Система профориентационной работы в школе (стр. 3 )

Проект УО «ГОСШ № 29 г. Витебска
«Профориентационная работа в школе»

Неотъемлемым компонентом допрофильной подготовки является профориентационная работа. Учащиеся и их родители должны владеть полной информацией о перспективных потребностях рынка труда, системе профессионального образования в районе и городе и возможностях допрофильной подготовки в школе. Нужно составить «образовательную карту» школы, города, что позволит эффективно организовать информационную и профориентационную работу. Профориентационная работа – это специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании ими вариантов продолжения обучения в профильных классах старшей школы и учреждениях профессионального образования. Ее главные направления:

·  помощь школьнику в выборе направления и места дальнейшего обучения;

·  повышение готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению.

Для создания системы профориентационной работы и реализации образовательного проекта необходимо:

·  Четко выделить этапы профориентационной работы;

·  Подобрать методики для изучения профессиональных интересов и намерений учащихся;

·  Разработать систему учета полученных результатов.

В профориентационной работе как компоненте допрофильной подготовки школьников выделяем 3 этапа:

I этап – 7-8 классы

·  ознакомление с «образовательной картой» города;

·  предварительная диагностика образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей.

На этом этапе можно использовать дифференциально-диагностический опросник (ДДО) и различные варианты опросника профессиональной готовности

II этап – 9 класс

·  обучение способам выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности;

·  организация психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих строить версии о предрасположенности к тем или иным видам образовательной деятельности в условиях профильного обучения;

·  выявление основных затруднений, проблем в выборе профиля обучения.

На этом этапе будет использоваться опросник профессиональной готовности и анкета « Направленность. Интересы. Намерения».

III этап – 10 класс:

·  выявление соответствия возможностей школьника требованиям избираемого профиля;

·  соотнесение аргументов «за» и «против» совершаемого выбора профиля; проведение ранжирования факторов, в котором независимо друг от друга принимает участие сам ученик, его родители, классный руководитель, психолог;

·  ведение курса «Моё профессиональное будущее» (в рамках учебного плана).

На всех этапах должна заполняться «Профориентационная карта учащегося», которая может быть продолжена на старшей ступени обучения, если ученик продолжает обучение в школе. Ведение профкарты позволит классному руководителю и психологу прослеживать динамику развития интересов и склонностей, формирования профессиональной направленности личности ученика. Профориентационная карта позволит своевременно оказывать помощь учащимся в профессиональном выборе, проводить коррекцию и профконсультирование. Во втором полугодии заполняется анкета-рекомендация для определения направления и формы организации профильного обучения (I часть анкеты заполняется учеником, II часть - членами педагогического консилиума, которые рекомендуют ученику предметы для изучения на повышенном или углубленным уровне и форму организации обучения).

Информационная карта школы УО «ГОСШ № 29 г. Витебска»

школа, ее реквизиты	профили обучения	ориентация на специальность	Допрофильные курсы в 8-10 классах. Профильные курсы в 11-12 классах	формы профориентационной работы
1	2	3	4	5
УО «ГОСШ № 29 г. Витебска им. В.В. Пименова»: учащихся – 1291; Количество классов – 55; Количество классов с уклонами, повышенным и углубленным уровнем изучения предметов, профильных – 31, в них обучается: в нач. классах – 29% учащихся, в 5-10 классах – 57,3%, в 11-12 классах – 100%. В школе работает: клубов – 6, кружков – 14, занятия по интересам – 31, факультативов и курсов по выбору – 96. Количество учителей – 108, из них: кандидатов наук – 4, преподавателей ВУЗов – 7, «Отличников образования РБ» - 6, учителей высшей категории – 32, категории – 50, категории – 20, б/к – 6 с 1998 г. – школа является экспериментальной площадкой МО РБ по апробации модели средней общеобразовательной школы с 12-летнием сроком обучения; С 2005 г. – эксперимент МО РБ «Апробация блочно-модульного обучения учащихся по отдельным непрофильным предметам в экспериментальных классах физико-математического профиля на старшей ступени обучения»	Химико-биологический (9, 10, 11)	химик, биолог, эколог, преподаватель, врач, агроном, зооинженер, врач ветеринарной медицины и т. д.	8-10 классы: - химия (9, 10) - биология (9, 10) - экология (8-10)	- Диагностика интересов и профнамерений учащихся; профконсультации (индивидуальные и групповые) - тренинги; - беседы; экскурсии (в учебные заведения и на предприятия); - встречи с родителями, представителями учебных заведений, предприятий; - выпуск газет, оформление стендов «Твое профессиональное будущее»; - защита творческих проектов по трудовому обучению и по теме «Моя будущая профессия»; - выставки работ учащихся по трудовому обучению, ДПИ, техническому творчеству; - декада трудового обучения и профориентации; - информирование учащихся и их родителей о запросах рынка труда; - организация работы по самообслуживанию, ремонту школы, летней практики.
11-12 кл. - химия (11, 12) - генетика с основами биотехнологии, - общая биология
Физико-математический (11,12)	преподаватель, физик, математик, механик, инженер, инженер-механик, инженер-технолог, экономист, техник, радиофизик	- математика (8, 9, 10) - информатика (8, 9) - физика (8, 9, 10) - геометрическая резьба по дереву (10) - черчение
- методы решения физических задач (11, 12) - информатика - математика
Информатико-математический (9 кл.)	программист, математик, бухгалтер, экономист, преподаватель	- физика - математика - информатика
Филологический (11, 12) (бел. филология)	филолог, преподаватель, журналист, библиотекарь, переводчик, лингвист, педагог-психолог, социальный педагог	бел. язык (8, 9, 10) русский язык (8, 9, 10) англ. язык (9, 10) нем. язык (8) трудные вопросы рус. языка (11) словоформообразование и морфология (12) лексіка і фразеалогія бел. мовы (11, 12) сучасны літаратурны працэс (11, 12) основы педагогики и психологии (11, 12) - англ. язык (11, 12)
Историко-обществоведческий	историк, философ, политолог, социолог, журналист, преподаватель, юрист, психолог, социальный педагог	Права ребенка (8, 9) Исследуя гуманитарное право (8, 9) история Беларуси (11, 12) основы современных цивилизаций (11, 12) «Великая Отечественная война» (12)
На ступени классы с повышенным и углубленным уровнем изучения предметов: - с повышенным		Кроме того: 8-10 кл. ДПИ (8, 9, 10) Художественное выжигание (9) Психология характера (8, 9)

Приложение 4

Опыт профориентационной работы учителей начальных классов УО «Государственная гимназия № 5 г. Витебска»

В начальной школе важно расширить представления ребенка о различных профессиях.
На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания. Именно поэтому важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя уверенно.

С 1-го года обучения учителя проводят определённую работу по расширению представлений о труде, знакомству с наиболее популярными профессиями в промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания:

·  Экскурсия на школьный участок.

·  Беседа «Уважение к людям труда» (рассказы родителей о своём труде)

·  Экскурсия на почту. Знакомство с работниками почтового отделения.

·  Беседа «Весенние работы в саду, огороде, поле»

·  Беседы на тему «Бережное отношение к природе».

·  Выращивание цветочно-декоративных растений. Экскурсия в сад.

Во 2-м классе продолжаем знакомство школьников с трудом окружающих людей, углубляем представления о разных профессиях. Второклассники учатся устанавливать отношения в трудовых группах, осваивать различные умения и навыки трудовой деятельности:

·  Беседа «Труд людей осенью». Беседы о профессиях тракториста, шофёра, комбайнёра, овощевода.

·  Работа автоинспектора. Беседа «Будь внимателен на улице»

·  Знакомство с профессией портнихи.

·  Работа технического персонала школы. Оказание помощи в уборке.

·  Профессии наших пап.

·  Знакомство с профессиями наших мам.

·  Экскурсия в библиотеку. Беседа о работе библиотекаря.

В 3-м классе продолжаем развитие общетрудовых знаний, умений и навыков, знакомим с трудом окружающих людей и их профессиями, вырабатываем первые навыки организации своей работы и работы товарищей. Воспитывается чувство ответственности за качество выполняемой работы. Учащиеся проявляют активность и инициативу в поисках полезных дел:

·  Работа на пришкольном участке. Профессия цветовода.

·  Беседы о профессиях каменщика, штукатура, маляра, плотника.

·  Экскурсия в школьную мастерскую. Профессии слесаря, токаря, шлифовщика.

·  Просмотр видеофильма «Будь осторожен с огнём». Беседа о профессии пожарного.

·  Наши магазины. Работники магазина.

·  Профессии наших мам «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

·  Знакомство с профессией повара.

В 4-х классах учителя обобщают и развивают представления о труде, полученные учащимися в 1-3 классах, продолжают воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда, расширяют и углубляют представления о различных профессиях:

·  Знакомство с профессией шофёра.

·  Экскурсия в школьную столовую.

·  Экскурсия в медпункт. Знакомство с профессиями здравоохранения.

·  Профессия моих родителей (встречи, беседы).

·  Беседа «Чем я могу помочь дома».

Проводя работу по профориентации в младших классах, мы создаём условия для воспитания у школьников сознательного отношения к труду, чувства долга при выборе профессии, любви и уважения к труду и людям труда, бережного отношения к общественной собственности, к природным богатствам и окружающей среде.

Приложение 5

Организация системы внеклассных занятий по типам профессий в начальном и среднем звене школы

Человек - Человек	Человек - Техника	Человек - Природа	Человек - Знаковая система	Человек – Художественный образ	Спортивно- оздоровительные секции
«Лидер» совет старшеклассников	Телестудия	Туристический клуб «Горизонт»	Интел. клуб "Эрудит»	Студия «Театр Моды»	Национальные виды борьбы
ЮПО «Дельта»	Радиокружок	Кружок «Цветоводство»		Студия «Модный контур»	Теннис
Пед. отряд «Исток»	Кружок «Умелые руки»	Кружок «Язык цветов»	Факультатив «Занимательная экономика»	Кружок «Юный гитарист»	Легкая атлетика
		«Юный зоолог»	Медиа-центр «Шоу»	Фольклорный кружок	Вольная борьба
Кружок «История школы»		Кружок «Эколог»		«Выжигание»	Баскетбол
ДТД (Дети, творящие добро)		Кружок кулинарии «Хозяюшка»		«Резьба по дереву»	Волейбол
«Краеведение»				Кукольный театр	Футбол
Научное общество учащихся (НОУ) Секция «Филология»	НОУ Секция «Технология»	НОУ Секция «Естественные науки»	НОУ Секция «Физико-математические науки»	Детский народный ансамбль «Весёлые нотки»»
НОУ. Секция «Краеведение»				НОУ Секция «Искусствовед»
Факультативы по иностранному языку				ДМШ, отделения: *Хореографии *Фортепиано *Народных инструментов *Художественно-прикладное

Приложение 6

Ориентационные курсы по допрофильной подготовке в 8-10 классах

Курсы по выбору ориентированы на организацию занятий, способствующих самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе. Для этого организованы модульные курсы по типу профессиональных проб, предоставляющих подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.
Цели курсов:

·  Выявление интересов и склонностей школьников, формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности.

·  Помощь в принятии адекватного выбора дальнейшего направления образования, пути получения образования.

Типы профессий	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Человек- Техника		«Электрорадио-технологии»	«История техники»			«Ремонт бытовой техники»
Человек-Человек	«Введение в педагогику»	«Человек-общество-мир»			«Практическое право»		«Окружающая среда и здоровье человека»
Человек-Знаковая система	Делопроизводство «Офисные технологии»	«Путешествие во Францию»	Человек и книга	Экономика и предприниматель-ство		Мир цифр
Человек-Худ образ	Керамика	«Массовая культура»	«Стилистика изобразительно-выра-зительных средств»	Искусствоведение	«Современный дизайн»
Человек-Природа		«Экология в экспериментах»		«Что мы знаем о небесных телах»			Растениеводство

Приложение 7

Календарный план работы по выявлению профессиональных интересов, склонностей и способностей

Сроки реали-зации	Этапы	Взаимодей-ствие
5-8 класс	9-10 класс	11-12 класс
	1. Подготовительный этап
Сентябрь	·  Подготовка диагностических материалов. ·  Собеседование с классными руководителями. ·  Составление плана работы	Классный руководитель, Зам. директора по ВР, психолог
	2. Информационный этап
Октябрь	·  Информирование учеников по проблемам досугового самоопределения. ·  Информирование о профильных классах данной школы и других школ города. ·  Информирование родителей о возможных вариантах выбора	·  Информиро-вание учеников о возможных вариантах выбора образователь-ного маршрута.	·  Информирование учеников о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессиональ-ного самоопределения. Представление в доступной форме профессиограмм наиболее популярных среди учащихся профессий	Классный руководитель Психолог
	3. Диагностический этап
Ноябрь - Декабрь	·  Диагностика интересов, потребностей и склонностей: - карта интересов; - диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках. ·  Диагностика возможностей: - анализ результатов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение экспресс-диагности-ки (определение типа мышления). ·  Анкетирование родителей: - анкета “Мнение”	·  Изучение интересов, потребностей и склонностей: - карта интересов; - диагностика свойств личности. ·  Диагностика возможностей: - анализ результатов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта)	·  Изучение интересов, потребностей и склонностей: - карта интересов; - диагностика свойств личности. - анкета “Ориентация” - опросник Дж. Голланда; ·  Диагностика возможностей: - анализ результатов успеваемости; - анализ результатов досуговой деятельности; - проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта); - анкета “Стили познания”	Психолог, учащиеся, родители
	4. Аналитический этап
Декабрь - Январь	·  Анализ результатов диагностики интересов и возможностей каждого учащегося. ·  Анализ мнения родителей, классного руководителя и учителей. ·  Подведение итогов диагностической работы, подготовка рекомендаций	·  Обработка и анализ результатов диагностики. ·  Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося. ·  Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий	·  Обработка и анализ результатов диагностики. ·  Соотнесение интересов, склонностей и возможностей каждого учащегося. ·  Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий	Психолог Учащиеся совместно с психологом
	5. Обобщающий этап
Февраль – Март	·  Индивидуальное консультирова-ние учащихся по результатам диагностики и выбору образовательного маршрута. ·  Индивидуальное консультирова-ние родителей по итогам работы. ·  Беседа с классным руководителем по результатам работы с классом	·  Определение основного и запасных вариантов с использова-нием алго-ритма “силь-ные и слабые стороны выбора”. ·  Выработка конкретных шагов на ближайшее будущее по сбору инфор-мации для окончатель-ного принятия решения по выбору профиля обучения. ·  Индивидуаль-ное консультирование учащихся, родителей по проблемам выбора профиля обучения и профессионального самоопреде-ления	·  Проведение серии индивидуальных консультаций для учащихся. ·  Работа с учащимися по анализу основного и запасного вариантов выбора с использованием алгоритма “Мой выбор”. ·  Индивидуальное консультирование родителей по проблемам выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения	Психолог, Администра-ция, классные руководители.
	6. Заключительный этап
Апрель - Май	·  Варианты выбора образовательных маршрутов”	·  Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов образовательного маршрута после окончания 10 класса. ·  Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио. ·  “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руко-водителей, администрации	·  Составление списков класса с указанием основного и запасного вариантов выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения ·  Беседа с классным руководителем по результатам работы по оформлению портфолио. ·  “Круглый стол” по итогам работы с участием психолога, классных руководителей, администрации	Классный руководитель, администрация психолог

Литература

·  Глинский, управления методической работой в профильной школе / // Кіраванне ў адукацыі. – 2006. - № 7.

·  Добриневская, подходы к организации профильного обучения учащихся / // Кіраванне ў адукацыі. – 2006. – № 4.

·  Карпук, А. Л. Об организации профильного обучения в школе /  // Кіраванне ў адукацыі. – 2006. - № 8.

·  Бельницкая, и факторы выбора профиля обучения сельскими и городскими школьниками / Е. А,Бельницкая // Народная асвета. – 2007. - № 6.

·  Бельницкая, организации профильного обучения учащихся в сельской и городской местности / // Кіраванне ў адукацыі. – 2007. - № 10.

·  Вялікая, В. Профільнае навучанне: расклад на заўтра / В. Вялікая // Настаўніцкая газета.- 2007. – 24 красавіка.

·  Горячева, обучение как проблема управления развитием региональной системы образования / // Адукацыя і выхаванне. -2005. – № 12.

·  Зеер, : Теория и практика: учебное пособие / , , . М.: Академический проезд; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.

·  Концепция профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (ХІ-ХІІ классы): утвержденная приказом Министерства образования Республики Беларусь от 01.01.01. № 000 // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь№21 – С. 4-23.

·  Кухарчук, в профессиональном самоопределении учащихся: пособие для классных руководителей, психологов, социальных педагогов общеобразовательных школ / , , . – Мн.: Бел. навука, 2000.

·  Кухарчук, и его профессия: учебное пособие / . – Мн., Современное слово, 2006.

·  Луцевич, -педагогическое сопровождение формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению: от теории к практике / // Веснiк адукацыi. – 2006. - № 12.

·  Немова, системой профильного обучения в школе / Н. В,Немова. –М.:“Сентябрь”. – 2006.

·  Об общем среднем образовании: Закон Республики Беларусь от 5 июля 2006 г. № 000-3 //Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь№ 000, 2/1238.

·  Пальчик, -управленческие аспекты профильного обучения: результаты мониторинговых исследований / // Кіраванне ў адукацыі. – 2007. - № 6.

·  Профессиональная ориентация учащихся. /Сост. . Мн.: Изд. -Принт», 2004.

·  Профориентация старшеклассников: сборник учебно-методических материалов / сост., ред. и коммент. . – Волгоград: Учитель, 2006.

·  Прошицкая. профессию: учеб. пособие для ст. кл. сред. шк. / . – М.: Просвещение, 1991.

·  Резапкина, в профильные классы / . – М.: Генезис, 2005.

·  Резапкина, выбора профессии, или Путеводитель выпускника / . – М.: Генезис, 2005.

·  Резапкина, Г. В. Я и моя профессия / . – М.: Генезис, 2004.

·  Тарасевич, в школе / , и др.. Мн.. “Красико-Принт”. – 2007.

·  Тесты для выбирающих профессию / сост. , , . – Мн.: «Соврем. Слово», 2005.

·  Фарыно, К. С. Мэтазгоднасць увядзення профільнага навучання абумоўлена сацыяльна-эканамічнымі пераўтварэннямі ў нашай краіне /  // Настаўніцкая газеталістапада.

·  Хаткевич, ориентация учащихся / . – Мн.: И-Принт», 2004.

·  Хвостов, В. Предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация должны идти одновременно / В. Хвостов // Директор школы. – 2006. - № 6 – с. 83-85.

·  Человек и его профессия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / , , . – Мн.: Современное слово, 2006.

·  Профессиональная ориентация школьников на этапе перехода к профильному обучению / C. Чистякова // Народное образование. – 2006. - № 9.