ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ
ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
,
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11», г. Рубцовск Алтайского края,
*****@***ru
В статье рассматриваются возможности использования кабинета информатики во внеурочное время. Освещены проблемы, с которыми сталкиваются учителя средней школы при работе на компьютере, рассказывается о некоторых способах решения этих проблем.
Использование вычислительных машин в обучении — самое важное достижение в педагогике после изобретения бабушек.
Том Стоунир
Учениками нашей школы был выполнен проект, в ходе которого они пытались выяснить уровень компьютеризации нашей школы. Они провели анкетирование во всех классах школы, а также среди преподавателей, и выяснили, что почти половина учеников и учителей (47%) имеют компьютеры и используют их для подготовки к занятиям. Использование дома сети интернет весьма ограничено. Это объясняется, как мне кажется, довольно высокими расценками на услуги провайдеров и тем, что многие просто не в состоянии самостоятельно установить даже такое несложное оборудование, как модем. Да и для правильной настройки Windows требуются некоторые навыки.
Компьютерная грамотность как учителей, так и учеников, увы, оставляет желать лучшего. Для многих компьютер еще не стал привычным, как телевизор или видеомагнитофон. С детьми проще: они с восторгом принимают все новое. Для них освоение компьютера — естественный процесс. Сложнее с учителями. Многие, особенно люди в годах, откровенно боятся этого «умного» прибора. Конечно, управлять компьютером сложнее, чем холодильником, но ведь и возможности его намного шире. Радует то, что большинство учителей это понимает. Где самостоятельно, где по подсказке, где используя литературу, они старательно осваивают новую технику. Вызвано это тем, что без применения информационных технологий трудно сегодня построить эффективный образовательный процесс.
К сожалению, большинство учителей понимает ИТ как создание с помощью компьютера самого разнообразного дидактического материала. Это удобно, это, может быть, красиво. Но это похоже на разжигание костра с помощь микроскопа. По-моему, компьютер — это нечто больше, чем удобная пишущая машинка.
Следующий этап освоения вычислительной техники это, обычно, подготовка для уроков компьютерных презентаций. Создание презентации — процесс более творческий. В ходе его необходимо работать с разными видами данных: это и тексты, и картинки, которые нужно подготовить заранее, и мультимедийные файлы и многое другое. Кроме того, необходимы фантазия и какие-то художественные навыки. Иначе презентация превращается в набор аляповатых, малоинформативных картинок. Другая крайность — стремление показать на экране весь ход урока. Со всеми определениями, пояснениями и т. п. Когда смотришь такую презентацию, непонятно, зачем в классе нужен учитель: читать, если это не первый класс, дети уже умеют. Выбор золотой середины, когда презентация выполняет только свои основные функции — наглядность, иллюстративность, понятность — это тоже навык, которому следует учиться.
Сравнительно недавно у нас в школе появилась новая форма преподавания — интегрированный урок. Действительно, информатика, как и математика, русский язык, наука прикладная. Используют же математику при преподавании физики. Информатику можно использовать для преподавания практически любого предмета — от технологии до истории, от математики до пения. А продемонстрировать ученикам возможности компьютера в самых различных областях — это цель учителя информатики. К сожалению, низкий уровень компьютерной подготовки учителей-предметников часто не позволяет им понять, что же делают, и как делают, ученики на таких уроках.
В этом учебном году в нашей школе, как и во многих других, появился Интернет. Не буду останавливаться на разных недостатках, «недоделках» и т. п. Главное качество школьного Интернета — он бесплатен для пользователей. Это решает все. Но и возможности Интернета используются, на мой взгляд, не полно. Учителя быстро поняли, что «в Сети есть все». Ученики всегда это знали. И пользуются и те, и другие Интернетом, в основном, как большой библиотекой. Лишь очень немногие используют электронную почту. А на уроке Интернет был применен за весь год только два раза. Правильно, на уроке информатики.
Предмет «Информатика» в нашей школе преподается с седьмого по одиннадцатый класс. Кроме седьмых, все классы занимаются в утреннюю смену. В школе чуть больше тысячи учеников. Через кабинет информатики за неделю проходит около шестисот, учитывая, что в некоторых классах по несколько уроков информатики в неделю. Т. е. получается, что до обеда компьютеры не просто загружены — они перегружены. Ученики зачастую сидят по 2-3 человека за одним компьютером. Во второй половине дня картина резко меняется на обратную — пять седьмых классов за всю неделю, и все. Столь дорогостоящее оборудование, в прекрасно устроенном кабинете, постоянный доступ в Интернет — все это стоит, не работает, никому не приносит никакой пользы.
Разумеется, с таким положением дел нельзя было мириться, тем более что и ученики, и учителя нуждались в работе на компьютерах. Нами было составлено расписание работы кабинета вычислительной техники, согласно которому любой желающий мог прийти и работать на компьютере, если в кабинете не идет урок. Ограничения — компьютерные игры, некоторые разделы Интернета. Первая помощь со стороны преподавателя информатики, а он координирует работу в кабинете и дает консультации, тем, кто занят какой-либо работой, связанной с учебным процессом. Те, кто приходит в кабинет, знают, что, если они пришли «просто посидеть в Интернете», их могут попросить освободить место для более серьезных занятий. Никто не в претензии. Все знают, что в следующий раз, когда действительно будет нужно что-то сделать на компьютере, так же освободят место для них.
Конечно, работы учителям информатики прибавилось. Особенно на первых порах. Но простой анализ показал, что проще консультировать нескольких человек, предоставив им компьютеры, чем выполнять какую-то работу для тех же нескольких человек. А ведь раньше так и было — доклад написали, но его надо напечатать, вставить иллюстрации, открытый урок подготовили, но к нему еще и презентацию красивую сделать надо. А сделать это может только учитель информатики. И работают они, в результате, до восьми, до девяти часов вечера.
Но и предоставление оборудования кабинета информатики, как оказалось, не решило проблемы до конца. Помешала все та же компьютерная безграмотность. Прекрасная штука Интернет, но если в кабинете работает одновременно десять человек, учитель информатики просто физически не успевает каждому показать, «какую кнопочку нажать, чтобы было дальше». Именно поэтому на зимних каникулах, невзирая на усталость и Новый год, в школе были подготовлены и проведены курсы начинающих пользователей Интернет. Решено было в сжатой форме, не углубляясь в технические подробности, рассказать, что такое Интернет, как устроена Сеть, познакомить с различными сервисами Сети, показать что, как и где можно искать в Интернете, а чего искать не следует. Причем только учителям. С учениками проще — Интернет есть в школьной программе, и чтобы воспользоваться им, нужно только сдать самый необходимый минимум — вроде контрольной. Учителям эта идея понравилась. Занятия пришлось проводить в четыре потока — не хватало компьютеров. Занимались с энтузиазмом, учителей информатики замучили вопросами. Хотя, если честно, вести занятия в такой заинтересованной аудитории просто приятно.
Результаты этих курсов сказались тут же: никто больше не пытается выйти в Интернет, набирая адрес электронной почты. Включая компьютер, учителя знают, что они ищут, где и на каких сайтах это может быть. Большую помощь в этом оказали списки образовательных сайтов, подготовленные комитетом по образованию. Некоторые учителя и ученики уже участвуют в дистантных мероприятиях — конференциях, заочных олимпиадах.
Но, как показала практика, курсов по Интернет недостаточно. Следующие, планируемые на весенние каникулы, курсы посвящены работе с приложениями MS Office. Это необходимо. Это срочно. Такие курсы, может быть, стоило провести даже раньше, чем знакомство с Интернетом. Ведь не всегда удобно демонстрировать свою некомпетентность, прося учеников помочь подготовить карточки для проведения контрольной работе. Еще неприятней, когда ученики (особенно старших классов — они-то все знают) замечают и указывают учителю на ошибки, допущенные в подготовленном для урока материале.
Но и это еще не все. Наша школа участвует в городском проекте «Сетевой город». Сейчас идет подготовка этого проекта: создание баз данных, организация компьютерных сетей и т. д. Не вдаваясь в подробности, скажу, что, после запуска проекта, на компьютерах будут обязаны работать все учителя и администрация школы: вся «бумажная» работа — от классного журнала до тематического планирования и расписания уроков — выполняется на компьютере. Здесь уже не сработает «мне это не нужно.., я не хочу…» и т. п. До начала проекта планируется провести уже обязательные курсы, может быть и не одни, на которых нужно будет научить всех учителей правильной, грамотной работе с базами данных.
Компьютеризация школы в самом начале. Даже для полноценной работы в «Сетевом городе» компьютеров в школе явно не хватает. В идеале — компьютер, хоть самый простой, в качестве терминала, должен стоять в каждом учебном кабинете. А ведь кроме этого еще и учебный процесс нужно поддерживать на высоком уровне. В каждой школе, я считаю, должен быть мультимедийный кабинет, в котором каждый преподаватель, не прибегая к помощи учителя информатики, сможет провести занятия с использованием компьютеров.
Эффективность работы компьютеров многократно повышается при объединении их в локальную сеть. То есть все компьютеры в школе необходимо объединять в локальную сеть. И опять обучать учителей грамотной работе на компьютерах, уже в сети.
В самом начале не только компьютеризация школы. В зачаточном состоянии и наша компьютерная грамотность. Чтобы полноценно, не зацикливаясь на презентациях и карточках, вести обучение детей в современной школе, учителя просто обязаны быть с компьютером «на ты». Применение компьютеров и Интернет для любого преподавателя-предметника открывает широчайшие возможности. Научить их этому, познакомить с информационными технологиями, помочь преодолеть трудности освоения новой техники — это задача учителей-информатиков. И предоставление кабинета информатики для работы всем учителям и ученикам — это только первый шаг.
