В статье представлены выдержки из Справочника учителя информатики. Авторы-составители: ,
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
БАЗИСНЫЙ ПЛАН
Базисный учебный план (БУП) является разделом государственного образовательного стандарта, фиксирующего нормативные сроки освоения образовательной программы основного общего образования. В нем определены:
· общее число недельных учебных часов;
· их распределение между ступенями основного общего образования, а также федеральным и региональным компонентами государственного образовательного стандарта;
· число недельных учебных часов, отнесенных к ведению образовательного учреждения;
· предельно допустимая учебная нагрузка обучающихся.
Государственный базисный план является основой для разработки федерального базисного плана и базисного плана субъекта Российской Федерации, и используется в качестве исходного документа для расчета нормативов финансирования общеобразовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего образования.
Фактическое число недельных учебных часов, подлежащих финансированию, может превышать предельно допустимую аудиторную недельную учебную нагрузку обучающихся по классам в связи с делением классов на группы (подгруппы) по отдельным образовательным областям, курсам, учебным дисциплинам. Перечень образовательных областей, курсов, учебных дисциплин, при изучении которых деление классов на группы (подгруппы) является обязательным и порядок деления классов на группы (подгруппы) устанавливается для федерального компонента федеральным (центральным) органом управления образованием, к компетенции которого отнесено основное общее образование.
Литература:
1. Концепция модернизации российского образования (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. ).
2. Приказ Минобразования № 000 от 05.03.04 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Начальное общее и основное общее образование. Среднее (полное) общее образование.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ РАБОТЕ В КАБИНЕТЕ ИНФОРМАТИКИ
1. Требования безопасности
1.1. К работе в кабинете информатики допускаются лица, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда. К работе в кабинете информатики допускаются учащиеся с 1-го класса.
1.2. Опасные и вредные производственные факторы:
· воздействие на организм человека ионизирующего и неионизирующего излучения мониторов;
· поражение электрическим током при работе на оборудовании без защитного заземления, со снятой задней крышкой системного блока;
· неблагоприятное воздействие на зрение при неустойчивой работе мониторов, нечетком изображении на экранах.
1.3. Для тушения очага возгорания кабинет информатики должен быть обеспечен углекислотными огнетушителями.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Тщательно проветрить кабинет информатики и убедиться, что температура воздуха в кабинете находиться в пределах 19...21°С, относительная влажность воздуха – 55... 62%.
2.2. Убедиться в наличии защитного заземления оборудования.
2.3. Включить мониторы и проверить стабильность и четкость изображения на экранах.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Не включать компьютеры без разрешения учителя (преподавателя).
3.2. Недопустимы занятия за одним компьютером двух и более человек.
3.3. Не рекомендуется использовать в кабинете для написания информации меловую доску.
3.4. При работающем мониторе расстояние от глаз до экрана должно быть 0,6...0,7 м, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты.
3.5. Тетрадь для записей располагать на подставке с наклоном 12…15° на расстоянии 55...65 см от глаз, которая должна быть хорошо освещена.
3.6. Изображение на экранах компьютера должно быть стабильным, ясным и предельно четким, не иметь мерцаний символов и фона, на экранах не должно быть бликов и отражений светильников, окон и окружающих предметов.
3.7. Длительность работы с компьютерами не должна превышать для учащихся 1 классов (6 лет) – 10 мин., для учащихся 2-5 классов – 15 мин., 6-7 классов – 20 мин., 8-9 классов – 25 мин., 10-11 классов – при двух уроках подряд на первом из них – 30 мин., на втором – 20 мин., после чего сделать перерыв на менее 10 мин. для выполнения специальных упражнений, снимающих зрительное утомление.
3.8. Во время производственной практики ежедневная длительность работы за компьютерами не должна превышать 3 часов с соблюдением профилактических мероприятий.
3.9. Число занятий с использованием компьютеров должно быть не более одного для учащихся 5-9 классов и не более двух в день для учащихся 10-11 классов.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В случае появления неисправности в работе компьютеров выключить его и сообщить об этом учителю (преподавателю).
4.2. При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружении и др. прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).
4.3. При поражении учащегося электрическим током немедленно отключить компьютеры, оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. С разрешения учителя (преподавателя) выключить мониторы и очистить их экраны от пыли нашатырным спиртом.
5.2. Проветрить и провести влажную уборку кабинета информатики.
Литература:
1. Инструкция по охране труда при работе в кабинете информатики. ИОТ-014-98.
2. Инструкция по охране труда при работе на видеодисплейных терминалах (ВДТ) и персональных электронно-вычислительных машинах (ПЭВМ). ИОТ-015-98.
3. Охрана труда: Учебное пособие / , и др. – Пермь, 2002.
4. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффективного использования средств вычислительной техники, информатизации и коммуникации в сфере общего среднего образования.//Информатика и образование. 2000, № 4, 7, 2001, № 1, 2.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Образовательный стандарт рассматривается как система основных параметров, характеризующая качество основного общего образования, отражающая социальный заказ и учитывающая возможности личности и системы образования по достижению государственного образовательного стандарта, где основными элементами выделены структура, содержание, объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки учащихся. Стандарт предполагает описание минимальных обязательных требований к целям и содержанию обучения, формулируются цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в нормативных документах. Нормы и требования, прописанные в стандарте, принимаются в качестве эталона при оценке качества полученного образования.
Являясь основным нормативным документом в системе образования России, образовательный стандарт включает не только базисный учебный план и стандарты базовых образовательных областей (например, информатики), но и является основой для создания учебных программ, учебников и учебных пособий. Любая авторская программа должна отражать основные положения образовательного стандарта. Образовательный стандарт должен:
§ обеспечить реализацию прав граждан на общедоступное, бесплатное, обязательное основное общее образование, единство образовательного пространства Российской Федерации;
§ способствовать обеспечению во всех образовательных учреждениях одной и той же ступени основного общего образования равных условий для получения качественного образования, созданию адаптивной системы основного общего образования в Российской Федерации;
§ удовлетворить потребности граждан в качественном основном общем образовании, соответствовать возможностям обучающихся, а также интересам общества, государства и национальной безопасности России.
Государственный образовательный стандарт устанавливает для данного уровня образования обязательный минимум содержания основной образовательной программы, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, освоивших указанную образовательную программу. При этом гарантирует академические свободы участников образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса, методы и приемы обучения и воспитания не относятся к сфере регулирования государственным образовательным стандартом.
Именно стандарт должен задавать те ограничения, в рамках которого и должен действовать учитель. Должны быть определены не только обязательные предметы, часы и нагрузка учителя, но, прежде всего, задаются ограничения на объемы учебной информации, которые должен усвоить ученик. Стандарт общего образования включает нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ и максимальный объем обязательной школьной нагрузки для учащихся. Стандарт, который будет внедрен в российских школах с 2006 года, должен разгрузить программу начальной школы на 20%, а средней - на 18%.
Следует помнить, что стандарт по информатике, который начнет реализовываться с 2006 года, связан:
· с перспективой перехода школьного образования от формально-знаниевой к личностно-деятельностной (компетентностной) парадигме;
· с усилением вариативности обучения;
· с устранением перегруженности содержания общего образования.
Учитель информатики будет вынужден самостоятельно отбирать содержание и оптимальные формы обучения в зависимости от возможностей и наклонностей обучающихся в рамках заданного стандарта. В сборнике «Учебные стандарты школ России» (Москва, 1998 год) отмечается, что переход общеобразовательных школ на новые, «более свободные формы организации учебного процесса», «свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподнесения, многоуровневое и дифференцированное обучение» требует «заботы о сохранении базового единства образовательного пространства, заботы о получении школьниками необходимого минимума в изучении учебных дисциплин».
Литература:
1. Рыжаков образования и современная российская школа. //Народное образование, 1995, №8-9.
2. , Черненко минимум: Измерения, достоверность, надежность. //Педагогика, 1994, №N4.
3. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Книга 2. Математика. Естественно-научные дисциплины. /Под ред. , , . - М.: «ТЦ Сфера», «Прометей», 1998.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:
· к месту базового курса информатики в учебном плане школы;
· к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;
· к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к знаниям, умениям, навыкам и научным представлениям школьников;
· к технологии и средствам проверки и оценки достижения учащимися требований образовательного стандарта.
Требования к подготовке учащихся должны быть ориентированы на минимальный, но достаточный (с точки зрения функциональной полноты и достижения целей образования) уровень усвоения содержания учебного материала. Вместе с тем предъявляемый для усвоения школьниками учебный материал шире и глубже по сравнению с минимально необходимым уровнем обязательного усвоения. Между этими двумя уровнями лежит некоторое поле возможностей в учебной деятельности школьников, определяемое их познавательными интересами, способностями и направленностью профессиональной ориентации.
При отборе содержания образовательной области «информатика» необходимо придерживаться двух положений. Первое: предлагаемое школой минимальное содержание образовательной области должно включать знания и виды деятельности, образовательная ценность которых общепризнанна. И второе: обязательный минимум содержания образовательной области должен быть выделен с учетом места и времени, отводимого на его изучение базисным учебным планом, а также реальных возможностей массовой школы по его осуществлению в учебном процессе в настоящее время.
Эти требования особенно актуальны для курса информатики. Специфика информатики как учебного предмета заключается в тесной взаимосвязи и взаимообусловленности содержания и средств обучения. В ряде случаев наличие или отсутствие, а также функциональные возможности средств обучения (компьютера и его программного обеспечения) во многом определяют содержание обучения в этом курсе. До настоящего времени уровень оснащения отдельных регионов и школ вычислительной техникой существенно различен, как различны и функциональные возможности компьютеров разного типа в школьных кабинетах информатики.
Вместе с тем федеральный компонент стандарта должен определять единые требования к содержанию образования и уровню подготовки учащихся, инвариантные возможностям отдельных учебных заведений. В условиях далеко не одинакового оснащения школ компьютерами, различных возможностей школ в организации практической деятельности школьников на уроках информатики определение инвариантного базового содержания образования по этому предмету может идти только по пути минимизации требований (по некоторым содержательным линиям курса, связанным с компьютером и его программным обеспечением), как к уровню предъявления учебного материала, так и к уровню подготовки учащихся.
Именно поэтому ряд «пользовательских умений» и навыков, отражающих желательные для сегодняшнего дня требования к подготовке школьников к практической деятельности и продолжению образования (например, умение пользоваться программными оболочками типа Norton Commander или программной средой Windows), вынужденно не включены в содержание федерального компонента стандарта. Они должны стать его неотъемлемой частью (как региональный или школьный компонент) там, где школы оснащены компьютерами данного типа.
Поскольку форма представления базового содержания в стандарте не должна жестко задавать логику и последовательность процесса обучения и обеспечивать возможность на основе стандарта создавать и использовать различные учебные программы, учебные и методические пособия и т. д., обязательный минимум содержания образовательной области и требования к уровню подготовки учащихся распределены в проекте стандарта по выделенным ранее «содержательным линиям» области.
Литература:
1. Апатова содержания школьного курса информатики. - М.: 1993.
2. , , Власова пути в школьном курсе информатики. // Информатика и образование, 1998, №2.
3. Кузнецов подходы к разработке стандарта школьного образования по информатике. Материалы VIII конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». – М.: МИФИ, 1998.
4. , , Милохина курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа). // Информатика и образование, 2005, №1.
