Самообследование МКДОУ «Детский сад № 67» (стр. 3 )

Анализ представлен в диаграммах:

Всего по МДОУ

Сравнительный анализ по группам

Анализ итоговых результатов освоения Программы показал, что интегративные качества сформированы на достаточно высоком уровне. Наилучшие показатели – во второй младшей группе, ниже – в подготовительной, в старшей группах и наиболее низкие – в средней и в 1 младшей группах (имеются дети с низшим уровнем сформированности интегративных качеств).

Причиной столь низких показателей могут быть индивидуальные особенности детей.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах основные движения сформированы в соответствии с возрастом (некоторые затруднения – метание, прыжки), сформирована потребность в двигательной активности. Однако во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдений элементарных правил здорового образа жизни находятся на недостаточно высоком уровне. В средней и старшей группах проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе находятся на среднем уровне. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания познавательному экспериментированию.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции близких и друзей. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с родителями.

Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми

и сверстниками»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп используют вербальные и невербальные средства общения, владеют конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию культуры общения и разнообразных форм общения со сверстниками. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с родителями.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с родителями.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп умеют реализовывать замысел в рисовании, конструировании и речевом творчестве. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания развитию у детей способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации

Интегративное качество «Имеющий первичные представления (общая осведомленность)»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп имеют представления о семье, природе, культуре. Однако в старших группах необходимо уделить больше внимания формированию представлений о мире, в младших - представлений о себе

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп умеют работать по правилу и образцу, выполняют его инструкции по наглядному и словесному образцу. Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания самоконтролю и самооценке (наглядный и словесный образец)

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»

Анализ показателей динамики формирования интегративного качества позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения разделов программы: наилучшие показатели: здоровье, труд,; несколько ниже - безопасность, социализация, художественная литература; наиболее проблемными оказались - познание, художественное творчество, музыка, коммуникация.

Таким образом, анализ результатов мониторинга поможет педагогам определить дифференцированный подход к каждому ребенку в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития.

Также результаты мониторинга позволили выявить как проблемы в развитии воспитанников, так и проблемы в профессиональной компетенции педагогов по проведению мониторинга.

Рекомендовано:

1. Воспитателям всех групп:

1.1. составить перспективные планы работы с детьми, имеющими пробелы в формировании интегративных качеств,

1.2. при планировании воспитательно-образовательной работы учитывать результаты мониторинга,

1.3. осуществлять работу с родителями в соответствии с уровнем развития воспитанников,

1.4. изучить программу и психологические особенности детей возрастной группы.

Сводная таблица по результатам педагогической диагностики готовности к школе детей МКДОУ № 67

(по методике )

Направления диагностики	Уровни	Старшая гр. Май 2011г 12ч	Подг. Гр. Апрель 2012г 12ч.	Старшая гр. Май 2012 г.
Здоровье и двигательная активность	В. У В. ср. у Ср. у. Н. ср. у Ну. Ср. балл	1ч. 11ч 2,0 б.	6ч 5ч 1ч. 2,7 б	3ч 9ч 1,6 б
Развитие способностей	В. У В. ср. у Ср. у. Н. ср. у Ну Ср. балл	7ч. 5ч. 2,3 б.	7ч. 5ч 2,7 б.	2ч 8ч 2ч 2,0 б
Представления о сферах деятельности	В. У В. ср. у Ср. у. Н. ср. у Ну Ср. балл	9ч. 3ч. 2,4 б.	8ч 4ч. 2,8 б.	6ч 5ч 1ч 2,2 б
Развитие различных видов деятельности	В. У В. ср. у Ср. у. Н. ср. у Ср. балл	4ч. 8ч. 2,2 б.	12ч. 3,0 б.	3ч 3ч 6ч 1,9б
Средний балл		2,2 б.	2,8 б	1,9б

Уровень функциональной готовности выпускников ДОУ к обучению в школе

Учебный год	Количество выпускников ДОУ, освоивших программу дошкольного образования за последние 2 учебных года
высокий	среднего	средний
	6\40%	4/27%	5\33%
	8\67%	3\25%	1\8%

Динамика результатов коррекционной логопедической работы.

Результаты коррекции речевого развития дошкольников

( старшая и подготовительная группы)

Годы	Кол-во детей с реч. нарушен.	Выпущено в конце года
С хорошей речью	Со значительным улучшением	Без улучшения
уч. г.	21ч	6ч/ 28%	10ч / 48%	5ч/ 24%
уч. г.	18 чел	9ч. (50%)	8ч (44%)	1ч/ 6%
уч. г	22 чел.	14ч / 63%	8ч / 37%	-

В целом, результаты данной коррекционной работы можно считать хорошими, т. к. без улучшений речи детей нет. Снижение количества детей с хорошей речью обусловлено тем, что ежегодно увеличивается количество детей с общим недоразвитием речи

Сводная диагностическая карта коррекционно-развивающей работы учителей-дефектологов по МКДОУ «Детский сад № 67»

За уч. год

Разделы Группы /	Развитие мышления	Развитие памяти	Развитие внимания	Развитие восприятия	Развитие мелкой моторики
2 младшая( 1 чел.)	ср. у 1ч /	в/ср. у - 1 ч.	в/ср. у-1ч.	в/ср. у-1ч.	в/ср. у-1ч.
Средняя (7чел.)	Ср. у.-1ч /14% н/ср. у.-4ч. /57% Н. у.-2ч/29%	Ср. у.-1ч /14% н/ср. у.- 5 ч./ 72% Н. у.-1ч/14%	н/ср. у.- 6ч/86% Н. у.1ч./14%	Ср. у.-1ч /14% н/ср. у.-6ч/86%	Ср. у.-5ч /71% н/ср. у.-2ч/29%
Старшая (6чел.)	в/ср. у-1ч /17% Ср. у.-5ч /83%	в/ср. у-2ч/33% Ср. у.- 4ч /67%	в/ср. у-1ч /17% Ср. у.- 5ч. / 83%	в/ср. у-1ч /17% Ср. у.- 5ч./ 83%
Подготовительная (5 чел.)	в/ср. у - 3ч /60% Ср. у.- 2ч. / 40%	в/ср. у-1ч / 20% Ср. у.- 4ч. / 80%	в/ср. у-3ч / 60% Ср. у.- 2ч. / 40%	в/ср. у-5ч/ 100%
Всего по ДОУ(19 чел.)	в/ср. у – 4ч / 21% Ср. у.-9ч / 47% н/ср. у.-4ч / 21% Н. у..- 2ч / 11%	в/ср. у - 4ч / 21% Ср. у.- 9ч / 48% н/ср. у.-5ч /26% Н. у.-1ч /5%	в/ср. у-5ч /26% Ср. у.-7ч / 37% н/ср. у.-6ч / 32% Н. у.- 1ч / 5%	в/ср. у-7ч /37% Ср. у.-6ч / 32% н/ср. у.-6ч / 32%	в/ср. у-5ч /26% Ср. у.-7ч / 37% н/ср. у.-6ч / 32% Н. у.- 1ч / 5%

Сводная диагностическая карта результатов сформированности

основных движений, по программе «Родничок» (под ред. )

Учеб ный ГОД	Ходьба	Бег	Равновесие	Бросание, ловля, метание	Строевые упражнения	Лазание, ползание	Общий уровень сформиро- ванности
(36 ч.)	В. у в/ср. у.18ч/50% Ср. у.- 17ч/47% н/ср. у Н. у. -1ч/3%	В. у в/ср. у.18ч./50% Ср. у.-15ч/42% н/ср. у Н. у. -3ч/8%	В. у в/ср. у.-9ч./25% Ср. у.-22ч/62% н/ср. у-2ч/6% Н. у. -3ч/8%	В. у в/ср. у.10ч/28% Ср. у.-18ч/50% н/ср. у-4ч/11% Н. у. -4ч/11%	Не диагностировалось	Не диагностировалось	В. у в/ср. у.12ч/33% Ср. у-19ч/53%. н/ср. у-3ч/8% Н. у.-2ч/6%
(35человек)	В. у - 9ч/26% Ср. у.- 21ч/60% н/ср. у-4ч /11% Н. у.-1ч / 3%	В. у-9ч/26% в/ср. у. Ср. у.- 18ч/51% н/ср. у - 1ч/3% Н. у.-7ч/20%	В. у-7ч/20% в/ср. у. Ср. у.-19ч/ 54% н/ср. у - 4ч/12% Н. у.-5ч/14%	В. у-1ч/3% в/ср. у.- Ср. у.-21ч/60% н/ср. у-7ч/20% Н. у.-6ч/17%	В. у-4ч/11% в/ср. у.- Ср. у.-16ч/46% н/ср. у-15ч/43% Н. у.	В. у в/ср. у. Ср. у.-22ч/63% н/ср. у-9ч/26% Н. у.-4ч/11%	В. у-5ч/14% в/ср. у.- Ср. у.-20ч/57% н/ср. у-6ч/17% Н. у.-4ч/12%

Сравнительный результат уровня физической подготовленности детей по ДОУ показывает относительно положительную динамику в освоении ими основных движений; но наблюдается большой разброс показателей: появление количества детей на высоком уровне, большой % на уровне ниже среднего и низком уровне. В целом по ДОУ в 2011 – 2012 уч. году – 14% детей показали высокий уровень, 57 %- средний, 29%- низкий уровень.