Структура образовательной программы МОУ ОСОШ №1 (стр. 1 )

Структура образовательной программы МОУ ОСОШ №1

Раздел I. Информационная справка о школе

Раздел II. Цели и задачи образовательного процесса

Раздел III. Предназначение школы и модель выпускника

Раздел IV. Учебный план и его обоснование

Раздел V. Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем технологии

Раздел VI. Программно-методическое обеспечение образовательной программы

Раздел VII. Управление реализацией образовательной программы

Раздел I

Информационная справка о школе

Муниципальное образовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1» - одно из крупных в Устьянском районе. Является базовой школой по методической работе. В ней обучается 570 учащихся, 24 классов-комплектов, 10 групп продленного дня. В школе работает 48 педагогических работников, 25 из них – выпускники школы. Директор и два из его заместителей – также выпускники данной школы. Десять учителей являются руководителями районных методических объединений. Педагоги имеют достаточно высокий уровень квалификации:

·  высшая категория – 11 человек (23%)

·  первая категория – 19человека (40%)

·  вторая категория – 21 человек (34%)

·  звание «Заслуженный учитель России» - 1 человека

·  значок «Отличник просвещения» - 2 человек

значок «Почетный работник общего образования» - 3 человека

·  Обладатель диплома Устьянского района «Лучший по профессии» и почетного знака администрации -1

·  Победители конкурса лучших учителей по приоритетному национальному проекту –3

Средний возраст педагогов – 45 лет. Большинство имеют опыт работы в традиционной школе, добились определенного профессионального успеха в обучении в период функционирования школы, успеваемости в основной и старшей школе.

Школьная социально-психологическая служба выполняет функцию защиты ребенка в трудных жизненных ситуациях. В школе работают фельдшер и стоматолог.

Школа расположена в западной части поселка Октябрьский, районного центра.

Вблизи школы находится ПУ-34, в котором продолжают обучение наши выпускники 9-х классов. Школа сотрудничает с Центром дополнительного образования, Устьянским Центром досуга, Школой искусств. В школе учатся не только дети, живущие в западной части поселка Октябрьский, но и в близлежащих населенных пунктах: поселке Костылево, деревнях Прокопцевская, Павлицево, Рыжково. Для них организован подвоз школьным автобусом.

Здание школы построено в 1974 году. Имеются спортивный и актовый залы, учебные мастерские, оборудованные кабинеты физики, химии, информатики, биологии. Библиотека имеет в своем книжном фонде 13102 экземпляров художественной литературы, учебников –19219 штук. В школе имеется столовая на 120 посадочных мест. Рядом со школой расположен стадион, который используется для проведения уроков физкультуры и внеурочной спортивной деятельности.

Социальный паспорт школы:

Образование родителей:

·  высшее – 15%

·  среднее-специальное – 79%

·  неполное среднее – 6%

Неполные семьи:

·  без мамы – 1%

·  без папы – 24,7%

Малообеспеченные семьи – 10%

Неблагополучные семьи –2,4%

Дети, входящие в группы педагогической поддержки – 27%

Раздел II

Цели и задачи образовательного процесса

Цель образовательной программы: определить содержание образования и создать в школе гуманно-личностное образовательное пространство для более полного интеллектуального, физического, творческого, нравственного развития, саморазвития ребенка, сохранения его здоровья, овладения прочными знаниями, умениями, навыками по базовым и профильным предметам, формирования положительной Я-концепции, осознания выбора профессии и адаптации к условиям жизни.

Задачи:

·  обеспечивать оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей учащихся

·  расширить школьную сеть вариативного образования для осуществления интеллектуального, физического, творческого, нравственного развития, воспитания гражданственности

·  создать условия для саморазвития, самопознания, самообучения

·  разработать систему показателей контроля качества образования

·  гарантировать преемственность образовательных программ, форм, методов, подходов в обучении всех ступеней

·  внедрять технологии гуманно-личностного образования

Основные средства реализации образовательной программы:

·  Усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ по предметам федерального компонента.

·  Предоставление учащимся возможности выбора профиля обучения по индивидуальным учебным планам

·  Введение в учебный план новых предметов и курсов, способствующих общекультурному развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение

Социально-педагогическая миссия школы, определенная Программой развития школы, состоит в создании гуманно-личностного образовательного пространства, ядром которого является гражданское образование, способное удовлетворить запросы социума в воспитании социально-адаптивной личности и гражданина, обладающего чувством любви к Родине, ответственностью, толерантностью и позитивным мышлением.

Раздел III

Предназначение школы и модель выпускника

МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1» является массовой традиционной школой. В соответствии со ст. 32 Типового положения об общеобразовательном учреждении МОУ ОСОШ№1 осуществляет образовательный процесс в соответствии с программами трёх ступеней:

I ступень - начальное общее образование

II ступень - основное общее образование

III ступень - среднее (полное) общее образование

Государственный заказ определяется требованием государственного стандарта, заказ родителей, учащихся и педагогов определяется на основе анкетирования.

Психолого-педагогическая диагностика, проводимая перед поступлением ребенка в школу и далее ежегодно, показала, что почти четвертая часть школьников испытывают затруднения в усвоении материала при организации фронтальной работы на уроке. Для оказания дифференцированной помощи таким детям в школе создан школьный психолого-медико-педагогический консилиум, который формирует группы педагогической поддержки в каждом классе и дает рекомендации по успешному обучению таких школьников. Для некоторых учащихся составляются индивидуальные образовательные маршруты, содержащие задания, обусловленные их личностными и индивидуальными особенностями. В начальной школе создаются классы компенсирующего обучения по итогам обследования дошкольников, поступающих в первый класс.

Дети, поступающие в первый класс нашей школы, посещают детские сады «Ладушки», «Рябинушка», «Ручеёк», находящиеся в микрорайоне школы.

Также на базе школы работает Школа дошкольника для детей, не посещающих детский сад. Ежегодно на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме рассматривается вопрос о качестве подготовки детей к школе, состоянии здоровья первоклассников. По итогам обобщенных данных создаются группы педагогической поддержки, формируется класс компенсирующего обучения.

Демографическая ситуация районного центра не может не сказываться на работе школы: идет уменьшение количества учеников и сокращение классов-комплектов. К тому же существование второй средней школы в поселке создает конкуренцию. В этой конкуренции выиграет та школа, которая имеет более высокий общественный авторитет, т. е. дает более качественное образование и где гуманнее отношение к детям. Опрос родителей учащихся 1-4 классов показал, что приоритетными условиями выбора школы для них является хороший учитель начальных классов, интересные кружки и факультативы, и близость к дому. К особенностям МОУ ОСОШ №1 они отнесли доброе отношение учителей к ученикам и развитие школьного самоуправления. Создание в школе гуманно-личностного образовательного пространства является привлекательным для родителей, поэтому в последние два года наблюдается увеличение количества детей, поступающих в первый класс.

Опрос выпускников МОУ ОСОШ №1 (41 человека), проведенный в сентябре 2009 года, показал, что учителя пользуются авторитетом у своих учеников, обладая высокой компетентностью, дают хорошие знания для поступления в вузы. Но вместе с тем учащиеся отметили в своих пожеланиях, что нужно чаще использовать современные методы обучения, применять индивидуальный подход.

Образовательная программа МОУ ОСОШ №1 является одним из проектов Программы развития школы на период до 2014 года. Работая над созданием образовательной программы, педагогическим коллективом МОУ ОСОШ №1 был сделан анализ возможностей и угроз, сильных и слабых сторон жизнедеятельности школы:

Возможности	Сильные стороны
Профильное обучение по ИУП	Полная укомплектованность кадрами, высокая квалификация педагогов в режиме функционирования
Создание платных образовательных услуг.	Наличие компьютерного класса, выхода в Интернет. Сайт школы
Благотворительные пожертвования родителей и социальных партнеров	Использование в воспитательной работе программ «Солнечная страна гномов» (1-4 кл.), «Мой выбор» (5-11 кл.)
Укрепление престижа школы	Наличие социально-психологической службы.
Использование новых образовательных и информационных технологий	Обучение соответствует требованиям государственных образовательных стандартов
Угрозы	Слабые стороны
Демографическая ситуация	Низкий температурный режим в зимнее время
Конкуренция со стороны другой общеобразовательной школы	Уровень компетентности педагогов в области современных образовательных технологий развития личности
Низкая платежеспособность населения	Низкие показатели качества знаний во 2 ступени
Изменение законодательства об образовании	Отсутствие читального зала, школьного музея, перегруженность спортивного зала.
Возрастной уровень педагогов по английскому языку	Мониторинг качества ЗУН, ОУУН

Педагоги выявили проблемы функционирования школы и результаты, которые необходимы для развития школы, обеспечения доступности, эффективности и качества образования.

Проблемы функционирования школы	Ожидаемые результаты
В содержании образования: ·  ученик – объект обучения ·  недостаточный уровень ЗУН учащихся 2 ступени ·  отсутствие целенаправленной работы по формированию ОУУН во 2 ступени ·  преобладание авторитарного стиля взаимоотношений педагогов с учащимися ·  четвертая часть детей не достигает школьной зрелости к поступлению в 1 класс ·  преобладание фронтальной работы с учащимися	Ученик – субъект обучения Положительная динамика успеваемости и качества знаний Создание программы формирования и мониторинга ОУУН для самообучения, саморазвития Гуманизация и демократизация педагогических отношений Формирование положительной Я-концепции Создание классов компенсирующего обучения Конструирование индивидуальных образовательных маршрутов, применение групповых форм работы
В технологиях и методиках преподавания: ·  преобладание репродуктивных методов ·  слабое использование современных личностно-ориентированных технологий, в том числе здоровьесберегающих	Использование проблемных, частично-поисковых, исследовательских, интерактивных методов Активное внедрение современных личностно-ориентированных технологий, в том числе здоровьесберегающих и информационных
В управлении школой: ·  преобладание традиционных подходов в планировании и контроле	Применение современных функций управления: планирования, организации, мотивации и контроля

Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы должен:

·  Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на II ступени общего образования;

·  Освоить общеобразовательные программы раннего изучения иностранного языка и работы на компьютере;

·  Овладение простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

·  Уметь и желать вести здоровый образ жизни, знать и уметь противостоять вредным привычкам;

·  Овладеть простейшими умениями коммуникативной культуры

·  Знать и любить природу, историю и обычаи родного края

Модель выпускника основной школы

Выпускник основной школы должен:

·  Освоить на уровне требований образовательных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

·  Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации

·  Пройти курс предпрофильной подготовки;

·  Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

·  Вести здоровый образ жизни;

·  Быть готовым к осознанному выбору вариантов своего дальнейшего образования, для чего знать возможности и потребности рынка труда;

·  Уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения, проявлять свои лидерские качества в повседневной жизни и жизни общества

Выпускник МОУ ОСОШ №1 – это гражданин, любящий свой родной край, знающий и умеющий ценить его культурно-историческое наследие, готовый в нем жить и работать, создавать новые ценности. Это человек, достигший личностной и социальной зрелости, обладающий чувством ответственности, толерантностью и позитивным мышлением.

Мировоззрение	Ключевые компетенции и общие учебные умения	Физическое здоровье
·  имеет уровень общего среднего образования, позволяющий продолжить обучение для получения профессии ·  имеет свободу в выборе образа жизни, признавая при этом моральные законы своей страны ·  признает общечеловеческие ценности, уважает людей других национальностей	·  владеет техникой скорочтения ·  владеет навыками самостоятельной работы с текстом ·  умеет вести диалог ·  владеет техникой дискуссии ·  умеет делать публичные выступления ·  способен к саморазвитию, самообучению ·  владеет информационными технологиями ·  умеет решать проблемы	·  осознает необходимость ведения здорового образа жизни ·  включает занятия физической культурой в активный отдых ·  знает способы физического самосовершенствования

Учебный план МОУ ОСОШ №1

Учебный план школы является документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных образовательных областей инвариантной и вариативной частей, обязательную минимальную и максимальную нагрузку учащихся. Учебный план сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При его составлении соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами.

Школьный компонент учебного плана распределен с целью наиболее полного интеллектуального, творческого и личностного развития учащихся. Факультативные занятия направлены на углубление и расширение знаний по учебным предметам, необходимым учащимся для профессионального самоопределения. Групповые занятия ведутся для детей групп педагогической поддержки с целью оказания дифференцированной помощи в обучении и построения индивидуальных образовательных маршрутов.

В школе 1 ступени обучение ведется по традиционной системе, используются УМК «Школа России» и «Школа ХХI века». Учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Технология» заменены интегрированным курсом «Изобразительное искусство и художественный труд». Английский язык изучается со 2-го класса в объеме два часа в неделю. Для реализации целей самопознания и осуществления гуманно-личностного подхода ведется коммуникативный курс «Тропинка к своему Я», уроки психологического развития. Основными задачами 1-й ступени являются формирование основ учебной деятельности, воспитание прилежания к учению, развитие самостоятельности, познавательных и творческих способностей младших школьников.

На 2-й ступени обучения продолжается формирование ученой деятельности и общеучебных навыков. Особое внимание уделяется изучению межличностных отношений, предоставлению выбора вариативной части для удовлетворения запросов подростков.

В учебном плане 9-го классе реализуются задачи формирования интереса к будущей профессии, а также осуществляется предпрофильная подготовка через систему элективных курсов.

На 3 ступени обучения основной задачей является создание условий для саморазвития, самореализации и самоопределения учащихся. Ведутся элективные предметы по выбору учащихся, направленные на углубленное изучение предметов учебного плана и подготовку к ЕГЭ. Профильное обучение организовано работой профильных классов и работой по ИУП.

Указанные выше личностно-ориентированные технологии в своей основе предусматривают индивидуальный и дифференцированный подход к обучению и воспитанию учащихся и являются наиболее приемлемыми в условиях классно-урочной системы занятий. Эти технологии позволяют учителю достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по каждому учебному предмету, сохраняя при этом здоровье детей и все достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик. Применение данных технологий позволяет осуществить смену приоритетов с усвоения готовых знаний в ходе классных занятий на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его способностей и возможностей.

Большое значение в гуманно-личностном образовании имеет оценка знаний учащихся. В МОУ ОСОШ №1 учащиеся 1-2 классов учатся без балльных отметок, получая только качественные оценки. При выставлении балльных отметок важную роль играют воспитательная и эмоциональная функции оценивания знаний. Воспитательная функция выражается в формировании положительной мотивации учения и адекватной самооценки. Правильно организованный контроль снимают у школьников страх перед контрольными работами, уровень тревожности, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль. Эмоциональная функция выражается в соответствии эмоциональной реакции учителя и ученика (вместе радоваться и огорчаться, выражать уверенность, что результаты могут быть улучшены). Школьник должен учиться на успехе.

На каждой ступени обучения есть свои особенности организации познавательной деятельности.

На первой ступени обучения идет формирование основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей младших школьников, овладение элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества, развитие способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и жизненных ситуациях. В процесс обучения учащихся 1-4 классов необходимо включать следующие формы проведения учебных занятий: уроки-экскурсии, путешествия, соревнования, аукционы, игры, интегрированные уроки и уроки взаимообучения.

Учебный процесс на второй ступени направлен на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, объема выполняемых заданий на уроке и дома. Основными формами организации урока являются практикум, лекция-беседа, зачет, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, состоящая из следующих компонентов:

·  внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

·  коррекционно-развивающая деятельность на факультативе, групповых, индивидуальных занятиях;

·  деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

·  диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

·  создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

В 10-11 классах процесс обучения строится в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. В процессе обучения старшеклассников используются приемы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуации выбора, методы диалога, полилога, диагностики и самодиагностики. Основными формами организации учебных занятий являются практикум, зачет, лекция, семинар, деловая игра, лабораторная работа, аукцион, интерактивные формы обучения.

Образовательные технологии, применяемые в личностно-ориентированном образовании

Основная стратегическая линия образовательной программы – реализация личностно-ориентированного образования. Это требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал особенности и возможности каждого ученика и создавал условия для раскрытия и развития его способностей. В этом плане наиболее приемлемы технологии, где учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной познавательной деятельности, компетентным консультантом и помощником. Среди разнообразных новых педагогических технологий наиболее актуальными для реализации образовательной программы являются следующие:

1.  Сотрудничество в обучении

2.  Метод проектов

3.  Модульное обучение

4.  Технология личностно-ориентированного урока

5.  Здоровьесберегающие технологии

6.  Технология развития критического мышления.

Обучение в сотрудничестве или обучение в малых группах, относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные – одни быстро схватывают все объяснения учителя, сами готовы отвечать на любые вопросы; другим требуется не только время на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Если объединить учащихся в небольшие гетерогенные группы, дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в решении этого задания, возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Сильные ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы разобрались в материале, а заодно и сами проверяют собственное понимание вопроса. Таким образом, ученики совместными усилиями ликвидируют пробелы.

Основным содержанием новых отношений в системе «учитель-ученик» является отмена принуждения, организация такого учения, которое характеризует:

·  требовательность, основанную на доверии

·  замена принуждения желанием, которое порождает успех

·  ставка на самостоятельность и самодеятельность детей

·  применение косвенных требований через коллектив

Технология педагогики сотрудничества предполагает новую трактовку индивидуального подхода. Суть его состоит в том, чтобы идти не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, от возможностей, которыми располагает ребенок и которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.

Метод проектов, или метод проблем также связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником данного способа познавательной деятельности является Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества учащихся в процессе общения, коммуникации. Таким образом, метод проектов как способ познавательной деятельности позволяет учащимся овладеть умением осуществлять деятельность, выработать ценностное отношение к общению со сверстниками и учителем, приобрести самостоятельность.

Наличие требующей исследования проблемы – обязательного компонента метода проектов – обуславливает организацию поисковой, исследовательской деятельности учащихся, индивидуальной или групповой, которая предусматривает не только достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата.

Проектная деятельность – как индивидуальная, так и групповая – должна иметь целью познавательных действий учащихся не просто усвоение содержания, но и решение определенной проблемы на основе этого содержания. Имеется ввиду применение полученных знаний либо для получения нового знания, либо для получения практического результата на основе применения полученного знания. Следует отметить, что метод проектов может быть отнесен к высшему уровню проблемности в обучении – исследовательскому, которым может овладеть не каждый учащийся. Поэтому, применяя принцип проблемности в обучении и учитывая индивидуальные учебные способности учащихся, наряду с методом проектов необходимо использовать проблемное изложение материала и частично-поисковый метод.

Очевидно, что активный самостоятельный поиск, переработка и применение информации не может успешно протекать, если учащиеся не будут владеть общими учебными умениями, т. е. универсальными способами получения и применения знаний. Поэтому необходима программа формирования общих учебных умений школьников и система их диагностики.

Большой интерес в гуманистической школе представляет и модульное обучение. Сущность модульного обучения заключается в том, что составляется модульная программа обучения, соотнесенная со структурой деятельности учащихся и состоящая из отдельных элементов, называемых «модулями» или «модульными блоками». Модульный блок, или модуль, представляет собой законченную часть работы – действия учащегося с четко обозначенным началом и концом, в то же время модуль является структурным элементом программы обучения.

При необходимости для каждого учащегося составляется индивидуальная программа обучения на основе базовой модульной программы с учетом стартовой подготовки. Взаимодействие педагога и учащегося происходит на паритетной основе. Оно опосредовано изучением учащимися материала «учебных элементов» или «обучающих модулей». Таким образом, модульное обучение позволяет организовать самостоятельную познавательную деятельность, осуществить мотивационное управление учением, так как, интегрируя все прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике, данная технология обеспечивает образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями и возможностями.

Реализация гуманистического подхода в обучении осуществляется на личностно-ориентированном уроке, технология которого является также важным моментом в построении гуманно-личностного образовательного пространства.

Технология личностно-ориентированного урока – это определенным образом организованный процесс развивающего воздействия на учащихся через учебное содержание материала, четкие цели и задачи, организацию познавательной деятельности. Используются активные методы и формы обучения, включающие выбор уровня и темпа обучения, а также через осуществление функций оценивания в личностно-ориентированном образовании.

Современный личностно-ориентированный урок

Умение создать атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения, поддержки, сотрудничества

Постановка цели, задач урока

Соответствие содержания урока поставленным целям, задачам

Организация учебно-познавательной деятельности в ходе решения задач урока:

·  применение методов проблемного изложения

·  применение коллективных и групповых форм работы

·  применение принципа дифференциации и индивидуализации

·  организация самостоятельной работы учащихся

·  применение наглядности и дидактического материала

·  применение различных приемов активизации мыслительной деятельности учащихся

·  связь изучаемого материала с жизнью

·  коммуникативная культура учителя, учащихся

·  соблюдение функций оценивания ЗУН при проведении оценочной деятельности на уроке

·  Реализация поставленных целей, задач

·  Домашнее задание, побуждение к самообучению

Применение здоровьесберегающих технологий являются приоритетной задачей современного образования. Здоровьесберегающие технологии объединяют в себе все направления деятельности школы по формированию и укреплению здоровья учащихся. Мы только тогда можем сказать, что учебный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов. Здоровье ребенка считается в норме, если он: