МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДЕНО
на заседании Ученого совета
«___» _____________ 20 ___г.
Председатель Ученого совета
ректор ТГПУ _____________
ПРОГРАММА
государственного экзамена «Теория и методика дошкольного образования»
Направление: 050700.68 Педагогика
Магистерская программа: Дошкольное образование
степень (квалификация): магистр педагогики
Томск 2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа государственного экзамена «Теория и методика дошкольного образования» по направлению 050700.68 Педагогика в рамках реализации магистерской программы «Дошкольное образование» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по указанному направлению, разработанному УМО по направлениям педагогического образования и утвержденному Министерством образования и науки РФ 31.01.2005 г. (номер государственной регистрации № 000 пед/маг).
Государственный экзамен магистра предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению образовательных задач, установленных ГОС ВПО, и продолжению образования в аспирантуре. Положительные оценки, полученные магистрами на всех государственных экзаменах, могут быть засчитаны в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру по отраслям науки 13.00.00. Педагогические науки и 19.00.00. Психологические науки.
Программа и порядок проведения государственного экзамена определяются Положением об итоговой государственной аттестации выпускников.
Настоящая программа включает перечень вопросов специальных дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Детская практическая психология», «Методика преподавания дошкольной педагогики и психологии», «Детская психотерапия», «Семейное воспитание», «Психология общения», «Девиантные формы поведения у детей», «Детская психопатология», «Организация работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми с эмоциональными и поведенческими расстройствами», «Управление дошкольным образованием».
Перечень вопросов настоящей программы полностью соответствует основной образовательной программе высшего профессионального образования магистра педагогики.
Требования к уровню подготовки выпускника по направлению
050700.68 Педагогика
Магистерская программа: Дошкольное образование
Магистр подготовлен к научно-исследовательской и педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки в области образования.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра педагогики, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на научно-исследовательскую работу в предметной области знаний; использовать современные технологии сбора, обработки и интерпретации полученных экспериментальных данных; владеть современными методами исследований, которые применяются в области психолого-педагогического образования и анализировать результаты процесса обучения в различных типах учебных заведений, включая средние профессиональные и высшие учебные заведения; проектировать и реализовывать в практике обучения новое содержание учебных предметов; диагностировать уровень образованности. Деятельность выпускника направлена на психологическое обеспечение образовательных систем посредством оказания психологической помощи участникам учебно-воспитательного процесса в образовательных, научно-исследовательских учреждениях, в семьях, в сферах культуры и быта, а также в учреждениях социальной реабилитации, социальной помощи и защиты.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра, должен знать:
Конституцию РФ; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Выпускники по направлению 540700.68 Педагогика подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации:
-научно-исследовательской;
-преподавательской;
-коррекционно-развивающей;
-консультационной;
-культурно-просветительской;
-организационно-воспитательной;
-социально-педагогической.
Магистр педагогики подготовлен к решению профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации), что предполагает:
владение навыками самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности, требующими широкого образования в соответствующем направлении;
умения:
формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний;
выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;
обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных;
вести библиографическую работу с привлечением современных информационных и коммуникационных технологий;
представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.
Магистр должен быть подготовлен к обучению в аспирантуре.
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 050700.68 Педагогика
Магистерская программа: Дошкольное образование
1. Специфика психолого-педагогического сопровождения в дошкольном образовательном учреждении в свете федеральных государственных требований.
2. Цель, задачи, функции психологической службы дошкольного образовательного учреждения.
3. Модель профессиональной деятельности детского практического психолога.
4. Понятие нормы развития в детской практической психологии.
5. Классификация отклонений психического развития в детском возрасте.
6. Виды и формы организации диагностической работы с детьми раннего и дошкольного возраста
7. Современные методы обследования детей от 0 до 7 лет.
8. Основные подходы к организации коррекционной работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении.
9. Игротерапия – ведущий метод коррекции в работе с детьми дошкольного возраста.
10. Сказкотерапия – эффективный метод коррекции эмоциональных и поведенческих нарушений у детей.
11. Использование музыкальной терапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста.
12. Применение элементов изотерапии в решении проблем ребенка дошкольного возраста.
13. Песочная терапия как метод диагностики и коррекции детских проблем.
14. Драматическая психоэллевация в коррекции.
15. Формы организации и методы работы педагога – психолога дошкольного образовательного учреждения с семьей и персоналом.
16. Современные аспекты вариативности дошкольного образования.
17. Уровни сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
18. Компетентностный подход в системе дошкольного образования (определение, возможность использования, виды компетенций дошкольников, реализация).
19. Профессиональная характеристика преподавателя вуза как субъекта управления учебно-познавательным процессом.
20. Характеристика лекции как формы обучения. Требования к лекции, структура.
21. Методы активизации обучения студентов в вузе.
22. Понятие передового опыта в дошкольном образовательном учреждении. Основные требования к передовому опыту в дошкольном образовательном учреждении.
23. Эксперимент как универсальный метод решения научных проблем.
24. Характеристика современных проблем педагогического исследования.
25. Состояние научно-исследовательской деятельности в области дошкольной педагогики и психологии.
26. Понятие педагогического эксперимента, его возможности.
27. Методы сбора научной информации. Исследовательские возможности различных методов.
28. Организация самостоятельной работы студентов в процессе преподавания педагогических дисциплин.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
а) основная:
1. Белкина, раннего и дошкольного детства / . - М., 2005.
2. Козлова, педагогика: учебное пособие / . - М. : Издательский центр «Академия», 2007.
3. Стародубова, и методика развития речи дошкольников / . - М. : Изд. центр «Академия», 2007.
4. Степаненкова, и методика физического воспитания и развития ребенка / . - М. : Изд. центр «Академия», 2006.
5. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста : хрестоматия / сост. , . - СПб, 2006.
б) дополнительная:
1. Алексеева, развития речи и обучения родному языку дошкольников / , . - М. : Изд. центр «Академия», 1998.
2. Бабунова, педагогика / . - М. : ТЦ Сфера, 2007.
3. Белошистая, математике в ДОУ / . – М., 2005.
4. Белошистая, программы математического образования дошкольников / . – Ростов-на-Дону, 2005.
5. Берк, Л. Развитие ребенка / Л. Берк. - СПб., 2006.
6. Ветлугина, и методика музыкального воспитания в детском саду / , . - М. : Просвещение, 1983.
7. Гогоберидзе, и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / . - М. : Академия, 2005.
8. Данилова, математике в детском саду / , , и др. - М., 1998.
9. Ерофеева, Т. И. и др. Математика для дошкольников / . - М., Просвещение, 1992.
10.Киселева, и методика развития речи детей: технология и методика развития речевого творчества / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2006.
11.Коломинский, развитие детей в норме и патологии / , , . - СПб., 2004.
12.Коломинский, П. Я. и др. Детская психология / . - Минск, 1986.
13.Коменский, школа, или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет / // История зарубежной дошкольной педагогики. - М., 1986.
14.Кожухов, и методика физического воспитания : схемы и таблицы / , . - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
15.Комарова, деятельность в детском саду : обучение и творчество / . - М. : Педагогика, 1990.
16.Леушина, элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / . - М., 1974.
17.Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. – СПб, 2004.
18.Математика до школы./ Сост. , . – СПб, 2000.
19.Математическое развитие дошкольников : учебно-методическое пособие / сост. , , . - СПб, 2000.
20.Метлина, в детском саду / . - М., 1984.
21.Методика музыкального воспитания в детском саду / . - М. : Просвещение, 1989.
22.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / , , . - М. : Просвещение, 1991.
23.Мир природы и ребёнок. – СПб. : «Акцидент», 1998.
24.Морева, профессионального образования / . - М. : Изд. центр «Академия», 20с.
25.Мухина, психология / . - М.,1998.
26.Немов, / . ТТ.2, 3. - М., 1995.
27.Непомнящая, представления о времени у детей дошкольного возраста / . – СПб., 2005.
28.Никитина, профессионально-педагогической деятельности / , , . - М. : Мастерство, 20с.
29.Николаева, экологического воспитания детей дошкольного возраста / . – М., 1996.
30.Николаева, С. Н Теория и методика экологического образования детей / . М. : «Асадема», 2005.
31.Новикова, и математика для дошкольников / , . – СПб., 2005.
32.Обухова, психология: теории, факты, проблемы / . - М., 1995.
33.Общая и профессиональная педагогика / под ред. . - М. : Вентана-Граф, 20с.
34.Пантелеева, Л. Искусство золотой хохломы / Л. Пантелеева // Дошкольное воспитание№ 8. - С. 54.
35.Проблемы современной школы и пути их решения : инклюзивное образование : материалы Международной научно-практической конференции / под науч. ред. , . - Томск : Томский ЦНТИ, 2с.
36.Психология детей дошкольного возраста / под ред. , . - М., 1964.
37.Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. . - М., 2000.
38.Радынова, воспитание дошкольников / . - М. : Просвещение, 1994.
39.Рыжова, образование в детском саду / . - М., 2001.
40.Смирнова, ребенка / . - М., 1997.
41.Таброско, профессионального образования : краткий курс лекций / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2007.
42.Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М. : Просвещение,1977.
43.Урунтаева, психология / . - М.,1996.
44.Ушакова, речи дошкольников / . - М. : Изд-во института психотерапии, 2001.
45.Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста / , . - М. : Изд. центр ВЛАДОС, 2004.
46.Физическое воспитание и развитие дошкольников / под ред. . - М., 2007.
47.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / под ред. . - М., 1988.
48.Чумичева, о живописи / . - М. : Просвещение, 1992.
49.Шебеко, воспитание дошкольников : практикум / , , . - М. : Изд. центр «Академия», 19с.
50.Щербакова, обучения математике в детском саду / . - М., 1998.
Процедура проведения государственного экзамена
Государственный экзамен принимается Государственной аттестационной комиссией. Состав комиссии утверждается приказом ректора вуза.
К сдаче Государственного экзамена допускаются студенты, не имеющие академических задолженностей. Студент выбирает экзаменационный билет, время для подготовки ответа отводится в пределах 60 минут. Для подготовки студентам выдаются проштампованные листы. Билет государственного экзамена оформляется по образцу:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Государственный экзамен «Теория и методика дошкольного образования»
Направление: 050700.68 Педагогика
Магистерская программа: Дошкольное образование
Билет № 11
1. Разнообразие подходов к проблеме возрастной периодизации в психологии.
2. Дошкольная дидактика как теория образования и обучения. Принципы дидактики.
3. Содержание и структура музыкальных занятий в дошкольных образовательных учреждениях.
Проректор по УВР _________________//
Дата__________________ Зав. кафедрой ____________ / /
Критерии оценок ответов студентов на государственном экзамене:
Оценка «отлично»:
Магистрант демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В ответе магистрант апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Магистрант проявляет умение доказательно объяснять факты теории и методики дошкольного образования и явления в исторической ретроспективе. В ответе магистранта прослеживаются межпредметные связи.
Магистрант обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении магистранта анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ магистранта логически выстроен, речь грамотная, магистрант осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные членами комиссии вопросы.
Оценка «хорошо»:
Магистрант демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе магистрант апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Магистрант проявляет умение доказательно объяснять факты теории и методики дошкольного образования, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов членов комиссии. В ответе магистранта прослеживаются межпредметные связи.
Магистрант обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении магистранта анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ магистранта логически выстроен, речь грамотная, магистрант осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные членами комиссии вопросы.
Оценка «удовлетворительно»:
Магистрант знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания дошкольников посредством дополнительных вопросов членов комиссии. Испытывает трудности в объяснении фактов теории и методики дошкольного образования и явлений в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований, но не в полном объеме. В ответе магистранта прослеживаются слабые межпредметные связи. При помощи дополнительных вопросов членов комиссии высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.
Оценка «неудовлетворительно»:
Магистрантом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Магистрант не проявляет умения доказательно объяснять факты теории и методики дошкольного образования и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе магистранта не прослеживаются межпредметные связи. Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам. Отрывочные теоретические высказывания выпускник не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о его неумении анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Магистрант не владеет научной и профессиональной терминологией, испытывает значительные затруднения в ответах на наводящие и дополнительные вопросы преподавателей.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению Педагогика, магистерская программа Дошкольное образование.
Программу государственного экзамена составили:
к. психол. н., доцент кафедры ДОиЛ __________________________________
к. ф.н., доцент кафедры ДОиЛ_______________________________________
к. п.н., доцент кафедры ДОиЛ_______________________________________
к. п.н., доцент кафедры ДОиЛ_______________________________________
к. п.н., доцент кафедры ДоиЛ________________________________________
к. психол. н., доцент кафедры ДОиЛ __________________________________
Программа государственного экзамена утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол №_______ от «__» ______________20___г.
Зав. кафедрой___________________
Программа государственного экзамена одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ
Председатель методической комиссии ПФ_____________________
Программа государственного экзамена утверждена Ученым советом ПФ
протокол №_______ от «__» ______________20___г.
Председатель Ученого совета ПФ____________________________
Согласовано:
Проректор по НОУД__________________________________
Проректор по УВР _______________________________
