнообразными. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: жизненные впечатления детей, воображаемые ситуации, иллюстрации к фильмам, книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображаемого человека. В конструировании дети овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. У детей возникают схематизированные представления в процессе наглядного моделирования; представления о смене времён года, дня и ночи; представления о развитии и др.; продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

1.2. Цели и задачи деятельности

Цели:

- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 3-х до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребёнка к школе.

Для достижения данных целей по реализации обязательной части образовательной программы дошкольной группы полного дня МКОУ «ООШ», с. Волконское ставит следующие задачи:

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребёнка;

- формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребёнка;

- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

- развитие потребности в реализации собственных творческих способностей;

- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;

- максимальное использование детских видов деятельности и их интеграция;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

- обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников дошкольной группы полного дня в школе.

1.3. Приоритетные направления деятельности Учреждения по реализации Программы

Реализация Программы обеспечивается по следующим основным приоритетным направлениям работы Учреждения с дошкольной группой полного дня:

1. Работа с детьми.

Программа обеспечивает осуществление деятельности по развитию детей по нескольким направлениям:

а) физическое развитие:

·  внедрение в работу здоровьесберегающих технологий;

·  формирование представлений о здоровом образе жизни;

·  совершенствование двигательных навыков;

·  воспитание потребности в физическом самосовершенствовании;

·  формирование представлений о своем организме;

·  внедрение разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности;

·  воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»;

·  формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, избегать опасности, укреплять здоровье.

б) социально-личностное развитие:

·  формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций;

·  воспитание качеств социальной личности ребенка: нравственные общечеловеческие и национальные ценности, национальные обычаи, традиции, праздники;

·  формирование интереса к родному краю, его географии, истории и культуре;

·  воспитание патриотизма и интернационализма на основе ознакомления с культурными ценностями России и других стран;

в) познавательно-речевое развитие:

·  развитие речи и форм речевого общения, коммуникативных способностей;

·  развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;

·  формирование начал экологической культуры;

·  развитие психических процессов и явлений;

·  формирование представлений об окружающем мире;

·  формирование представлений о правилах построения устной речи;

·  обеспечение подготовки детей к обучению грамоте;

·  развитие осознанной речевой активности;

·  формирование элементарных математических представлений.

г) художественно-эстетическое развитие:

·  формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;

·  развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение детей к высокохудожественной литературе;

·  формирование умения интегрировать различные виды художественной деятельности.

2. Работа с педагогическими кадрами:

·  повышение профессиональной компетентности педагогических кадров;

·  раскрытие творческого и профессионального потенциала педагогов;

·  вовлечение педагогов в инновационную деятельность;

·  обеспечение условий для самообразования педагогов;

·  повышение квалификации педагогических кадров.

3. Работа с родителями:

·  повышение эффективности распространения семейного педагогического опыта;

·  укрепление взаимодействия родителей детей дошкольных групп с Учреждением;

·  приобщение родителей детей к педагогической культуре;

·  обеспечение преемственности в работе Учреждения и семьи.

4. Работа с социальными партнерами:

·  укрепление взаимодействия Учреждения с социальными партнерами в целях обеспечения всестороннего полноценного развития детей;

·  обеспечение преемственности дошкольной группы полного дня и начальной школы Учреждения.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

К особенностям осуществления образовательного процесса относятся:

- группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели в условиях сокращённого дня (10,5-часового пребывания).

В МКОУ «ООШ», с. Волконское созданы благоприятные условия для разностороннего развития детей дошкольного возраста (3 – 7 лет). Работа образовательного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в дошкольную группу полного дня и в полной мере отвечает запросам родителей.

МКОУ «ООШ», с. Волконское имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.

МКОУ «ООШ», с. Волконское ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребенка к жизни в современном обществе. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами) в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется  ее  значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». А решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей,  а также в самостоятельной деятельности. Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность, труд.

Модель организации образовательного процесса в Учреждении

Направление развития ребенка	1 половина дня	2 половина дня
Физическое развитие и оздоровление	Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) НОД по физическому развитию детей Физкультпаузы в процессе НОД, физкультминутки между формами НОД Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому развитию	Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги, развлечения, спортивные игры Самостоятельная двигательная активность Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому развитию
Познавательное развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по территории детского сада Исследовательская работа, опыты, экспериментирования	Игры Досуги Индивидуальная работа
Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Формирование культурно-гигиенических навыков Эстетика быта Трудовые поручения Самообслуживание Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Игры Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие	НОД по музыкальному развитию НОД по изобразительной деятельности Театрализованные игры Эстетика быта Экскурсии в природу	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

1.5. Принципы и подходы к формированию программы.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

•  соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходи­мом и достаточном материале, максимально приближаться к разумно­му «минимуму»);

•  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на­выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до­школьников;

•  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•  основывается на комплексно-тематическом принципе построения об­разовательного процесса;

•  предусматривает решение программных образовательных задач в сов­местной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова­тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

•  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с до­школьниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В ходе воспитательно-образовательного процесса должны быть реализованы педагогические принципы:

- индивидуализации, обеспечивающей условия разновозрастной группы для удовлетворения потребностей детей и родителей;

- развивающего взаимодействия в разновозрастной группе и сотрудничества с детьми и родителями;

- развивающего эффекта разновозрастной группы в образовательном процессе, определяющем развитие потребностей и способностей воспитанников;

- комплексности формирования и гармонизации основных сфер деятельности детей и взрослых в разновозрастной группе: культурно-познавательных, эстетических, нравственных и коммуникативных, рефлексивных; в процессе формирования взаимоотношений ребёнка с окружающей природой и людьми: культурологизации разновозрастной группы, выражающейся в усвоении общечеловеческих ценностей и гуманных способов общения, в содержании образования, формировании личностной культуры;

- мобильности и вариативности в условиях разновозрастной группы;

- взаимосвязи деятельности всех структурных компонентов образовательного учреждения (внутренних и внешних).

Реализации этих принципов способствует общение с ребёнком в разновозрастной группе, которое осуществляется в форме сотрудничества и строится с учётом требований профессионально-этического характера:

·  необходимо помнить, что каждый ребёнок неповторим и поэтому прекрасен;

·  уважать в ребёнке личность со всеми достоинствами и недостатками;

·  работать с детьми так, чтобы каждый ребёнок научился уважать и ценить себя;

·  использовать только гуманные методы и приёмы воспитания.

II.  Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разум­ное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые пред­почтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особен­ностям ребенка режим, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Режим работы образовательного учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются Уставом школы и является следующим:

- пятидневная рабочая неделя;

- длительность работы – 10,5 часов;

- ежедневный график работы - с 7.30 до 18.00 часов;

- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие праздничные дни.

Режим дня в образовательном учреждении соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья, составлен с учётом правил и нормативов СанПин.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение.

Общая продолжительность суточного сна для детей составляет 12 часов, из которых 2-2,5 часа отводится дневному сну. Во время сна детей в спальне присутствует воспитатель.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности (НОД):

в разновозрастной группе: дети 3-4 года – по 15 мин.; 4-5 лет – по 20 мин.;

5-7 – по 25 мин.

В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Объём недельной образовательной нагрузки, перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности в группе не превышают установленные СанПин нормативы и правила.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда).

Домашние задания детям дошкольной группы полного дня Учреждение не задаёт.

В середине года, в феврале, для воспитанников дошкольной группы полного дня организованы недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В летний период времени непосредственно образовательная деятельность не проводится. Проводится больше спортивных и подвижных игр, спортивных праздников, экскурсий и др., а также увеличивается продолжительность прогулок.

Общественно-полезный труд детей старшего возраста проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 мин. в день.

2.1. Режим дня для дошкольников (холодный период)

Режим дня	Разновозрастная группа
Прием детей, осмотр детей, самостоятельная деятельность, игры	7
Утренняя гимнастика	8
Подготовка к завтраку	8
Завтрак	9.00 – 9.10
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к (НОД)	9
Непосредственно образовательная деятельность	9 10.00 – 10.20
Второй завтрак	10.20 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка, (труд, наблюдения, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей)	10.30 – 12.20
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду	12
Обед	12
Подготовка ко сну, дневной сон	13
Подъём, воздушные процедуры	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Чтение художественной литературы	15
Игры, занятия по интересам, самостоятельная деятельность	15
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.	16

2.2. Режим дня для дошкольников (тёплый период)

Режим дня	Разновозрастная группа
Прием детей, осмотр детей, самостоятельная деятельность, игры	7
Утренняя гимнастика	8на свежем воздухе в тёплый период)
Подготовка к завтраку	8
Завтрак	9.00 – 9.10
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к (НОД)	9
Непосредственно образовательная деятельность	9 10.00 – 10.20
Второй завтрак	10.20 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка, (труд, наблюдения, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей)	10.30 – 12.20
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду	12
Обед	12
Подготовка ко сну, дневной сон	13
Подъём, воздушные процедуры	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Чтение художественной литературы	15
Игры, занятия по интересам, самостоятельная деятельность	15
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой.	16

2.3. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.