Основная образовательная программа начального общего образования, МКОУ Частоостровская средняя общеобразовательная школа (стр. 9 )

Организационный раздел основной программы начального общего образования устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Он включает:

·  учебный план начального общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

·  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

3.1.Учебный план для 1-х и 2-х классов по ФГОС НОО на 2012-13 учебный год

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов
1 класс	2 класс
1. Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5
Литературное чтение	4	4
Иностранный язык	–	2
Математика и информатика	Математика	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–
Искусство	Музыка	1	1
Изобразительное искусство	1	1
Технология	Технология	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3
ВСЕГО (обязательная часть)	21	23
ИТОГО (пятидневная учебная неделя)	21
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
		–	1
			1
		–	1
ИТОГО (шестидневная учебная неделя)	–*	26

Организация внеурочной работы с учащимися 1 классов.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется формирование будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки и техники

№	Ведущее направление развития личности	Формируемые УУД	Ф. И.О. педагога	Класс	Время
1	Общеинтеллектуальное	регулятивные
2	Духовно - нравственное	Личностные
3	Общекультурное	Познавательные
4	Социальное	Коммуникативные
5	Физкультурно - оздоровительное	Коммуникативные

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В основной образовательной программе образовательного учреждения могут быть представлены планы-графики, включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», разъяснениями Департамента общего образования Минобрнауки России по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (письмо Департамента от 18 августа 2010 г. № 03-52/46), а также методикой оценки уровня квалификации педагогических работников (письмо Департамента от 29 ноября 2010 г. № 03-339).

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования, стажёрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

Формами повышения квалификации могут быть: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе её реализации

предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

№ п/п	Фамилия, имя, отчество учителей	Категория,	Стаж	Образо - вание	Курсы	Год аттестации
1.		вторая	29	Средне-специальное	«Методическое сопровождение введения в ФГОС» 2011г. Освоение комплектов аппаратно-программных средств для реализации ФГОС в НОО.-2011	2009
2.		-	29 лет	Высшее	«Педагогика и методика начального образования. Введение новых образовательных стандартов».2012.	-
Освоение комплектов аппаратно-программных средств для реализации ФГОС в НОО-2012
3.		Первая	28	Средне-специальное	«Реализация требований ФГОС в НОО» 2013	2010
Освоение комплектов аппаратно-программных средств для реализации ФГОС в НОО-2012
4.		Первая	30	Высшее	Реализация требований ФГОС в НОО 2013	2006
Освоение комплектов аппаратно-программных средств для реализации ФГОС в НОО-2012г.
5.		-	22	Ср. спец.	«Реализация требований ФГОС НОО для учителей музыки» 2013	-

Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (от 6 октября 2010 г.)

Сведения об аттестации педагогов начального образования

Сроки	Высшая кв. категория	Первая кв. категория	Вторая кв. категория	Без категории
На 09.2012г.	-	1	1	2
Аттестация в г. г.	-	2	1	1

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Психолого-педагогическое сопровождение - это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком в школьной среде. Ребенок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает свои определенные задачи, реализует свои индивидуальные цели психического и личностного развития, социализации, образования и др. Сопровождающая работа находящихся рядом с ним взрослых направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для его успешного обучения, социального и психологического развития. В частности, психолог, сопровождая вместе с педагогом ребенка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны, помочь ему максимально использовать предоставленные возможности для образования или развития, а с другой стороны, - приспособить индивидуальные особенности к заданным извне условиям школьной жизнедеятельности.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций должны стать основным предметом деятельности школьного психолога.

В связи с этим должна быть модернизирована система управления школой: важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта основного общего образования существенно меняет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Эффективная работа школьного психолога, таким образом, становится важнейшим элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.

·  Содержание работы определяют следующие принципы:

·  Соблюдение интересов ребёнка. Решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

·  Системность. Обеспечение единства диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития детей и согласованность действий в решении проблем ребёнка.

·  Непрерывность. Гарантировать ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

·  Вариативность. Создать вариативные условия для получения образования детьми.

·  Рекомендательный характер оказания помощи. Обеспечить соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей выбирать формы получения образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей.