Основная образовательная программа (стр. 2 )

- Информационное обеспечение ООП также реализуется через возможность доступа каждого студента к информационным ресурсам: компьютерным базам данных, электронным образовательным ресурсам, периодическим профессиональным журналам, включая иностранные; научной литературе; Интернет-ресурсам.

Электронные ресурсы представлены на «Образовательном портале ХГУ»: (edu. *****).

1.4.4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

В соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования реализация Основной профессиональной образовательной программы по специальности предусматривает организацию и проведение профессиональной практики (Педагогической, Концертной и Преддипломной).

В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения и навыки по всем видам профессиональной деятельности. Профессиональная практика проводится рассредоточенно в течение всего периода обучения и составляет 30-40% времени.

1.4.5. ФОРМЫ, МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Для эффективного освоения ООП необходимо сочетание различных средств активизации познавательной и инновационной деятельности студентов, использование современных и инновационных технологий организации учебного процесса.

В соответствии с методологическими требованиями, успешное освоение ООП опирается на общеметодологические принципы историзма с применением хронолого-статистических методов и основные психолого-педагогические положения развивающего обучения как центральной идеи инструментально-исполнительской подготовки будущих специалистов.

Освоение ООП базируется на общедидактических принципах обучения (систематичности, последовательности и доступности в изложении и усвоении материала, активности усвоения знаний и др.), основных положениях развивающего обучения общей и музыкальной педагогики - ведущей роли теоретических знаний, определяющей положение обучающегося как активного и приоритетного субъекта учебного процесса, включая различные музыкально-специфические методы, используемые при изучении музыкальных произведений и предполагая приоритетность диалогического взаимодействия преподавателя и студентов.

Среди инновационных методов, основанных на использовании современных достижений науки и образования, направленных на повышение качества подготовки, используются методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплин, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений с ориентацией на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ. Индивидуальная форма обучения как приоритетная форма в музыкальном обучении (передача опыта «из рук в руки») способствует наиболее полному развитию творческого потенциала каждого студента и обусловливает применение методов личностно-ориентированного обучения, активизирует использование всех имеющихся информационных ресурсов.

Все это обусловливает следующую последовательность действий студента: систематическое изучение материала, включая многочасовую самостоятельную работу, конспектирование теоретического материала, прослушивание рекомендуемых произведений и их многоаспектный анализ: художественно-образный (с применением сравнений, ассоциаций, аналогий, сопоставлений); дифференцированный (интонационный, ритмический, фактурный, ладово-гармонический,); анализ музыкально-выразительных средств, применяемых как автором сочинения (композитором), так и исполнителем для наиболее убедительного воплощения художественного замысла произведения (динамики, фразировки, артикуляции и т. д.).

Основываясь на понимании интонации как исходной субстанции в постижении музыки и базовом положении значимости интонации в музыкальном обучении, внимание студента акцентируется на применении методов интонационно-семантического и интонационно-логического анализа музыкальной информации, методов художественно-дидактического анализа художественного материала в области мелодического, ритмического, ладово-гармонического и фактурного развития.

№ п/п	Наименование дисциплин в соответствии с учебным планом	Средства активации познавательной и инновационной деятельности студентов; использование современных и новых технологий организации учебного процесса, научно-инновационные технологии
	Общеобразовательные дисциплины
1.	Русский язык	Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий
2.	Литература	Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий
3.	История	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
4.	Обществознание	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
5.	История мировой культуры	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
6.	Математика и информатика	Использование методов, основанных на изучении практики
7.	Основы естественнонаучного познания мира (физика, биология, экология)	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
8.	География	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
9.	Иностранный язык	Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий
10.	Физическая культура	Использование методов, основанных на изучении практики
11.	Основы безопасности жизнедеятельности	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
	Общие гуманитарные и социально экономические дисциплины
12.	Основы философии	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
13.	Основы права	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
14.	Русский язык и культура речи	Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий
15.	Социальная психология	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
16.	Основы экономики, социологии, политологии	Использование информационных ресурсов и баз данных
17.	Физическая культура. Основы	Использование методов, основанных на изучении практики
18.	Мировое литературное наследие	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
19.	Основы музыкальной психологии и педагогики	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
	Общепрофессиональные дисциплины
20.	Музыкальная литература и народное творчество	Использование проблемно –ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины
21.	Сольфеджио	Использование методов, основанных на изучении практики
22.	Элементарная теория музыки	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
23.	Гармония	Использование информационных ресурсов
24.	Анализ музыкальных произведений	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
25.	Музыкальная информатика	Использование информационных ресурсов и баз данных
26.	Основы психологии и педагогики	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
27.	Безопасность жизнедеятельности	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
	Специальные дисциплины
28.	Специальный инструмент	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
29.	История исполнительства	Общеметодологические принципы историзма с применением хронолого-статистических методов; основные психолого-педагогические положения развивающего обучения как центральной идеи инструментально-исполнительской подготовки будущих специалистов; основные положения развивающего обучения о ведущей роли теоретических знаний, определяющей положение обучающегося как активного и приоритетного субъекта учебного процесса. Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины.
30.	Методика обучения игре на инструменте	Общеметодологические принципы историзма с применением хронолого-статистических методов; основные психолого-педагогические положения развивающего обучения как центральной идеи инструментально-исполнительской подготовки будущих специалистов; основные положения развивающего обучения о ведущей роли теоретических знаний, определяющей положение обучающегося как активного и приоритетного субъекта учебного процесса. Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины.
31.	Дополнительный инструмент	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
	Дисциплины специализации
32.	Концертмейстерский класс	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
33.	Концертмейстерская подготовка	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
34.	Фортепьянный ансамбль	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
35.	Камерный ансамбль	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
36.	Оркестровый класс	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
37.	Квартетный класс	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
38.	Инструментоведение	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
39.	Изучение родственных инструментов	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
40.	Ансамбль	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
41.	Дирижирование	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
42.	Чтение оркестровых партитур	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
43.	Инструментовка	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
	Дисциплины по выбору
44.	История исполнительства	Общеметодологические принципы историзма с применением хронолого-статистических методов; основные психолого-педагогические положения развивающего обучения как центральной идеи инструментально-исполнительской подготовки будущих специалистов; основные положения развивающего обучения о ведущей роли теоретических знаний, определяющей положение обучающегося как активного и приоритетного субъекта учебного процесса. Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины.
45.	Культура речи	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
46.	Основы импровизации	Использование методов, основанных на изучении практики
47.	Ансамблевая подготовка	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
48.	Изучение педагогического репертуара	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
49.	Чтение с листа	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
50.	Изучение оркестровых инструментов	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
51.	Чтение оркестровых партитур	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
52.	Изучение оркестровых партий	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
53.	История джаза	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
54.	Культура речи	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
55.	Ремонт и настройка инструментов	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»
	Теоретическое обучение - дисциплины национально-регионального компонента
56.	История пианизма	Общеметодологические принципы историзма с применением хронолого-статистических методов; основные психолого-педагогические положения развивающего обучения как центральной идеи инструментально-исполнительской подготовки будущих специалистов; основные положения развивающего обучения о ведущей роли теоретических знаний, определяющей положение обучающегося как активного и приоритетного субъекта учебного процесса. Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины.
57.	Чтение с листа	Методы проблемного и проективного обучения, междисциплинарного подхода к изучению дисциплины, приоритетности диалогического взаимодействия преподавателя и студента, исследовательские методы в процессе освоения музыкальных произведений.
58.	История культуры Хакасии	Применение активных методов обучения, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»

1.4.6. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП

Материально-техническая база обеспечивает реализацию Государственных требований и соответствует профессиональным задачам и действующим санитарно-техническим нормам. Материально-техническая база представлена наличием инструментария, аудио и видеотехники, наглядных материалов и стендов, баз практик, современных средств проекции, электронной презентации.

Примерный перечень кабинетов, классов и концертно-репетиционных помещений по специальности 070102 Инструментальное исполнительство:

Кабинеты:

1.  Гуманитарных и социально - экономических дисциплин

2.  Русского языка и культуры речи,

3.  Мировой художественной культуры

4.  Иностранного языка

5.  Кабинет математики и информатики

6.  Музыкально-теоретических дисциплин

7.  Музыкальной литературы

Учебные классы:

1.  Для индивидуальных занятий

2.  Для групповых занятий

3.  Для проведения исполнительской практики (оркестровые и ансамблевые)

Концертный зал

Спортивный зал

1.4.7. ТРЕБОВАНИЯ К СТУДЕНТАМ

Успешное освоение ООП зависит от активной познавательной деятельности самого студента и включает:

- систематическое изучение материала;

- многочасовую самостоятельную работу;

- конспектирование теоретического материала;

- прослушивание рекомендуемой музыкальной литературы.

Контроль академической активности студентов производится ежемесячно классным руководителем и председателем ПЦК. Для самостоятельной работы по ООП студентам созданы все условия: имеются классы для индивидуальной подготовки, есть в наличии инструменты, учебники, ноты, методические пособия, разработки и рекомендации по всем дисциплинам и по всем видам теоретических и практических занятий, а также наглядные пособия, аудио - и видео материалы.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) ПЦК создаются фонды контрольно - измерительных материалов и предлагаются методы контроля, позволяющие оценить знания, умения студентов и уровень приобретенных компетенций, разрабатываются критерии оценивания учебных достижений студентов.

Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации включают:

- положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. » и другие нормативные документы, регламентирующие организацию текущего контроля и промежуточной аттестации студентов (положения об организации рейтинговой системы оценки знаний студентов и др.);

- примерный перечень экзаменационных вопросов и вопросов к зачётам (входят в структуру рабочей программы учебной дисциплины и утверждаются вместе с ней);

- фонды контрольно - измерительных материалов для текущего контроля знаний студентов и промежуточной аттестации по дисциплинам ГСЭ, ЕН, ОПД и СД (экзаменационные билеты, фонды контрольных заданий, тестов и пр.), оформленные как приложение к рабочей программе и утвержденные в установленном порядке;

- критерии оценок, отражающие степень достижения студентом целей освоения дисциплины (входят в структуру рабочей программы учебной дисциплины, программы итоговой государственной аттестации и утверждаются вместе с ними).

В работе преподавательского состава по повышению качества обучения учитывается мнение студентов о качестве обучения и методического обеспечения дисциплины.

Наличие системы стимулирования студентов, обучающихся на «хорошо» и «отлично»:

- назначение повышенных или именных стипендий,

- награждение студентов грамотами и благодарностями,

- вывешивание портретов студентов на доску почета.

1.4.8. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения ООП выпускник должен:

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес;

- иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной
и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе;

- быть готовым к практической деятельности по решению профессиональных задач в
организации различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной
лексикой; проявлять ответственность за выполняемую работу, самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности;

- обладать устойчивым стремлением к постоянному профессиональному росту,
приобретению новых знаний, к самосовершенствованию, стремиться к творческой самореализации;

- знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в
профессиональной сфере.

Виды итоговой государственной аттестации:

1. Дипломная работа – исполнение сольной программы

2. Итоговый междисциплинарный экзамен по педагогической подготовке

3. Итоговый экзамен по камерному ансамблю для специализаций 070102.01; 070102.02; 070102.03.

4. Итоговый экзамен по концертмейстерскому классу (для специализаций 070102.01; 070102.04.)

Процедуры и критерии оценки результатов освоения студентами ООП

1.Дипломная работа – исполнение сольной программы

Дипломная работа – обязательный компонент итоговой государственной аттестации студентов, дающий представление об уровне их подготовленности к выполнению функциональных обязанностей специалиста по избранной специальности (направлению). Дипломная работа по специализации «Фортепиано» представляет собой исполнение сольной программы.

Выполнение и защита дипломной работы является обязательным заключительным этапом обучения студента на соответствующей ступени СПО и имеет своей целью:

- систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных практических задач;

-развитие навыков организации самостоятельной практической деятельности и овладения методиками разучивания музыкального произведения при решении возникающих в дипломной работе исполнительских и художественных проблем;

- выявление степени профессиональной подготовленности выпускника для самостоятельной работы в условиях развития современной культуры.

В ходе выполнения и представления результатов дипломной работы студент должен:

- показать способность и умение самостоятельно решать задачи профессиональной деятельности, исполнить программу дипломной работы, используя теоретические знания, практические навыки и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции;

- показать достаточный уровень специальной подготовки, соответствующей требованиям ООП и ГОС СПО по специальности, способность и умение применять теоретические и практические знания при решении конкретных задач, стоящих перед специалистом в современных условиях;

Дипломная работа специалиста имеет своей основной целью выяснение подготовленности выпускника для самостоятельного выполнения профессиональных задач в образовательных организациях, государственных структурах и других сферах деятельности в соответствии с полученной специальностью (специализацией).

Дипломная работа предназначена для определения исполнительских умений выпускника, глубины его знаний в избранной области, относящейся к профилю специальности, и навыков практической и методической работы. Программа дипломной работы должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей в соответствии с ГОС СПО.

Дипломная работа специалиста выполняется в сроки, определенные учебным планом по специальности.

Дипломная работа выпускника специальности Инструментальное исполнительство, представлена в форме исполнения сольной концертной программы, объем времени на одного выпускника – 0,5 часа. В дипломной работе студенты представляют результаты своей деятельности по дисциплине «Специальный инструмент».

Программа специализации 070102.01 включает произведения классического и романтического стилей, современных зарубежных и отечественных композиторов.

Программа включает обязательные разделы:

-  одно полифоническое произведение

-  две крупные формы (части сонаты или концерта) или сонату целиком

-  одну пьесу

-  один виртуозно-концертный этюд.

Программа специализации 070102.02 включает произведения классического и романтического стилей, современных зарубежных и отечественных композиторов.

Программа включает обязательные разделы:

-  одно полифоническое произведение

-  одно произведение крупной формы

-  две разнохарактерных пьесы

Программа специализации 070102.03 включает произведения классического и романтического стилей, современных зарубежных и отечественных композиторов.

Программа включает обязательные разделы:

-  одно произведение крупной формы

-  две разнохарактерных пьесы

Программа специализации 070102.04 включает произведения классического и романтического стилей, современных зарубежных и отечественных композиторов.

Программа включает обязательные разделы:

-  одно полифоническое произведение

-  одно произведение крупной формы

-  обработка русской народной песни

-  две разнохарактерных пьесы

Требования

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта выпускник должен:

Знать:

-  особенности исполнения произведений различных эпох, стилей, форм, жанров;

-  художественно-исполнительские возможности инструмента;

-  знать исполняемую программу наизусть;

-  знать методику разучивания исполняемых сочинений.

Уметь:

-  исполнять произведения разных эпох, стилей, форм;

-  использовать многообразные возможности инструмента в достижении наиболее убедительного воплощения исполнительского замысла;

-  применять художественно-оправданные технические приемы;

-  применять теоретические знания в исполнительской практике;

-  понимать мир эмоциональных состояний, художественных образов и находить адекватные интерпретаторские решения.

Владеть:

-  полным комплексом технологических навыков;

-  методикой управления процессом исполнения и управлять процессом исполнения во время сценического выступления;

Иметь представление:

- об основных методах работы с научно-исследовательской литературой по проблемам исполнительства.

Иметь опыт публичных выступлений.

Критерии оценки

«Отлично» ставится при полном выполнении требований итоговой государственной аттестации, при ярком и убедительном исполнении программы.

«Хорошо» ставится при менее ярком и убедительном выступлении, в котором допущены неточности в исполнении, не имеющие принципиального значения.

«Удовлетворительно» ставится при малоубедительном и неуверенном исполнении программы, когда недоработки имеют принципиальное значение.

«Неудовлетворительно» ставится при невыполнении требований итоговой государственной аттестации.

2. Итоговый экзамен по камерному ансамблю

для специализаций 070102.01; 070102.02; 070102.03.

Экзамен проходит в форме исполнения программы в составе камерного ансамбля, объем времени на проведение: 0,3 часа на одного выпускника.

Программа выступления включает:

-  произведение крупной формы целиком или частями (возможны жанры: соната, сюита, вариации, сонатина).

Виды ансамбля:

- дуэт, трио, квартет, квинтет.

Возможны сочетания струнных и духовых инструментов с фортепиано.

Дисциплина «Камерный ансамбль» является основной частью профессиональной подготовки студентов и предусматривает развитие навыков игры на инструменте, необходимых для работы выпускника в качестве преподавателя в детской музыкальной школе.

Требования

В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта выпускник должен:

Знать:

-  исполняемые произведения;

-  специфику ансамблевого исполнительства.

Уметь:

-  управлять процессом исполнения;

-  соблюдать единство штрихов, интонаций;

- слышать все партии в ансамбле;

- согласовывать свои исполнительские намерения и находить

совместные художественные решения.

Владеть:

- навыками ансамблевого музицирования;

-  музыкально-исполнительскими навыками игры на инструменте, необходимыми для исполнения произведения;

-  навыками ансамблевого исполнительства.

Критерии оценки

«Отлично» ставится при полном выполнении требований итоговой государственной аттестации, ярком и убедительном исполнении.

«Хорошо» ставится при менее ярком и убедительном выступлении, в котором допущены некоторые неточности, не имеющие принципиального характера.

«Удовлетворительно» ставится при малоубедительном и неуверенном исполнении произведений, когда недоработки имеют принципиальный характер.

«Неудовлетворительно» ставится при полном невыполнении требований итоговой государственной аттестации.

3. Итоговый экзамен по концертмейстерскому классу

для специализаций 070102.01; 070102.04.

Экзамен проходит в форме исполнения программы, объем времени на проведение: 0,5 часа на одного выпускника.

Содержание курса определено требованиями Государственного стандарта среднего профессионального образования. Курс имеет практическую направленность: дисциплина «Концертмейстерский класс» является основной частью профессиональной подготовки студентов и предусматривает развитие навыков игры, необходимых для работы выпускника в качестве преподавателя и концертмейстера в детской музыкальной школе.

Программа выступления по специализации 070102.01включает два раздела:

1 - исполнение программы из произведений вокального и инструментального репертуара разных композиторов:

- одну оперную арию;

- два камерно - вокальных произведения;

- одну инструментальную пьесу.

2 - чтение с листа и транспонирование произведений по выбору комиссии романсов:

А. Алябьева, А. Варламова, А. Гурилева, М, Глинки, А. Даргомыжского, Ф. Шуберта, Р. Шумана и П. Чайковского.

Программа выступления по специализации 070102.04 включает:

- один романс;

- одну русскую народную песню

- две инструментальных пьесы

Требования

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта выпускник должен:

Знать:

-  особенности работы в качестве концертмейстера;

-  методику разучивания репертуара, включающего оперные сцены, арии, романсы;

-  методику разучивания аккомпанементов инструментальных произведений;

-  теоретические основы техники чтения с листа и транспонирования.

Уметь:

-  аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам);

-  исполнять произведения разных стилей и жанров вокального и инструментального репертуаров;

Владеть:

-  музыкально-исполнительскими навыками в объеме, необходимом для работы в качестве концертмейстера, включая навыки чтения с листа и транспонирования.

Иметь представление:

- об основных методах работы в качестве концертмейстера;

- об объеме и тесситуре каждого голоса;

- о соответствующем вокальном и инструментальном репертуаре.

Иметь опыт исполнения произведений с вокалистами и инструменталистами.

Критерии оценки

«Отлично» ставится при полном выполнении требований итоговой государственной аттестации, при ярком и убедительном исполнении программы.

«Хорошо» ставится при менее ярком и убедительном выступлении, в котором допущены неточности в исполнении, не имеющие принципиального значения.

«Удовлетворительно» ставится при малоубедительном и неуверенном исполнении программы, когда недоработки имеют принципиальное значение.

«Неудовлетворительно» ставится при невыполнении требований итоговой государственной аттестации.

4. Итоговый междисциплинарный экзамен по педагогической подготовке

Итоговая аттестация проходит в виде междисциплинарного экзамена по дисциплинам: «Основы психологии и педагогики», «Методика обучения игре на инструменте».

Объем времени на подготовку и проведение: 1 час на подготовку, 0,5 часа на ответ одного выпускника.

Форма проведения экзамена:

- теоретическая (ответы на вопросы по билетам)

- практическая (методический анализ музыкального произведения).

Содержание экзамена определено требованиями Государственного стандарта среднего профессионального образования. Курс имеет практическую направленность и является основной частью профессиональной подготовки студентов для работы в качестве преподавателей детских музыкальных школ.

Форма итогового междисциплинарного экзамена - устный ответ и выполнение практического задания. Билет включает три вопроса:

1 - вопрос дисциплины «Основы психологии и педагогики».

2 - вопрос дисциплины «Методика обучения игре на инструменте».

3 - выполнение практического задания по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» (методический анализ музыкального произведения).

Требования

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования выпускник, завершивший курс обучения, должен

Знать:

- содержание основных педагогических категорий, принципов, особенностей организации педагогического процесса;

-материал курса «Методика обучения игре на инструменте»;

-психологические особенности музыкально-художественного творчества»;

-основной педагогический репертуар в объеме программы ДМШ;

-основные требования к личности педагога, специфические особенности педагогической профессии;

- методику проведения различных форм учебной работы.

Уметь:

- формировать основные положения психологии и педагогики;

- самостоятельно работать с методической литературой;

-анализировать музыкальное произведение из репертуара ДМШ;

-исполнить произведение, данное для анализа, учитывая стиль композитора, жанр, форму и характер произведения;

-определить трудности в изучении произведения и находить пути решения стоящих перед учеником задач;

- использовать полученные знания в исполнительском и педагогическом творчестве;

- осуществлять педагогическое руководство деятельностью ученика.

Владеть:

- системой знаний психолого-педагогического цикла;

- приемами и методами музыкального обучения ;

- музыкально-исполнительскими навыками игры на инструменте в пределах, необходимых для работы в качестве преподавателя ДМШ;

-основными принципами организации и планирования учебного процесса в ДМШ;

-способами оценки и развития природных данных учащегося.

Иметь представление:

-о психологии исполнительства;

-о проблемах восприятия искусства.

Иметь опыт (практику) обучения учащегося игре на инструменте.

Критерии оценки

«Отлично» ставится за ответ, обнаруживающий осознанность и полноту знаний, их безошибочность, умение применять знания и излагать логично, в соответствии с нормами литературной речи.

«Хорошо» ставится за ответ такого же уровня, но при наличии некоторой неполноты знаний или одной-двух несущественных ошибок.

«Удовлетворительно» ставится за ответ, обнаруживающий знание основных положений, но при наличии неполноты знаний, одной-двух незначительных ошибок, нарушения логики изложения и норм литературной речи.

«Неудовлетворительно» ставится за ответ, обнаруживающий незнание большей части материала или его наиболее существенных вопросов.

Председатель ПЦК «Фортепиано» ______________

Председатель ПЦК «Оркестровые инструменты» ______________

Председатель ПЦК «Инструменты народного оркестра» ______________