Для адекватного восприятия данного раздела необходимо сформулировать понятия «метод обучения» и «форма обучения». Под методами обучения будем понимать способы управления учением, а под «формой обучения» – способ взаимодействия педагога и студента (лекция, семинар, практическое занятие, консультации).

Формы обучения, использующиеся в процессе изучения дисциплины, включают в себя:

- лекции, на которых закладываются теоретическая база знаний по дисциплине «Теория управления»;

- практические (лабораторные) занятия, где студенты приобретают навыки в решении задач по отдельным разделам;

- самостоятельная работа студентов, которая осуществляется в двух формах: индивидуального выполнения заданий и индивидуально-аудиторного – с консультацией у преподавателя;

- разбор сложных вопросов на плановых консультациях.

Единой классификации методов обучения не существует. Общеизвестны следующие методы обучения: репродуктивный, продуктивный, проблемное обучение, активные методы обучения, практические, программированное обучение и другие.

Методами обучения, уместными для данной дисциплины, являются:

- дополнительные разъяснения труднопонимаемых положений теории управления;

- иллюстрирование материала графиками, схемами, таблицами;

- подкрепление теоретических вопросов примерами.

Средства обучения: базовые учебники по теории управления, методические разработки, монографическая литература, периодические издания, средства вычислительной техники другие.

1.9 Методические рекомендации для преподавателя

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Соответствующие рекомендации определяют совокупность указаний для преподавателя, необходимых для освоения студентами комплекса управленческих методов, используемых для решения прикладных задач.

Следует помнить, что основной особенностью построения курса для специализации «информатик - экономист» является состыковка подготовки специалиста как в области муниципального и государственного управления, так и в области теории управления технологическими процессами с применением достижений автоматизации, информатики и микропроцессорной техники.

В представленную преподавателем версию курса теории управления должен закладываться ярко выраженный акцент на выработку целостного взгляда на природу управления, направленного на последовательный учет в практической деятельности управляющего разнопрофильных и профессионально обособленных форм, нацеленных на достижение сложносоставных целей. Использование этой установки позволит не только сформировать универсальное управленческое решение, но и выработать, а также апробировать методологические инструменты, принципы и методы, обладающие высокой степенью воздействия на объект управления.

Методика чтения лекций включает ряд практически важных вопросов, касающихся формы изложения материала: способ его подачи, темп чтения лекций, язык и словарный запас лектора, освещение дискуссионных вопросов.

Для лекций наиболее приемлемым следует признать средний темп изложения материала, так как это связано с определенной новизной понятий дисциплины и достаточном количестве графического материала, который студенты должны законспектировать. Также необходимо делать отступления по ходу лекций с целью приведения практических примеров.

Что касается манеры изложения, то наиболее приемлемой является так называемый академический стиль, для которого характерна четкая ясность формулировок, хорошая литературная форма, владение голосом, хорошая дикция, умение держаться перед аудиторией и устанавливать с ней контакт, поддержание субординации и дисциплины.

С точки зрения используемых методов обучения существуют следующие виды лекций: информационно-объяснительные, лекция-беседа, и проблемная лекция.

Наибольший эффект в преподавании достигается при использовании информационно-объяснительной и проблемной лекций.

Преподавателю, читающему лекции, рекомендуется строить занятия в следующей последовательности:

- теоретическая часть, излагаемая в форме, доступной для студентов;

- рассмотрение практических аспектов изучаемого материала;

- комментарии возможной области приложения практических вопросов.

Целью практических занятий является практическая отработка и закрепление полученных знаний, получение навыков самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой, умение разбираться в современных проблемах теории управления.

Преподавателю, ведущему лабораторно-практические занятия, рекомендуется научить студентов применять теоретические знания при решении практических задач на основе реальных данных.

Преподавателю, ведущему лабораторно-практические занятия, рекомендуется:

- «вспомнить» соответствующую лекцию (теорию);

- разобрать вариант типовой задачи (если он не был разобран на лекции);

- задать практические задачи;

- давать задание «на дом».

Подготовка преподавателя к проведению занятия имеет первостепенное значение.

Во-первых, преподавателю необходимо проработать тему занятия.

Во-вторых, преподаватель должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к содержанию каждого практического примера (или задачи).

Для текущего контроля знаний перед аттестацией преподавателю рекомендуется провести пробный контроль уровня знаний в ходе индивидуального опроса по пройденному материалу (см. вопросы к теоретической части экзамена в п.1.11). За правильные ответы студента на 75% вопросов ставится аттестационная оценка 2, за ответы на более 50% вопросов – ставится 1, менее 50% – 0 («бублик»). Это даст студентам возможность оценить свои шансы на будущем экзамене.

1.10 Графики организации самостоятельной работы студентов

Очная форма обучения

График организации самостоятельной работы студентов

по учебному плану группы ПИЭ-05 по дисциплине «Теория управления»

Общее кол-во часов по учебному плану - 160 час.

72 часа Аудиторная работа

88 часов Самостоятельная работа

Формы аудиторных учебных занятий (час.)

Виды самостоятельной учебной работы (час.)

№ недели

№ и тема лекции

36 час.

Лекции

36 час.

Практи-ческие занятия

44 час.

Изучение теоретичес-кого

материала

44 час.

Решение практичес-ких задач

- час.

Составление практических задач и тестов

- час.

Подготовка реферата по теме

- час.

Индивидуальные задания

Раздел 1. Сущность и содержание теории управления

4

6

1

Введение в теорию управления

2

2

2

Эволюция управленческой мысли

2

4

Раздел 2. Общенаучные методы теории управления

4

2

4

3

Методология управления

и её компоненты

2

2

4

Основные группы методов управления

2

2

2

Раздел 3. Системный подход в управлении

4

6

5

Этапы и принципы системного подхода в управлении

2

2

6

Закономерности управления различными системами

2

4

Раздел 4. Цели и функции управления

10

14

10

18

7

Сущность и особенности функций управления

и формирования целей

2

2

8

Прогнозирование и планирование как функции управления

2

4

2

4

9

Идентификация как функция управления

2

2

2

4

10

Стимулирование и мотивация как функции управления

2

6

2

6

11

Контроль и организация как функции управления

2

2

2

4

Раздел 5. Методология и организация процесса выработки управленческого решения

4

4

12

Понятие управленческого решения

2

2

13

Сущность и содержание процесса по выработке управленческого решения.

2

2

Раздел 6. Исследование систем управления

4

10

4

8

14

Особенности применения методов декомпозиции и синтеза для анализа промышленных производств

2

2

2

2

15

Исследование механизмов управления в производственных системах

2

8

2

6

Раздел 7. Элементы теории автоматического управления

6

10

10

18

16

Математическое описание объектов и систем управления

2

4

2

6

17

Линейные системы управления

2

4

4

6

18

Нелинейные системы управления

2

2

4

6

ИТОГО:

36

36

44

44

Очно-заочная форма обучения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6