Год

ТГУ, тыс. руб.

Институт, тыс. руб.

Кафедры, тыс. руб.

ТГУ, %

Институт, %

Кафедры, %

Итого, тыс. руб.

2008

837,24

845,24

1980,52

22,857

23,075

54,068

3663

2009

100

208

1080

7,205

14,986

77,809

1388

2010

500

160

300

52,083

16,667

31,250

960

Приложение 1

ОЦЕНКА ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ИЭУиП НА КОНЕЦ 2007 г.

1. ОЦЕНКА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

Аспекты оценки

Сильные стороны

Слабые стороны

Позиция на рынке (в среде работодателей)

·  постоянный спрос на специалистов с высоким уровнем профессиональной подготовки в области бухгалтерского учета, аудита, финансов и кредита, социально-трудовых отношений в рамках предприятий, регулирования занятости населения на рынке труда, управления качеством;

·  спрос на специалистов с навыками применения в практической деятельности международных стандартов, бухгалтерского учета и аудита, методов организации и нормирования труда, проектирования рабочих мест, регулирования производственной деятельности;

·  сформирована команда ППС кафедр, имеющая положительную репутацию в профессиональных кругах города и региона и опыт подготовки специалистов высокого уровня;

·  постоянно растущий интерес рынка труда к реализации прав интеллектуальной собственности;

·  расширение сферы услуг вуза (экспертно-консалтинговые услуги);

·  наличие современных (привлекательных для молодежи) специальностей (финансы и кредит, специализация: рынок ценных бумаг, страхование, финансовый менеджмент; бухгалтерский учёт, анализ и аудит, специализация: международные стандарты финансовой отчётности; управление качеством; управление персоналом).

·  активная интеграция студенческой молодежи в российские экономические сообщества, участие в экономических процессах института, университета, города, области, региона;

·  связи с научной общественностью РФ;

·  членство в поволжском клубе качества;

·  слабая адаптация маркетинговой политики и инструментов (неумение работать на рынке);

·  несистемная работа по имиджу университета;

·  слабая организация международной деятельности;

·  отсутствие форм системного взаимодействия с работодателями;

·  значительное количество предложений на рынке труда по специалистам низкого уровня теоретической и практической подготовки.

·  отсутствие работы с приемной комиссией;

·  отсутствие эффективного сотрудничества с ;

·  отсутствие рекламной деятельности.

Учебный процесс

·  внедрение современных (активных) технологий обучения 30/70;

·  внедрение системы информационного и технического сопровождения учебной деятельности;

·  создание электронных учебных пособий;

·  обучение практическим навыкам студентов через консалинговые, тренинговые услуги;

·  корректировка учебных планов в части увеличения практических занятий, изменений форм проведения занятий, переход к интенсивному обучению;

·  повышение квалификации преподавателей (стажировка, дополнительное профессиональное образование);

·  обучение иностранным языкам ведущих преподавателей;

·  обучение студентов деловому иностранному языку;

·  расширение финансовой базы института;

·  разносторонняя студенческая жизнь;

·  высокая степень трудоустройства выпускников по специальности;

·  высокий конкурс среди абитериетов;

·  число медалистов;

·  учебная нагрузка выходит за рами планируемой; почасовая оплата на доп. часы не предусматривает доплаты. Следовательно, ППС получает меньше положенного. Это не стимулирует к труду (идет отказ от почасовки, или некачественное ведение занятий);

·  не читаемые дисциплины трудно обеспечить УМКД и тестами;

·  слабый набор абитериентов;

·  непривлекательность форм обучения для студентов;

·  предметная ориентированность дисциплин, образовательных программ и большинства сотрудников и отсутствие компетентностного подхода в организации обучения;

·  слабая интеграция в Болонский процесс (отсутствие 2-хступенчатой модели, кредитно-модульной системы обучения);

·  отсутствие совместных образовательных программ с иногородними и международными образовательными учреждениями;

·  недостаточное число преподавателей – практиков (опыт работы в профессиональных кругах в основном у преподавателей кафедры «Бухгалтерский учёт и финансы»);

·  неуважение и невнимание со стороны профессорско-преподавательского состава, учебно-вспомогательного и административно-управленческого персонала к студенту;

·  недостаточно ведётся учёт потребностей работодателей и студентов при формировании учебных планов;

·  проблема в недостаточном обеспечении библиотечным фондом. Литература по спец. дисциплинам нуждается в постоянном обновлении в связи с динамикой законодательных и нормативных изменений.;

·  проблема в обеспечении студентам возможности постоянной самостоятельной работы с информационно-консультационными программами для изучения законодательной и нормативной базы – потребность в создании компьютерной лаборатории.

·  низкий уровень междисциплинарной интеграции;

·  отсутствие дополнительного образования;

·  низкий уровень методообеспечения заочного отделения;

·  перегруз преподавателей;

·  не учитываются средства государственного высшего образования;

Исследовательская деятельность

·  наличие научных школ, обеспечивающих расширение НИР, НИРС и хоздоговорных работ;

·  наличие в регионе крупных предприятий, заинтересованных в проведении исследований;

·  наличие опыта консалтинговой работы;

·  ежегодное проведение Всероссийской научно-технической конференции.

·  недостаточное число преподавателей, занимающихся исследовательской деятельностью;

·  отсутствие современной материально-технической базы для реализации исследовательской деятельности;

·  отсутствие обмена опытом с ведущими научно-исследовательскими школами;

·  отсутствие диссертационного совета по направлениям института;

·  на уровне университета нет четкой организации плана мероприятий и стратегии НИР, способной использовать имеющийся потенциал сотрудников кафедр.

·  не участие студентов в НИР, лишь частичное участие сильных студентов;

·  не участие студентов в проектной деятельности, в конкурсах грантов;

·  отсутствие на кафедрах методических семинаров.

·  написание книг преподавателями унмверситета.

Инновационная деятельность

·  наличие инновационных структур, способных осуществлять проекты развития;

·  разработка и внедрение образовательного портала.

·  консерватизм сотрудников;

·  слабая адаптация форм организации проектной деятельности среди сотрудников института;

·  включенность минимума сотрудников института в разработку и реализацию проектов развития вуза;

·  отсутствие прозрачной системы организации инновационной деятельности в вузе (системы мест, функций, взаимодействия).

Ресурсное обеспечение

·  достаточно высокий уровень развития информационных технологий;

·  распределение бюджета по всем уровням управления;

·  молодой и мобильный профессорско-преподавательский состав;

·  высокий уровень адаптации информационных технологий среди сотрудников и студентов;

·  высокий уровень остепененности ППС 100%;

·  локальная сеть с выходом в Интернет;

·  наличие методической, материальной и финансовой базы;

·  наличие молодых и перспективных кадров;

·  наличие лидеров;

·  нет жестко закрепленных аудиторий;

·  устаревшая учебно-лабораторная база;

·  низкий объем привлекаемых инвестиций на развитие вуза;

·  неслаженная работа по материально-техническому обеспечению кафедр и института;

·  неумение привлекать ресурсы (осваивать формы грантовой деятельности;

·  защита диссертаций не по профилю кафедры;

·  отсутствие моральной и материальной заинтересованности сотрудников в развитии кафедр;

·  высокая инертность значительной части ППС кафедр к инновациям и в учебном процессе, и в целом по работе кафедр;

·  низкая квалификация сотрудников для заключения хоз. договоров;

·  дефицит штатных сотрудников.

Управление вузом

·  формирование новых (клубных) форм организации, руководства, управления;

·  переподготовка и подготовка новых преподавателей, владеющих современными технологиями обучения;

·  переподготовка и подготовка менеджмента института;

·  переподготовка и подготовка специалистов, преподавателей в области повышения качества учебного процесса;

·  выделение центров ответственности и центров затрат (бюджетирование подразделений);

·  сертификация сотрудников по программе «эксперт качества профессионального образования» с внесением в реестр экспертов по оценке качества образования;

·  с 2007 года перенос центра ответственности на кафедры (повышение самостоятельности кафедр).

·  отсутствие системы взаимодействия между подразделениями вуза;

·  слабая адаптация современных IT инструментов управления вузом;

·  неудовлетворительный уровень менеджмента на всех уровнях (отсутствие прозрачной системы управления вузом);

·  недостаточно развитая система качества обучения;

·  низкая активность и самостоятельность деятельности кафедр вуза;

·  несистемная работа по формированию и реализации миссии вуза.

Внеучебная деятельность

·  организация досуга, направленного на реализацию творческого потенциала студента. Создании е условий для интеллектуального и творческого развития;

·  привлечение студентов к участию в спортивных мероприятиях института/университета, города, региона и т. д.

·  пропаганда здорового образа жизни;

·  участие студенческого актива и резерва студенческого самоуправления в обучающих семинарах по программе «Лидер XXI века»;

·  участие студентов в волонтерской деятельности;

·  содействие занятости и профориентации студентов;

·  участие студентов в профориентационной работе;

·  недостаточный охват студентов, задействованных во внеучебной деятельности, участвующих в разработке и реализации мероприятий, в работе студий, клубов и т. д.

·  недостаточное привлечение спонсорских средств;

·  несформированность привлекательности внеучебной деятельности для большинства студентов;

·  отсутствие внешних связей по специальностям института в городе, области т. д.

·  отсутствие в институте «Положения о поощрении студентов и аспирантов»;

·  отсутствие аспирантской работы;;

2. ОЦЕНКА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

Аспекты оценки

Благоприятные возможности

Угрозы

Позиция на рынке (в среде работодателей)

·  востребованность массового высшего образования в регионе;

·  формирование бренда «ТГУ»;

·  престижность обучения в ТГУ;

·  привлекательность технологий обучения.

·  недовольство работодателей качеством подготовки студентов;

·  демографическая яма;

·  отсутствие общего языка взаимодействия с работодателями;

·  усиление конкуренции на рынке образовательных услуг со стороны вузов по смежным специальностям.

·  низкий уровень школьной подготовки.

Учебный процесс

·  глобализация - визит-профессорства;

·  наличие аналогов современных образовательных технологий, новых образовательных программ;

·  формирование практических навыков студентов с учётом реальных потребностей работодателей;

·  наличие высококвалифицированных специалистов с развитым профессиональным суждением;

·  высокий конкурсный отбор;

·  стремление к международной аккредитации образовательных программ ТГУ;

·  аттестация и аккредитация ТГУ российскими агентствами по системам качества.

·  влияние на коллектив ППС устаревших образовательных стандартов;

·  необеспеченность всех дисциплин УМКД;

·  недостаточное материальное стимулирование труда профессорско-преподавательского состава ограничивает приток преподавателей со стороны;

·  непродуманная передача дисциплин на другие кафедры ТГУ;

Исследовательская деятельность

·  тенденция формирования заказов на исследования;

включение в региональные, федеральные программы развития.

·  интенсификация мирового рынка исследований;

·  вхождение в Россию мировых образовательных сетей;

·  высокий уровень конкуренции при вхождении России в ВТО.

Инновационная деятельность

·  политика поддержки инновационной деятельности со стороны государства;

·  наличие значительного числа инвестиционных программ.

·  отсутствие показателей эффективности инновационной деятельности.

Ресурсное обеспечение

·  наличие инфраструктуры предприятий города и региона;

·  наличие высококвалифицированных практиков.

·  ограничения на финансовую деятельность, накладываемые формой ГОУ;

·  слабое использование инфраструктуры предприятий и организаций для осуществления учебной и исследовательской деятельности.

Управление вузом

·  принятие Федеральных законов РФ:

1.  -ФЗ «Об автономных учреждениях»;

2.  -ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об автономных учреждениях", а также в целях уточнения правоспособности государственных и муниципальных учреждений»

·  ограничения государственной формы управления деятельностью вуза.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2