(по Б. Лонгу, Р. Зиллеру, Р. Хендерсону)

Инструкция.

Экспериментатор: «Дети! Посмотрите на кружки, составляющие треугольник, это люди, окружающие вас: родители, учителя, друзья, бабушки, дедушки, просто знакомые. Нарисуйте где угодно кружок, обозначающий вас.

О

О О

О О О

Интерпретация.

Если кружок, означающий «Я» будет нарисован внутри треугольника, испытуемый воспринимает себя как часть целого.

ЗАДАНИЕ №4

ИЗУЧЕНИЕ ДУХОВНЫХ И МАТЕРИАЛЬНЫХ ЖЕЛАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ ДОБРЫМ ВОЛШЕБНИКОМ»

Инструкция.

Детям предлагается мысленно перевоплотиться в Доброго Волшебника.

Затем им предлагается подумать, поразмышлять над тем, какие бы три сокровенных и заветных желания они хотели бы исполнить.

Анализ ответов детей может быть выполнен по следующей схеме:

1)  для себя;

2)  для близких и родных людей;

3)  для знакомых и незнакомых людей.

Данное задание выполняется устно учащимися первых классов.

Интерпретация.

При анализе результатов данного задания целесообразно оценивать наличие в ответах детей желаний духовного плана, а также их реалистичность, фантазийность, ценность, важность для повседневной жизни и учебы детей, их близких и родных, а также всего окружающего ребенка человеческого сообщества.

ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННО-ДУХОВНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Диагностический материал, предназначенный для оценки влияния предмета «Самопознание» на личность ученика второго класса:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.  «Выявление самооценки младших школьников.

2.  «Исследование волевых качеств младшего школьника (настойчивости, решительности, смелости, ответственности).

3.  Диагностика мотивации учения младших школьников при помощи методики «Неоконченные предложения».

4.  Определение индивидуального уровня развития компетенции младшего школьника.

ЗАДАНИЕ №1

ВЫЯВЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(по - )

Инструкция.

Методика может быть использована для группового и индивидуального диагностирования.

Перед каждым испытуемым кладут индивидуальный протокол исследования и дают ему устную инструкцию:

«Ты знаешь, что есть разные люди, честные и лживые, добрые и злые, справедливые и не очень, трудолюбивые и не очень, вежливые и грубые.

1.  Доброта. «В самой верхней точке находятся те, кто считают себя самыми добрыми, в самой нижней – те, кто считают себя самыми злыми. Между ними – все остальные. Отметь точкой или крестиком, куда бы ты поставил себя на этой вертикальной линии?»

2.  Щедрость. «В самой верхней точке – самые щедрые люди, в самой нижней – самые жадные. Где находишься ты?»

3.  Честность.

4.  Дружелюбие.

5.  Справедливость

6.  Находчивость.

7.  Трудолюбие.

8.  Самостоятельность.

9.  Заботливость.

10. Ответственность.

Интерпретация.

Чем выше испытуемый делает отметки на графике, тем выше его самооценка.

Средний балл по самооценке вычисляется как среднее арифметическое баллов, поставленных испытуемым самому себе.

Испытуемый, набравший от 1 до 3 баллов, имеет заниженную самооценку.

Испытуемый, набравший от 4 до 7 баллов, имеет среднюю самооценку.

Испытуемый, набравший от 8 до 10 баллов, имеет завышенную самооценку.

10

10

10

10

10

10

10

10

10

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Доброта

Щедрость

Честность

Дружелюбие

Справедливость

Находчивость

Трудолюбие

Самостоятельность

Заботливость

Ответственность

Средний балл_______

ЗАДАНИЕ №2

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (НАСТОЙЧИВОСТИ, РЕШИТЕЛЬНОСТИ, СМЕЛОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ)

Инструкция.

Методика предназначена для индивидуального диагностирования. Экспериментатор устно предлагает испытуемому шесть вопросов и пометки об ответах самостоятельно делает в индивидуальном протоколе исследования.

В конце года, при повторном тестировании, возможна уже самодиагностика учащихся. Каждый ученик 2 класса, участвующий в мониторинге, получает индивидуальный протокол исследования, самостоятельно читает вопрос, делает соответствующую пометку в виде «птички», «крестика», и т. д. При обработке результатов экспериментатор присваивает отмеченному ответу соответствующий балл – 1 или 0, суммирует полученные баллы и записывает в протоколе исследования вывод.

Настойчивость.

1.  Ты делаешь трудное для тебя задание и оно не получается. Как ты поступишь?

а) Оставишь выполнение задания до прихода взрослых? – 0 баллов.

б) Будешь пытаться сделать его самостоятельно? – 1 балл.

2.  Ты хочешь принять участие в конкурсе (концерте, спортивном состязании), но для этого необходимо нарисовать десять рисунков (выучить три больших стихотворения, месяц ходить на тренировки).

а) Ты начнешь рисовать (учить стихотворения, тренироваться) прямо сегодня – 1 балл.

б) Ты скажешь себе – я приму участие в следующем конкурсе (концерте, соревновании) – 0 баллов.

Решительность и смелость.

1.  Твой друг или подруга попросили их проводить до двери в темном подъезде.

а) Ты проводишь его (ее), хотя сам боишься темноты. – 1 балл.

б) Ты откажешься проводить его (ее), объяснив причину. – 0 баллов.

2.  По твоей вине в школе или дома произошла какая-то неприятность (что-то разбилось, пролилось и т. д.). Как ты поступишь?

а) Признаешься, даже если тебя могут за это наказать. – 1 балл.

б) Постараешься скрыть это, тем более что этого никто не видел. – 0 баллов.

Ответственность.

1.  Ты вынес мусорное ведро – выполнил поручение кого-то из домашних. Почему ты это сделал?

а) Потому что хочешь помогать старшим по дому. – 1 балл.

б) Потому что тебя накажут за невыполненное поручение. – 0 баллов.

2.  Ты знаешь, что к урокам нужно готовиться каждый день. Ты это понимаешь и готовишься к ним

а) самостоятельно. – 1 балл.

б) после напоминания старших. – 0 баллов.

Интерпретация.

Если испытуемый набирает от 4 до 6 баллов, то это означает, что в личности испытуемого развиты волевые качества.

Если испытуемый набирает от 1 до 3 баллов, то это означает, что в личности испытуемого присутствуют волевые качества, но они могут проявляться только при наличии внешнего контроля.

ЗАДАНИЕ №3

ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ МЕТОДИКИ «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

(по М. Ньюттену)

Инструкция для экспериментатора.

Работа ведётся с каждым ребенком индивидуально.

Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое предлагается младшим школьником

Инструкция для испытуемого.

«Мой маленький друг! Я зачитаю тебе начало предложения, ты придумай к нему продолжение, а я его запишу».

Итак:

1.  Я думаю, что добрый и умный друг - это тот, кто...

2.  Я думаю, что сердитый человек - это тот, кто...

3.  Больше всего я люблю, когда учитель...

4.  Больше всего я не люблю, когда учитель...

5.  Больше всего мне школа нравится за то, что...

6.  Я бы хотел изменить в своем классе (в своей школе) ….., потому что мне оно не нравится;

7.  Мне радостно, когда в школе...

8.  Я боюсь, когда в школе...

9.  Я хотел бы, чтобы в школе...

10.  Я не хотел бы, чтобы в школе...

11.  Духовными ценностями называются такие ценности, которые….

12.  Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я обращаюсь в первую очередь к ……....

13.  Я всегда верю своему Другу/Подруге потому, что …….

14.  Я никогда не могу подвести Папу и Маму, потому что ……..

15.  Если мне очень нужно что-то, то я за помощью обращаюсь к……

16.  Я хотел/-а бы, чтобы в моей школе всегда царила атмосфера…………

17.  Когда я был маленьким, я думал, что Добро и Любовь это ……

Вопросы с 18 по 25 предназначены для экспериментальных групп, участники контрольных групп на них не отвечают.

18.  А теперь, когда я стал изучать «Самопознание», то понял, что Добро и Любовь – это…….

19.  Когда мне что-нибудь интересно на уроке самопознания, то я...

20.  Мне всегда интересно, когда на уроках самопознания……...

21.  Мне всегда неинтересно, когда на уроках самопознания…….

22.  Если нам на уроках самопознания не задают домашнего задания, то я.…..

23.  Я лучше понимаю, когда на уроке самопознания……………….

24.  Если я не знаю, как выполнить задание Азбуки Самопознания, то я……...

25.  А ёще на уроках самопознания я узнал о том, что ……..

Интерпретация.

Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения, а именно:

1) личностно значимые виды деятельности для ребенка: - учение, игра, труд, отдых, развлечение, общение и т. д.;

2) личностно значимые для каждого ученика люди, окружающие его - учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению, а также другие знакомые и незнакомые люди;

3) отношение младших школьников к учению - положительное, отрицательное, нейтральное, соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии;

4) отношение ребенка к конкретному учебному предмету и их содержанию.

Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается окончательный вывод по данному показателю.

ЗАДАНИЕ №4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Инструкция.

Для каждого ребенка педагогом заполняется индивидуально

Определяемые характеристики

Оценивание определяемых характеристик

( балл)

10

20

30

40

50

1. Умеет правильно распознавать свои чувства.

2. Умеет контролировать проявления своих чувств

3. Знает духовно-нравственные ценности.

4. Умеет оценивать свои внутренние (личностные) качества.

5. Понимает и соблюдает правила, обеспечивающие сохранение и укрепление своего здоровья (правила гигиены, безопасности).

6. Умеет устанавливать и поддерживать дружеские отношения с детьми в классе.

7. Бережно обращается с живой и неживой природой.

8.Проявляет интерес к культуре своего народа и культуре других народностей.

9. Соблюдает правила этикета.

10. Уверен в себе, присуще чувство самоуважения.

11. Умеет ставить цель саморазвития.

Средний балл и соответствующий ему уровень компетенции.

Интерпретация и обработка результатов.

Средний балл для испытуемого вычисляется как среднее арифметическое для баллов, набранных по 11 характеристикам. Затем делается вывод об индивидуальном уровне компетенции.

Низкий уровень – если средний балл составляет от 10 до 20 баллов.

Средний уровень - если средний балл составляет от 30 до 40 баллов.

Высокий уровень – если средний балл составляет от 40-до 50 баллов.

Диагностический комплекс мониторинга проекта нравственно-духовного образования младших школьников в контексте положительных мотиваций

4 класс

ЗАДАНИЕ № 1.

ИЗУЧЕНИЕ ЗНАНИЯ ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ» МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ И УМЕНИЯ ПОНИМАТЬ СМЫСЛ И СОДЕРЖАНИЕ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНЫХ КАТЕГОРИЙ

Цель: изучение у младших школьников понятийного аппарата в контексте нравственно-духовного образования:

♦ определить объем понятий и представлений детей о нравственно-духовных ценностях;

♦ выявить уровень овладения младшими школьниками терминологией предмета «Самопознание».

Инструкция:

Дорогой Друг! Поразмышляй над каждым вопросом задания и укажи галочкой один ответ, который считаешь правильным.

1. Мечта это:

а) все материальные вещи;

б) то же, что и фантазия;

в) то, что неосуществимо никогда;

г) предмет наших желаний и стремлений.

2. Укажи положительную черту в характере и поведении человека:

а) лень;

б) жадность;

в) трудолюбие;

г) хвастовство.

3. Укажи близкое по смыслу слово к слову «Правда»:

а) искренность;

б) хитрость;

в) чувство;

г) мечта.

4. Укажи противоположное по смыслу слово к слову «Правда»:

а) истина;

б) ошибка;

в) щедрость;

г) ложь.

5. Наука, которая изучает быт и культуру древних народов:

а) археология;

б) самопознание;

в) математика;

г) рисование.

6. То, что существует в действительности и соответствует реальному отражению вещей:

а) правда;

б) ложь;

в) ошибка;

г) обман.

7. Способность человека выполнить любое дело:

а) терпение;

б) настойчивость;

в) правда;

г) лень.

8. Укажи близкое по смыслу слово к слову «Признательность»:

а) благодарность;

б) трудолюбие;

в) искренность;

г) мудрость.

Обработка результатов теста

Ключ ответов, по которым начисляется по одному баллу: 1–б; 2–в; 3–а; 4­–б; 5–а; 6–а; 7–а.;8-а.

Ключ ответов, по которым начисляется по два балла:1-г; 4-г.

Интерпретация.

Высокий уровень знаний

понятийного аппарата предмет «Самопознание» и умения понимать смысл и содержание нравственно-духовных категорий – баллов.

Средний уровень знаний

понятийного аппарата предмета «Самопознание» и умения понимать смысл и содержание нравственно-духовных категорий – 5 – 8 баллов.

Низкий уровень знаний

понятийного аппарата предмета «Самопознание» и умения понимать смысл и содержание нравственно-духовных категорий – 0 - 4 балла.

ЗАДАНИЕ №2

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: НАСТОЙЧИВОСТИ, РЕШИТЕЛЬНОСТИ, СМЕЛОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Инструкция.

Методика предназначена для индивидуального диагностирования. Экспериментатор устно предлагает испытуемому шесть вопросов и пометки об ответах самостоятельно делает в индивидуальном протоколе исследования.

В конце года, при повторном тестировании, возможна уже самодиагностика учащихся. Каждый ученик 3 класса, участвующий в мониторинге, получает индивидуальный протокол исследования, самостоятельно читает вопрос, делает соответствующую пометку в виде «галочки».

Настойчивость ________баллов.

Ты делаешь трудное для тебя задание, и оно не получается. Как ты поступишь?

а) Оставишь выполнение задания до прихода взрослых?

б) Будешь пытаться сделать его самостоятельно?

Ты хочешь принять участие в конкурсе (концерте, спортивном состязании), но для этого необходимо нарисовать десять рисунков (выучить три больших стихотворения, месяц ходить на тренировки).

а) Ты начнешь рисовать (учить стихотворения, тренироваться) прямо сегодня.

б) Ты скажешь себе – я приму участие в следующем конкурсе (концерте, соревновании).

Решительность и смелость _______________баллов.

1. Твой друг или подруга попросили тебя проводить его (ее) до двери в темном подъезде.

а) Ты проводишь его (ее), хотя сам боишься темноты.

б) Ты откажешься проводить его (ее), объяснив причину.

По твоей вине в школе или дома произошла какая-то неприятность (что-то разбилось, пролилось и т. д.). Как ты поступишь?

а) Признаешься, даже если тебя могут за это наказать.

б) Постараешься скрыть это, тем более что этого никто не видел.

Ответственность ____________баллов.

Ты вынес мусорное ведро – выполнил поручение кого-то из домашних. Почему ты это сделал?

а) Потому что хочешь помогать старшим по дому.

б) Потому что тебя накажут за невыполненное поручение.

Ты знаешь, что к урокам нужно готовиться каждый день. Ты это понимаешь и готовишься к ним

а) самостоятельно.

б) после напоминания старших.

Обработка результатов.

При обработке результатов экспериментатор присваивает отмеченному ответу соответствующий балл – 1 или 0, суммирует полученные баллы и записывает в протоколе исследования вывод.

Настойчивость.

1. а) – 0 баллов; б) – 1 балл.

2. а) – 1 балл; б) – 0 баллов.

Решительность и смелость.

1. а) – 1 балл; б) – 0 баллов.

2. а) – 1 балл; б) – 0 баллов.

Ответственность.

1. а) – 1 балл; б) – 0 баллов.

2. а) – 1 балл; б) – 0 баллов.

Интерпретация.

Если испытуемый набирает от 4 до 6 баллов, то это означает, что в личности испытуемого развиты волевые качества.

Если испытуемый набирает от 1 до 3 баллов, то это означает, что в личности испытуемого присутствуют волевые качества, но они могут проявляться только при наличии внешнего контроля.

ЗАДАНИЕ № 3

ВЫЯВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННОЙ МОТИВАЦИИ В МЫШЛЕНИИ

И В ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ 3-ИХ КЛАССОВ

(в контексте цели сделать мир добрее)

Цель исследования: выявить уровни (высокий, средний, низкий) нравственной мотивации в мышлении и в поведении младшего школьника, а так же степень искренности ответов.

Рабочий материал.

Две анкеты. Первая анкета состоит из 7 суждений, содержащих четыре альтернативных выбора,

вторая – из 9 утверждений.

Анкеты обрабатываются совместно.

Инструкция к анкете 1:

«Дорогие ребята! Перед вами лист, в котором напечатаны семь вопросов, по каждому вопросу приведены четыре варианта ответа, выберите один ответ, отметьте его галочкой. Этот ответ должен отражать вашу точку зрения».

Анкета №1

1. Если кто-то в классе очень стеснительный, то я…

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что это проблема учителя самопознания;

в) не обращаю внимания;

г) скажу: «Скромность хорошее качество».

2. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл игру, то я…

а) не обращу внимания;

б) скажу, что он недотёпа;

в) придумаю игру, где все выигрывают;

г) скажу, что лучше надо научиться этой игре.

3. Если на меня обиделся одноклассник, то я…

а) подумаю, о его чувствах и том, что я могу сделать в этой ситуации;

б) подарю ему что-нибудь;

в) буду доказывать ему, что он не прав;

г) не буду обращать внимания.

4. Если мой друг (подруга) перестал (а) со мной здороваться, то я…

а) начинаю избегать его (её);

б) расскажу историю о пользе вежливости;

в) не обращаю внимания;

г) пытаюсь узнать, в чём дело.

5. Если я не согласен с одноклассником, то я…

а) обращаю внимание на его недостатки;

б) вместе с ним обсуждаю причину спора;

в) перестаю с ним дружить;

г) поговорю с ним о ценности дружбы.

6. Если моего друга обидели, то я…

а) не буду вмешиваться;

б) узнаю, в чём дело;

в) скажу ему, чтобы он не обращал внимания;

г) развеселю его.

7. Если я найду на дороге сотовый телефон, то я…

а) возьму его себе;

б) не буду трогать и полюбуюсь им;

в) поиграю и выкину;

г) помечтаю, как сделать, чтобы телефоны не терялись.

Обработка результатов анкетирования.

Ключ ответов, по которым начисляется по одному баллу:

1–А; 2–Б; 3–А; 4­–Б и Г; 5–Б; 6–В; 7–Г.

Высокий уровень нравственной мотивации – 6-7 баллов.

Средний уровень нравственной мотивации – 3-5 балла.

Низкий уровень нравственной мотивации – 0-2 баллов.

Выявление искренности ответов младших школьников на вопросы диагностического теста в контексте нравственно-духовных ориентаций по «шкале искренности».

При разработке методики использованы вопросы «шкалы лжи» предложенной и .

Цель исследования: выявить чрезмерную ориентацию на социальную желательность ответов и намерение тестируемого выглядеть в наиболее благоприятном свете при ответе на первую анкету.

Инструкция ко второй анкете:

«Прочитай внимательно каждое предложение и покажи своё согласие (поставь рядом «+») или несогласие (поставь рядом «–»), опираясь на собственное мнение».

Я никогда не опаздываю. Я всегда говорю правду. Я никогда не жадничаю. Я всегда веду себя вежливо, даже с неприятными людьми. Я всегда совершаю только нравственные поступки. Отвечая на анкету, я ни разу не хотел выглядеть лучше. Если я не согласен с одноклассником, то я всегда выясняю причину спора. В игре я предпочитаю выигрывать. Если я не прав, я не сержусь  

Ключ ответов к «Шкале искренности», по которым начисляются по одному баллу:

«Да» - 1, 2, 3, 4, 5 , 7, 9.

«Нет» - 6, 8.

Обобщение исследования и интерпретация.

Высокий уровень искренности ответов – 0-5 баллов. Ответы вполне самостоятельны и достоверны.

Средний уровень искренности ответов – 6 - 8 баллов. В ряде случаев испытуемый ориентирован на социальное одобрение.

Низкий допустимый уровень искренности ответов – 9 баллов.

В основном, испытуемый стремится к социальной желанности, а не к объективной самооценке при ответе на вопросы анкеты.

С целью создания положительной мотивации педагогу желательно поблагодарить детей за искрение ответы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3