Рабочая программа основного общего образования по географии "Начальный курс географии» для 5-6 классов (стр. 3 )

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников, сопровождать выступление презентацией.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОГРАФИЯ НАЧАЛЬНЫЙ КУРС 5 класс»

(35 часов)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
5 класс (34 часа, 1 час в неделю, резервное время 2 часа)
Раздел 1. Источники географической информации Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч.)
1.Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия	Древняя география и географы. Направления развития географии в Древнем мире и эпоху Средних веков. Искусство создания карт. Путешествия и открытия X. Колумба, Ф. Магеллана, Ф. Дрейка, русских землепроходцев. Результаты и значение великих географических открытий	Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Находить информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешественниках. Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий
2.Выдающиеся географические открытия. 3.Современный этап научных географических исследований	Исследования материков и океанов в XVI11—XXI веках. Новые экспедиции и географические открытия. Переход от открытия новых земель к их детальному изучению. Изучение северной полярной области Земли. Современный этап научных географических исследований	Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных направлениях географических исследований
Раздел 2. Природа Земли и человек (27 часов) Земля — планета Солнечной системы (4 ч)
4.Земля - планета Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей	Общие черты сходства и различия планет Солнечной системы. Уникальность Земли как планеты. Спутник Земли Луна, их взаимодействие. Проблемы воздействия Космоса на Землю	Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю
5.Форма и размеры Земли, их географические следствия	Наиболее убедительные доказательства шарообразности Земли. Длина экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь поверхности. Значение формы и размеров Земли	Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»
6.Движения Земли, их географические следствия	Виды движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Высота Солнца над горизонтом. Время на Земле. Тропики и полярные круги. Продолжительность года, смена времен года	Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли
7.Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности	Неравномерность распределения солнечного света и тепла на Земле. Дни равноденствий и солнцестояний. Смена сезонов года. Пояса освещенности Земли	Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схему «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач
Земная кора и литосфера. (6 ч)
8.Внутреннее строение Земли, методы его изучения	Оболочечное строение планеты: ядро, мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Земная кора	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой
9.Горные породы и полезные ископаемые	Классификация горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и метаморфических пород, их свойства. Полезные ископаемые	Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород
10.Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм	Медленные вертикальные и горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли. Землетрясения и вулканизм, обеспечение безопасности населения	Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли
11.Рельеф Земли.	Рельеф и формы рельефа.	Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа.
12.Основные формы рельефа дна Мирового океана.	Основные части рельефа океанического дна. Срединно-океанические хребты: местоположение.	Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.
13.Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.	Опасные явления (землетрясения, оползни, обвалы), методы борьбы с ними; правила обеспечения личной безопасности.	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об особенностях жизни людей и ведения хозяйства в горах и на равнинах. Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность
Атмосфера - воздушная оболочка Земли (4 ч)
14.Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на Земле	Атмосфера: границы, состав воздуха, источники пополнения газов. Строение атмосферы (тропосфера, стратосфера, ионосфера). Значение атмосферы	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера - „кухня погоды"»
15.Нагревание атмосферы, температура, распределение тепла на Земле	Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. На основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам
16.Погода. Карты погоды	Элементы погоды, способы их измерения. Метеорологические приборы и инструменты. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды	Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Характеризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные сезоны года
17.Человек и атмосфера	Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для обеспечения личной безопасности. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию).
Водная оболочка земли (7 ч )
18.Вода на Земле. Части гидросферы	Понятие «гидросфера». Объем гидросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источники пресной воды на Земле. Значение гидросферы для Земли	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека
19.Мировой океан - главная часть гидросферы	Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей; морской транспорт, порты, каналы	Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту границы океанов и их названия, заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океанов в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо охраняемых акваториях
20.Движения воды в Океане	Многообразие видов движения воды, их роль в жизни Океана. Волны и течения как важнейшие виды движения воды. Размеры течений, разнообразие по температуре, глубине, продолжительности. Причины поверхностных течений. Значение течений для климата и природы Земли	Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения
21.Реки Земли	Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки, притоки. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод	Определять по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной)реки по плану на основе анализа карт. Обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира
22.Озера, водохранилища, болота, подземные воды	Озера, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причины образования болот и их роль в природе. Происхождение и виды подземных вод	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин. Анализировать модель (иллюстрацию) «Артезианские воды»
23.Ледники, многолетняя мерзлота	Покровные и горные ледники, причины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое распространение многолетней мерзлоты, ее воздействие на хозяйственную деятельность человека	Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты. Описывать по карте районы распространения ледников и многолетней мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность
24.Человек и гидросфера	Значение пресных вод, их рациональное» использование. Проблемы ограниченных запасов пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, меры предупреждения и борьбы с ними. Источники загрязнения вод гидросферы, меры по сохранению качества вод и органического мира	Находить информацию и готовить сообщение (презентацию): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними
Биосфера Земли (6 ч.)
25,26 Биосфера Земли	Понятие «биосфера». Границы современной биосферы. Разнообразие органического мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Приспособление организмов к среде обитания	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей
27.Биологический круговорот. 28.Роль биосферы	Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круговорот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биосферы и ее связь с другими оболочками Земли	Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ
29,30. Влияние человека на биосферу	Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение многих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хозяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняемых и заповедных территорий	Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае

Тематическое планирование 5 класс (34 часа)

№ ур	Тема урока Д/З Пр р	Дата	Опорные знания	Смысловые блоки. Понятия.	Планируемые результаты	Учебные действия	Оборудова ние	Номенклатура
план	факт	личностные	метапредметные	предметные
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 часа)
1	География – одна из наук о планете Земля. Д/З п1 Пр р№ 1 (обуч) Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая)	2-6 сент		Понятия о недрах, воздухе и водах Земли.	Что изучает география. Географические объекты, и явления. Географические объекты — памятники Всемирного природного и культурного наследия. География, географические объекты, географические процессы и явления. Географическая оболочка.	Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. Принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.	Научить рабо тать с учебни ком и дополни тельными материалами. Участвовать в учебном диал оге. Опреде лять цели сво его обучения, ставить новые задачи и разви вать мотивы в познаватель ной деятель ности. Выяв лять уникаль ность географи ческих объек тов в живой и неживой природе.	Знать и объяснять существенные признаки понятий «география и географический объект». Развивать познавательный интерес к предмету.	Работать с учебником и дополнительными материалами.	Физическая карта полушарий. Таблица «Объекты Всемирного природного и культурного наследия». Картины природных объектов	.
2	Зарождение географии. Д/З п.1 Пр р№2обуч Определение сторон гори зонта по компасу и Солнцу.	9-13 сент		Древние науки.	Зарождение древней географии. Практические доказательства шарообразности Земли.	Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания страданий и морального напряжения в первопроходце, гордости за Родину при ее изучении.	Ставить учебную задачу. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.	Сформировать представления о зарождении древней географии. Владеть знаниями о развитии науки. Владение практическим умением применять прибор для доказательства шарообразности Земли.	Работать с Дневником географа – следопыта. Собирать модель и проводить опыт, показывающий шарообразность Земли.	«Дневник географа-следопыта». Карта Древнего Египта, 2 палочки, пластилин.
3	Наблюдения – метод географической науки. Д/З п.2 Ведение календаря погоды Пр р№ 3 (обуч) Наблюдение за географическими объектами своей местности, приёмы проведения наблюдений.	16-20 сент		Наблюдения за физическими явлениями природы Профессии людей, ремесла..	Метод научных наблюдений. Метеорологические наблюдения. Наблюдение.	Осознание значимости наблюдений в научно – профессиональной сфере человека и в быту..	Составлять календарь погоды. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам, сезонные изменения водоема. Формировать и развивать практические компетентности применения народных примет в ежедневной жизни человека.	Отбирать источники географических знаний для проведения наблюдений за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца.	Работать с дневником географа – следопыта и календарем погоды. Собирать модель гномона.	«Дневник географа-следопыта. Деревянная палочка, пластилин, отвес.
Земля - планета Солнечной системы (4 часа)
4	Земля среди других планет Солнечной системы. Д/Зп.3	23-27 сент		Форма Земли. Земля и другие планеты Солнечной системы. Спутник Земли. Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.	Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Солнечная система. Земная группа планет. Полярный радиус. Экваториальный радиус. Глобус.	Осознавать ценность географических знаний и применения их на практике.	Ставить учебную задачу и уметь сравнить полученные результаты с учебной задачей(современная форма Земли).	Понимать и объяснять процесс образования Земли и других планет. Знать состав Солнечной системы. Объяснять понятия глобус, земная ось, полюс, экватор. Уметь измерять земные окружности (экватор и меридиан) по глобусу.	Работа с основными понятиями. Измерение «земных окружностей» по глобусу. чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли.	Глобус. Таблица «Планеты Солнечной системы». «Дневник географа – следопыта.»
5	Обращение Земли вокруг Солнца. Д/З п.4 Пр р№4(итог). Фенологические наблюде ния за состо янием пого ды. Работа с глобусом. Сравнение астрономических и фено логических времён года своей местности	30 сент-4 окт		Расстояние между Землей и Солнцем. Вращение Земли вокруг Солнца. Сезонные явления в природе.	Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Фенологические наблюдения. Географический полюс.	Овладение знаниями о следствиях обращения Земли вокруг Солнца, применение их в различных жизненных ситуация и для фенологических наблюдений..	Развитие познавательных интересов.	Иметь представление о современной научной картине мира. Уметь работать с глобусом, вести наблюдения за объектами и явлениями.	Работа с глобусом. Организация проведения осенних фенологических наблюдений над природой. Готовить календарь природы.	Глобус. Таблица. Дневник географа – следопыта.
6	Времена года на Земле. Д/З п.4 Пр р №5(итог) Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом	7-11 окт		Времена года на Земле.	Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.	Использовать знания и умения для фенологических наблюдений.	Уметь высказывать суждения, подтверждать их фактами.	Знать научную картину смены времен года на Земле. Уметь давать определения основным понятиям.	Работа с глобусом и таблицей.	Таблица «Вращение Земли вокруг Солнца».
7	Суточное вращение Земли. Д/Зп.5 Пр р№6(итог) Календарь погоды.	14-18 окт		Компас. Полярная звезда. Изменение положения и длины тени предметов в течение дня.	Пояса освещенности. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Долгота дня.	Осознание значимости глобальных проблем.	Организовывать работу в группе. Оценивать свою деятельность и деятельность других.	Наблюдать действующую модель вращения Земли вокруг Солнца, фиксировать положение Земли в дни равноденствия и солнцестояния. Определять высоту Солнца и составление рассказа.	Изучать модель «Земля – Луна – Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси Составлять рассказ по плану о четырех временах года.	Компас. Модель «Земля – Луна – Солнце».
Литосфера (8 часов)
8	Слои «твердой Земли». П.6	11-25 окт		Представление о форме Земли.	Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера-твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.	Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».	Знать и объяснять существенные при-знаки понятий «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».	Строить модель «твердой Земли».	Схема «Внутреннее строение Земли» Пластилин для построения аналогичной модели.
9	Из чего состоит земная кора. П.8 Пр р№7(итог) Определение горных пород по образцам,	5-8 нояб		Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.	Вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.	Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.	Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию кол-лекции горных пород своей местности.	Выделять, описывать и объяснять существенные при-знаки минералов и горных пород.	Состав земной коры..	Коллекции горных пород и минералов.
10	Образование горных пород. П.8 Пр р№8(итог) Выявление способов использования местных пород в хозяйстве.	11-15 нояб		Работа с коллекциями горных пород и минералов.	Образование горных пород. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические.	Формировать установку на ответственное поведение людей в географической среде относительно проблем извлечения горных пород из земной коры.	Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений (классификация горных пород своей коллекции).	Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.	Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов	Схема «Классификация горных пород по происхождению», коллекция горных пород
11	Строение зем ной коры. Зем летрясения. П.9	18-22 нояб		Представления о движениях земной коры в горных районах.	Материковая и океаничес кая земная кора. Нару шения слоев земной коры. Виды движе ния земной коры. Землет рясения. Очаг. Эпицентр.Сила землетря сения. Склад чатость. Обла сти складча тости. Цуна ми. Сейсмология.	Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.	Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.	Знать и объяснять понятия «эпи-центр», «очаг землетрясения «сейсмически активный район». Определять интенсивность землетрясений по описанииям и таблице 12-бальной шкалы.	Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12 – балльной шкалы.	Карта «Строение земной коры». Памятка для модели конструк тора
12	Вулканы Земли. П.7 Пр р№9 (обуч) Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов	25-29 нояб		Представление о вулкане как об «огне дышащей» го ре. Вулканы действую щие и потух шие. Строе ние вулкана.	Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Магма. Лава. Кратер. Жерло. Вулканизм.	Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.	Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, от бор информа ции, а также ее презентацию с помощью информационных техноло гий (задание для желаю щих составить презентацию о вулканах и зем летрясениях.	Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава». Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.	Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы.	Карта «Строение земной коры»; схема строения вулкана; презентация «Вулканы»с изображениями извергающихся вулканов.	Везувий, Гекла, Кра катау, Клю чевская Соп ка, Орисаба, Килиманджаро, Котопа хи, Этна. Места расп ростране ния гейзе ров: о-ва Исландия, Новая Зела ндия, п-ов Камчатка, Кордильеы
13	Рельеф земной поверхности. П.10 Пр р№ 10(обуч) Определение ГП гор и нанесение их на к. к.	2-6 дек		Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.	Рельеф. Формы рельефа: выпуклые и вогнутые.	Сформировать установки социально - ответственного поведения человека в географической среде (влияние ант ропогенной деятельности на рельеф).	Отбирать ис точники геогра фической ин формации для составления описаний форм рельефа, для объясне ния проис хождения гео графических названий гор и равнин.	Знать и объ яснять суще ственные при-знаки понятий «рельеф», «го ры», «равни ны», «абсолю тная высота». Составлять описания гор и равнин, их гео графического положения. Устанавливать взаимосвязи между форма ми рельефа и внешними, внутренними географическими процессами.	.Уметь находить горы и равнины.	Физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Ульяновской области. Фотоколлаж «Горы и равнины мира».	Равнины: Западно- Сибирская, Амазонская Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие Равнины (Северная Америка) Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское Декан, Бра зильское. Горы: Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус) Анды, Кор дильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппа лачи, Атлас.
14	Относительная высота форм рельефа. П.10	9-13 дек		Представление о холмах и горах как о выпуклых формах рельефа. Понятия «вершина», «склон» и «подошва» холма или горы.	Относительная высота. Способы определения относительной высоты географических объектов. Геодезия. Нивелир.	Овладеть навыка-ми работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.	Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.	Знать и объяснять понятие «относительная высота». Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту	Физическая карта полушарий. Схема «Измерение относи-тельной высоты холма»; само-дельный нивелир(две рейки, соединенные под углом 90* и отвес).
15	Человек и литосфера. П.11	16-20 дек		Понятие о полезных ис копаемых, ис пользуемых в хозяйствен ной деятель ности человека.	Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.	Сформировать установку на ответстве нное испо льзование бо гатств лито сферы как части среды обитания.	Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей мест ности из раз ных источ ников (работа с топонимиче ским слова рем, опреде ление прои схождения на званий геогра фических объ ектов).	Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности. Сформировать понятие о природных памятниках литосферы.	Работать с топонимическим словарем. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.	Физические карты полушарий и России; коллекции полезных ископаемых топонимический сло варь; фото и картины с изображе нием при родных памятников литосферы (презентация).
Атмосфера (4 часа)
16	Воздушная оболочка Земли. П.12	23-27 дек		Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха(3кл)	Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Метеорология Озоновый слой. Тропосфера. Стратосфера Мезосфера. Термосфера.	Осознание целостности природы, значимости атмосферы для всего человечества	Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, выделять главное.	Знать и объяснять существенные признаки понятия «атмосфера». Использовать понятие для решения учебных задач.	Проводить опыт, доказыва ющий сущест вование атмос ферного давле ния. Изготавли вать самодель ный барометр и измерять атмос ферное давлен и Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения измерения..	Таблица «Состав атмосферы» Космиче ские снимки.
17- 18	Погода и метеорологические наблюдения. П.13 Пр р№11 итог Построение графика «розы ветров»	13-17 янв 20-24 янв		Атмосфера, из чего она состоит. Признаки изменения погоды.	Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».	Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - кухня погоды».	Подготовить «Дневник гео графа - следопы та» для прове дения измере ний направле ния и скорости ветра, количе ства осадков и температуры воздуха само дельными приб	Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра(флюгер), количества осадков(дождемер), измерения температуры воздуха.	Флюгер, дождемер, термометр, «Дневник географа - следопыта».
19	Человек и атмосфера. П.14	27-31 янв		Охрана воздуха (3кл.). Значение кислорода.	Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере. Парниковый эффект. Гроза. Радуга. Мираж.	Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения. Овладение навыками действий в чрезвычайных ситуациях.	Умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения. Умение работать в коллективе.	Приводить примеры редких явлений в атмосфере. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс).	Сравнивать погоду разных сезонов года, высказывать суждения об изменчивости погоды.	«Дневник географа- следопыта».
Тема 2: Гидросфера ( 7 ч)
20	Вода на Земле. Д/З п.15 Пр р№ 12(обуч) .Обозначение на к/к объектов гидросферы.	3-7 фев		Виды водоемов на Земле, их использование.	Гидросфера и ее части. Вещественный состав гидросферы. Гидросфера.	Осознание значимости гидросферы для всех, живущих на Земле.	Развитие познавательного интереса к изучению темы.	Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Л/Р Изучение свойства самого удивительного вещества на Земле. Усвоить понятие «гидросфера».	Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.	Физическая карта полушарий. 2 бутылки с питьевой водой, пищевая соль, яйцо.
21	Мировой круговорот воды. Д/З п. 15	10-14 фев		Круговорот воды в природе.	Круговорот воды на Земле. Круговорот воды малый и большой.	Эмоционально – целостное отношение к явлениям движения воды.	Развитие творческих способностей учащихся.	Выявлять взаимосвязь между состав ными частями гидросферы по схеме «Кру говорот воды в природе».	Следуя схеме описать большой и малый круговороты воды.	Схема «Кру говорот во ды в приро де».Презен тация.
22	Мировой океан — главная часть гидросферы. Д/З п. 16 Пр р №13(итог) Определение ГП океана.	17-21 фев		Океаны и их части. Материки и острова.	Мировой океан, его части. Береговая линия. Суша в океане. Мировой океан. Море. Залив. Пролив. Остров. Архипелаг. Полуостров.	Необходимость сохранения и рационального использования вод Мирового океана.	Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений.	Картографическая грамотность. Определение происхождения названий географических объектов. Использование способов запоминания названий. Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов и других частей гидросферы.	Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания. Создавать игру «Знатоки морских названий». Создавать в « Дневнике географа – следопыта» топонимические страницы.	Физическая карта полушарий Гренла ндия, Мада гаскар, Гав айские, Б. Барьерный риф., Сахалин. Полуострова: Аравия, Таймыр.	Моря: Средиземное, Черное, Балтийское Красное, Баренцево, Берингово, Карское, Охотское, Японское, Карибское. Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Пер сидский, Гвинейский.Проли вы:Берин гов, Гибра лтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккс кий.Остро ва:
23	Р. к.Воды суши. Реки. Д/З п. 17 Пр р№ 14(обуч) Описание моря.	24-28 фев		Воды суши. Запасы пресных вод на Земле. Воды нашей местности. Родники	Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.	Реки – дети океана. Необходимость их охраны.	Развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.	Определять по карте части реки. Знать основные по нятия. Выя вить основные различия горных и равнинных рек.	Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек.	Физическая карта полушарий. Видеогеогра фия.	Реки:ВолгаАмур, Нил, Ама зонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Ени сей, Лена, Обь, Терек, Хуанхэ.
24	Озера. Д/З п.18	3-7 мар		Озера. Ледники. Подземные воды.	Что такое озеро? Озерная вода. Ледники горные и покровные. Айсберги. Подземные воды. Горный ледник. Водоносный пласт. Грунтовые воды. Водоупорный слой. Родник.	Патриотизм. любовь к своей стране.(Самое глубокое и самое большое озера в мире).	Развитие умения организовать свою деятельность.	Знать смысл понятия «озеро». Уметь приводить примеры пресных и соленых озер. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через разные горные породы.	Подготовить «Дневник географа – следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника.	Физическая карта полушарий. Видеогеография. 3 воронки 3 стакана, образцы горных пород.	Озера:Каспийское, Байкал, Ладожское Аральское, Виктория, Танганьика Верхнее, Онежское. Ледники: Антаркти да, Гренлан дия.
25	Человек и гидросфера. Р. к. Д/З п.19 Пр р№ 15(итог) Гидрологические наблю дения реки Ташелки.	10-14 мар		Охрана водоемов. Водные запасы нашей планеты. Как человек использует водоемы.	Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».	Формирование социально – ответственного поведения в отношении объектов гидросферы.	Научить работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы.	Понимать роль гидросферы в обеспечении жизни и деятельности человечества на Земле.	Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа – следопыта» топонимические страницы.	Картины водных объектов.
26	Обобщающий урок по теме.	17-21 мар				Овладение системой знаний по теме.			Выполнять тестовую проверочную работу.	Физическая карта полушарий.
Тема 3: Биосфера (6 часов)
27	Оболочка жизни. Д/З п.20	31 мар-4 апр		Ископаемые остатки организмов.	Биосфера, ее границы. Появление и развитие жизни на Земле. Палеонтология. Живое вещество.	Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.	Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний	Понимание существенных признаков понятия «биосфера».	Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.	Таблица «Биосфера, ее границы». Ископаемые остатки организмов, их изображения.
28	Жизнь в тропическом поясе. Д/З п. 21	7-11 апр		Природные зоны мира. Комнатные растения.	Разнообразие жизни. Мир тропического пояса. Влажный экваториальный лес. Саванна. Пустыня. Биогеография.	Овладение умениями ухода за комнатными растениями.	Умение определять правила ухода за комнатными растениями, составлять описание коллекции комнатных растений.	Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.	Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания.	Таблица «Тропический пояс». Комнатные растения различных мест произрастания .Карты природных зон с изображением растений и животных.
29	Растительный и живот ный мир умеренных поясов. Р. к. Д/З п. 22 Пр р №16(итог) Описание распространенных предс тавителей растительного и животного мира своей местности.	14-18 апр		Наблюдения природы.	Растительный и животный мир умеренных поясов. Степь. Лиственный лес. Тайга.	Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности.	Умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.	Установление особенностей растительного и животного мира полярных поясов и океана.	Создавать игры биогеографического содержания.	Картины родной природы.
30	Жизнь в полярных поясах и в океане. Д/З п. 23	21-25 апр		Известные знания о животных полярных областей и океанов.	Жизнь в полярных областях и в океане. Тундра. Арктическая и антарктическая пустыня. Фитопланктон.	Представление о России как морской державе, часть территории которой лежит в полярной области.	Развитие практических умений работать с путеводителем и определи телем.	Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.	«Виртуально» изучать морских животных с путеводителем « Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных.	Картины и таблицы « Животный мир океана», «Арктика». Путеводитель «Жизнь в морских глубинах». Определитель морских животных.
31	Природная среда. Д/З п.24 Пр р№17(обуч) Распознава ние основных ландшафтов Земли по ри сункам и ил люстрациям.	28 апр-2 мая			Взаимосвязь природы. Окружающая среда. Природная и искусственная среда. Проблемы, связанные с изменением природы.	Приводить примеры стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.	Развитие позна вательных интересов.	Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду.	Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.	Видеоматериалы о Лап ландском заповеднике
32	Охрана природы. Рк. Д/З п.24	5-9 мая		Красная книга.	Охрана природы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Заповедник. Биосферный заповедник.	Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы. Эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде	Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.	Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.	Составлять в «Дневнике географа – следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки ( плакаты) на природоохранные темы.	Таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)
Всего 32 часа. Резерв 2 часа.