Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскра­шивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соедине­ний. Обозначение звуков соответствующими буквами руко­писного шрифта. Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Русский язык (61 ч)

Слово. Предложение. Текст (8 ч)

Слово, предложение, текст — единицы речи. Их роль в общении. Предложение как два или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Составление предложений и небольших текстов на определенную тему, по сю­жетным картинкам, по наблюдениям.

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных, названиях населенных пунктов.

Предлог (3 ч)

Предлог как слово. Наиболее распространенные предлоги русского языка. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы (6 ч)

Азбука, или алфавит (4 ч)

Обобщение знаний по фонетике и графике: звуки и буквы, звуки гласные и согласные. Распознавание звуков в слове и правильное произнесение их в слове и вне слова, определение места звука в слове; правильное произношение звука и название буквы или букв, которыми он обозначается на письме; распознавание гласных и согласных звуков; передача на письме звуковой структуры слова. Правильное название буквы алфавита; место буквы в алфавите.

Слово и слог (5 ч)

Перенос слов (2 ч)

Слог как часть слова; количество слогов в слове; ударный и безударный слоги; деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

Согласные мягкие и твердые, обозначение твердости со­гласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э, обозначение мягкости со­гласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Использование Ь для обозначения мягкости согласных звуков в конце и в середине слова.

Шипящие согласные звуки.

Гласные буквы после шипящих: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ (3 ч)

Звуки [Ж], [Ш] всегда твердые; звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие. Написание сочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ (2 ч)

Написание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ.

Парные звонкие и глухие согласные.

Обозначение парных согласных звуков на конце слова (4 ч)

Парные звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами на конце слова; особенности произношения звонких и глухих согласных. Проверка написания парных согласных на конце слова.

Гласные буквы в ударном и безударном слогах (3 ч)

Ударные и безударные слоги; выделение в слове безударного слога. Обозначение буквами ударных и безударных гласных звуков в двусложных словах. Гласные звуки, которые требуют проверки: [О], [А], [Я], [И], [Е]; способ их проверки. Сопоставление гласных букв в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

Слова, которые отвечают на вопросы

КТО? ЧТО? (3 ч)

Слова, которые отвечают на вопросы

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (4 ч)

Слова, которые отвечают на вопросы

ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? (4 ч)

Слово как единица речи. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознаком­ление).

Повторение в конце учебного года (4 ч)

Обобщение знаний по фонетике и графике. Речь. Для чего нужна людям речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

–  все буквы русского алфавита и правильно называть их;

–  основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и называем).

Учащиеся должны уметь:

–  вычленять звуки из слова, правильно их произно­сить;

–  различать гласные и согласные звуки и буквы;

–  правильно называть мягкие и твердые согласные

–  слове и вне слова;

–  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я и мягким знаком;

–  делить слово на слоги;

–  выделять в слове ударный слог;

–  переносить слово по слогам (простые случаи);

–  вычленять слова из предложений;

–  четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

–  правильно списывать слова и предложения с печат­ного и рукописного шрифта;

–  грамотно (без пропусков и искажений букв) списы­вать и писать под диктовку слова, предложения из трех-пяти слов, правописание которых не расходится

–  с произношением;

–  употреблять заглавную букву в начале, точку в кон­це предложения;

–  писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

–  устно составлять текст из трех-пяти предложений на определенную тему;

–  знать гигиенические правила письма;

–  правильно писать формы букв и соединения между ними;

–  уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Навыки чтения.

–  I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

–  II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолже­ние работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

2 класс

Русский язык (170 ч.). По учебнику « Русский язык. 2 класс». (в 2-х частях).

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторяем то, что знаем	5
2	Речь	4
3	Звуки и буквы	8
4	Шипящие согласные звуки	11
5	Алфавит, или азбука	3
6	Слово и слог	3
7	Перенос слов	5
8	Предложение и текст	11
9	Мягкие и твердые согласные звуки	7
10	Звонкие и глухие согласные звуки	5
11	Ударение. Обозначение гласных звуков	9
12	Разделительный мягкий знак	4
13	Двойные согласные	5
14	Слово и предложение. Имя существительное	14
15	Глагол	8
16	Имя прилагательное	7
17	Предлог	7
18	Родственные (однокоренные слова)	12
19	Безударные гласные в корне	6
20	Парные согласные в корне	7
21	Предложение	5
22	Повторение в конце учебного года	24
	Итого	170

Повторяем то, что знаем (5 ч)

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь (4 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы (8 ч).

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Глас­ные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки (11 ч)

Ши­пящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит, или азбука (3 ч)

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произноше­ния звука и названия буквы.

Слово и слог (3 ч)

Перенос слов (5 ч)

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст (11 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдель­ных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (оз­накомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки (7 ч)

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обо­значение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас­ных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об ор­фограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков (9 ч)

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы­делять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безудар­ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак (4 ч)

Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные (5 ч)

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)

Слова как названия предметов, признаков предме­тов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах сущест­вительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.

Глагол (8 ч)

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде­лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго­лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное (7 ч)

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глаго­ла, имени существительного и прилагательного (прак­тически, в процессе составления предложений).

Предлог (7 ч)

Предлоги. Раздельное написание со словами наибо­лее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова) (12 ч)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным на­писанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне (6 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне (7 ч)

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов.

Предложение (5 ч)

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Распространенные и нераспрост­раненные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года (24 ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав­ные члены предложения. Слова, обозначающие пред­мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

–  названия букв русского алфавита;

–  признаки гласных и согласных звуков;

–  гласные ударные и безударные;

–  согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;

–  правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

–  каллиграфически правильно писать слова, предло­жения, тексты (35 – 45 слов) без пропусков, вставок, искажений букв;

–  делить слова на слоги, выделять ударный слог, пере­носить слова по слогам;

–  обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и Ь;

–  писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;

–  писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ;

–  правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах;

–  писать слова с двойными согласными, слова с разделительным Ь;

–  писать раздельно предлоги со словами;

–  производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в;

–  правильно ставить вопрос к слову и по вопросу опре­делять слова, обозначающие предмет, признак предме­та или действие предмета;

–  различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос ч т о?;

–  устанавливать связь слов в предложении из трех-четырех слов; выделять подлежащее и сказуемое;

–  составлять предложение из слов, устанавливая меж­ду ними связь по вопросам;

–  употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

–  определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

–  делить сплошной текст (3 – 4 предложения) на пред­ложения;

–  устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать деформированный повествователь­ный текст из трех частей);

–  писать (по вопросам) изложение текста (30 – 45 слов);

–  составлять и записывать текст из трех-пяти предло­жений на заданную тему или по наблюдениям, по ситу­ации;

–  употреблять при записи текста красную строку.

3класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	16
2	Предложение. Словосочетание	11
3	Текст	3
4	Состав слова	15
5	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне	10
6	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	18
7	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	7
8	Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками	7
9	Разделительный твердый знак	5
10	Части речи. Имя существительное	24
11	Имя прилагательное	14
12	Глагол	26
13	Повторение в конце учебного года	14
	Итого	170

Повторение (16 ч)