Самоанализ
педагогической деятельности учителя химии и биологии высшей квалификационной категории МБОУ Кыштовской средней общеобразовательной школы № 1 села Кыштовки Кыштовского района Новосибирской области Еркулёвой Натальи Дмитриевны.
Аналитическая справка.
Я работаю в Кыштовской средней общеобразовательной школе№1 учителем химии и биологии 14 лет. Уроки биологии веду в одной параллели,
с 5-го класса. В настоящее время преподаю в седьмых «А» и «Б» классах, девятых «А» и «Б», одиннадцатом «А» «гуманитарный профиль» .
Работаю по авторской программе, составленной на основе программ, авторы которых , , . Главный ориентир – цели обучения биологии, определённые Государственным стандартом.
Классы, в которых я веду уроки, в основном, состоят из детей с различным уровнем учебных возможностей.
В процентном отношении, данные выглядят следующим образом:
Классы | Высокие РУВ | Средние РУВ | Низкие РУВ |
9-ые | 9,5% | 40% | 50% |
Критерий «позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года».
Цель моей педагогической деятельности:
1)способствовать формированию мировоззрения учащихся и целостной картины мира, через систему естественнонаучных знаний;
2) развивать познавательный интерес к предмету как части общечеловеческой культуры.
Реализация поставленных целей осуществляется через решение следующих задач:
1) раскрытие необходимости естественнонаучного образования для решения повседневных жизненно важных проблем, для сохранения и укрепления здоровья;
2) воспитание средствами предмета, развитие культурных и духовных потребностей нравственного поведения в окружающей среде.
В теме «Активизация познавательной деятельности», над которой я работаю несколько лет, использую в своей работе элементы модульной технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологию педагогических мастерских, возможности мультимедиа, проектную деятельность, .
Этапы работы над темой:
1)диагностический: учёт реальных учебных возможностей, изучение психологических и индивидуальных особенностей учащихся, мотивации учащихся. Какие мотивы побуждают школьников изучать данный предмет?
Юношам и девушкам 10-ых классов было предложено ответить на вопросы анкет. Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы: 65 % учащихся хотят иметь хороший аттестат и быть всесторонне грамотными; 27 % считают знания по предмету необходимыми в жизни и нужными для выбора профессии; 35 % считают, что предмет интересен и заставляет думать.
В своей работе опираюсь на следующие принципы:
принципы | реализация |
природосообразности: деятельностный: принцип целостности: принцип сотрудничества: | принятие ребёнка таким, каков он есть. Использование его особенностей и способностей, интересов. Развитие его творчества и самостоятельности. овладение знаниями, умениями и навыками через различные виды работ, через активную творческую деятельность. использование системы биологических знаний не только в урочной деятельности, но и во внеклассной работе. рефлексия: без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыслительной деятельности учащиеся не смогут овладеть знаниями. Рефлексия помогает ученикам сформулировать результаты, скорректировать цели дальнейшей работы, свой образовательный путь. Целью является: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности — её смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты. |
2)работа над содержанием учебного материала. Материал должен быть доступным, достоверным, научным, иметь связь с жизнью, что влияет на мотивацию, иметь практическую направленность, соответствовать теме, иметь логическую последовательность, обладать определённой степенью трудности, быть эмоционально насыщенным.
3)организация и активизация учебно-познавательной деятельности. Использую объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и исследовательский методы обучения. Как организовать познавательную деятельность учащихся? Через сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм. Для создания интереса к предмету применяю такие приёмы как, элементы игры, эффект занимательности, сравнения, проблемности, использование видеофрагментов, информационных технологий. Осуществление личностно-ориентированного и дифференцированного подхода осуществляю через использование элементов модульного образования, проектную деятельность.
Критерий «использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе»
Технология модульного обучения.
Психолого-педагогическое обоснование выбора.
Модульная программа – это программа деятельности ученика по изучению определенной темы. Модульное обучение развивает активную позицию ученика на уроке, а также повышает эффективность и продуктивность урока.
Формы реализации.
Провожу модульные уроки, использую элементы модульной технологии на определённых этапах урока.
Результативность.
Результатом внедрения модульной технологии на уроках являются:
-экономия учебного времени;
-нет неуспевающих;
-повышается качество знаний обучаемого;
-закрепляются и развиваются общеучебные умения и навыки самостоятельной работы;
-формируется и развивается интерес к предмету;
-повышается активность познавательной деятельности учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии.
Психолого-педагогическое обоснование выбора.
Расширение границ знаний, использование возможностей компьютера, Internet – ресурсов. Развитие навыков работы с компьютером.
Формы реализации.
Использую метод проектов в урочной и внеурочной деятельности. Поиск информации.
Результативность.
Развиваются творческие способности, самостоятельность. Формируются умения поиска информации.
Использование возможностей мультимедиа.
Психолого-педагогическое обоснование выбора.
Позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе.
Формы реализации.
Использую возможности данной технологии при изучении нового материала: видеофрагменты физиологических процессов, особенностей жизнедеятельности различных организмов.
Результативность.
-повышается интерес к предмету;
-более полное понимание физиологических процессов, повышение качества знаний.
Проектная деятельность.
Психолого-педагогическое обоснование выбора.
Практическое применение полученных знаний. Развитие мыслительной деятельности.
Формы реализации.
В рамках одной темы. При проведении элективных курсов. Во внеурочной деятельности – выполнение исследовательских работ.
Результативность.
Развитие творчества и самостоятельности. Развитие коммуникативных умений во время презентации проекта.
Использование современных образовательных технологий повышает мотивацию к предмету, расширяет уровень знаний, развивает личность ребёнка.
Критерий «позитивная динамика учебных достижений учащихся за последние 3 года»
Результативность.
Качество знаний: год работала в профильном химико-биологическом классе, профильном физико-математическом классе. Этим объясняется уровень качественной успеваемости в указанные года.
уч. год | 70% | ||
уч. год | 64% | ||
уч. год | 46% |
В учебном году мною в школе был создан экологический клуб «Эхо».
В клубе занимаются дети, которым не безразлично состояние природной среды в настоящее время.
Основные формы работы клуба.
1. Подготовка и проведение экологических акций: «День отказа от курения», «День птиц», «День здоровья».
2. Исследовательские работы.
3. Подготовка и проведение тематических дискотек: «Наследство Жана Нико», «За здоровый образ жизни».
4. Подготовка и реализация школьного проекта «Зелёная школа».
5. Проведение экологических игр, театрализованных представлений на экологическую тему, экологических десантов.
6. Театрализованные выступления.
В рамках работы клуба в учебном году Иванова Анна (8 класс) выполнила исследовательскую работу «Определение уровня загрязнения воздуха методом лехиноиндекации».
С результатами выполненных работ учащиеся выступают на школьных научно-практических конференциях «Я познаю мир».
Таким образом, внеурочная деятельность, развивает творческий потенциал учащихся и показывает эффективность моей работы.
В 2006-07 учебном году приняла участие в районном конкурсе «Учитель года», где заняла 1 место, в 2008 году принимала участие в областном конкурсе.
Тема урока | Развивающие технологии | Класс |
Закономерности наследования признаков. | Модульное обучение |
С 2007 года являюсь руководителем методического объединения учителей биологии и химии.
Критерий «позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя»
Являюсь классным руководителем в 7«Б» классе. Веду детей с 5 класса.
Задачи воспитательной работы в классе.
- Способствовать формированию коллектива; работать над
созданием благоприятного нравственно-психологического климата,
здоровых межличностных отношений в коллективе.
- Создавать условия для успешного самоутверждения каждого
ученика в формах общественно полезной деятельности, общественно
приемлемого поведения.
- Работать над психолого-педагогическим просвещением учащихся, знакомить их со способами делать правильный выбор, принимать решения; знакомить с приёмами самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как основополагающих умений для благополучной социализации и самореализации человека в будущей взрослой жизни.
Коллектив класса принимает участие в различных школьных мероприятиях.
Активность учащихся класса возросла: посещают кружки по интересам, участвуют в конкурсах, входят в состав школьного самоуправления.
