А). Разработайте макет рабочей программы учебного предмета, направленной на достижение новых образовательных результатов, и представьте его в удобном для вас виде (схема, перечень разделов РП, оглавление к РП, др.).
Таблица
Структура рабочей программы.
Структура РП | Примечание |
Титульный лист | Отражает: • Полное наименование ОУ в соответствии с уставом; • Результаты рассмотрения программы на МО; утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения) ; • Наименование учебного предмета (курса); • Указания на принадлежность рабочей программы к уровню общего образования, классу; • Срок реализации программы; • Указание авторской программы, на основе которой составлена рабочая программа; • Ф. и.о. учителя, составившего данную рабочую программу; • Год составления рабочей программы. |
Содержание | |
Пояснительная записка | Обязательно должна содержать нормативные и другие материалы, на основе которых составлена РП; количество учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа; изменения в целях и задачах изучения учебного предмета по отношению к авторской программе и обоснование целесообразности внесения данных изменений; |
Содержание учебного предмета, курса | Наличие данного компонента обязательно в рабочей программе учебного курса, если его содержание определяется учителем самостоятельно. |
Планируемые образовательные результаты обучающихся; | Раздел представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально измеряемых с помощью какого-либо инструмента (диагностичных), которые планируется достичь на конец обучения в каждом классе; |
Контроль и оценка достижения планируемых результатов |
|
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса | отражает основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, рабочие тетради, сборники задач и упражнений, тестов, контрольных и практических работ, практикумов, хрестоматии); справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (атласы, альбомы, карты, таблицы); оборудование и приборы, т. е. то, что планирует использовать учитель для реализации рабочей программы; |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (учебное и лабораторное оборудование) | |
Лист внесения изменений в рабочую программу. | Целесообразно оформлять в формате поурочного планирования |
Б). Составьте текст пояснительной записки к рабочей программе для какого-то одного класса с учетом рекомендаций, данных на лекционно-практическом занятии очной сессии (в случае необходимости воспользуйтесь материалами, размещенными на сайте АКИПКРО: http://www. *****/kpop-main/metodrec. html ).
Пояснительная записка. (физика 8 класс)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2015 год);с рекомендациями примерной программы по учебным предметам (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. , М.: «Просвещение», 2с.); с авторской программой (, Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. , .- М.: Дрофа, 2015. – 222с.);
Курс построен на основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику: - Физика –, М.: Дрофа, 2015 г. Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (70 часов за год).
Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
• формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:
• понимание и способность объяснять такие физические явления, как электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
• умения измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Основное содержание курса «Физика 8 класс».
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Демонстрации:
1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и газах.
4. Теплопередача путем излучения.
5. Явление испарения.
6. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
Лабораторные работы и опыты:
1. Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
2. Исследование процесса испарения.
3. Измерение влажности воздуха.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Наблюдать изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Проводники и изоляторы.
5. Электростатическая индукция.
6. Источники постоянного тока.
7. Измерение силы тока амперметром.
8. Измерение напряжения вольтметром.
Лабораторные работы и опыты:
1. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2. Измерение силы электрического тока.
3. Измерение электрического напряжения.
4. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
5. Измерение электрического сопротивления проводника.
6. Изучение последовательного соединения проводников.
7. Изучение параллельного соединения проводников.
8. Измерение мощности электрического тока.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь. Измерять силу тока в электрической цепи, напряжение на участке цепи, электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность тока электрической цепи. Объяснять явления нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками тока.
Магнитные явления
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Демонстрации:
1. Опыт Эрстеда.
2. Магнитное поле тока.
3. Действие магнитного поля на проводник с током.
4. Устройство электродвигателя.
5. Электромагнитная индукция.
6. Устройство генератора постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты:
1. Сборка электромагнита и испытание его действия.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя.
Световые явления
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Демонстрации:
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
3. Принципы радиосвязи.
4. Прямолинейное распространение света.
5. Отражение света.
6. Преломление света.
7. Ход лучей в собирающей линзе.
8. Ход лучей в рассеивающей линзе.
9. Получение изображений с помощью линз.
10. Принцип действия проекционного аппарата и фотоап
парата.
11. Модель глаза.
12. Дисперсия белого света.
13. Получение белого света при сложении света разных цве
тов.
Лабораторные работы и опыты:
1. Исследование свойств электромагнитных волн с по
мощью мобильного телефона.
2. Изучение явления распространения света.
3. Исследование зависимости угла отражения света от уг
ла падения.
4. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
5. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
6. Получение изображений с помощью собирающей
линзы.
7. Наблюдение явления дисперсии света.
Возможные объекты экскурсий: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники, радиостанция, телецентр, телеграф.
Резервное время, повторение материала.
Экскурсии – 2 часа
Тематическое планирование
8 класс – 68 часов ( 2 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Количество часов | Кол-во контрольных работ | Кол-во лабораторных работ |
1 | Тепловые явления | 23 | 1 | 3 |
3 | Электрические явления | 27 | 1 | 8 |
4 | Магнитные явления | 7 | 1 | 1 |
5 | Световые явления | 9 | 1 | 7 |
6 | Резерв | 2 |
Таблица
Лист изменения
Номер урока | Тема урока | Основное содержание урока | Материально- техническое обеспечение | Планируемые результаты изучения раздела обучающимися | Ведущие способы достижения планируемых результатов | ||
Личностные (через ЛУУД) | Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД) | Предметные | |||||
В). Разработайте для темы, продолжительностью изучения не менее 10 часов, планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные – в виде перечня соответствующих УУД, предметные – в виде перечня предметных учебных действий), и поурочный тематический план в соответствии с нижеуказанной таблицей. Укажите перечень учебного и лабораторного оборудования, которые планируете использовать при изучении этого раздела.
Тематическое поурочное планирование раздела «Электрические явления», продолжительность изучения раздела 10 - часов.
Номер урока | Тема урока | Основное содержание урока | Перечень учебного и лабораторного оборудования | Планируемые результаты изучения раздела обучающимися | Ведущие способы достижения планируемых результатов | ||
Личностные (через ЛУУД) | Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД) | Предметные | |||||
1 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Наблюдение электрических явлений. Демонстрация электризации эбонитовой и стеклянной палочки. Демонстрация притяжения разноименно заряженных тел и отталкивание одноименно заряженных тел. | Эбонитовая и стеклянная палочка, кусок шерстяной и шелковой материи, султаны. | Уважение к истории, культурным и историческим памятникам; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. | Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий. | - распознавать электрические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, описывать изученные свойства тел и электрические явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока - при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами; - анализировать свойства тел, электрические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; -решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи; - выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. | Работа в группах, взаимоконтроль |
2 | Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники электричества | Устройство и принцип действия электроскопа, назначение электроскопа. Проводимость проводников и полупроводников, непроводимость изоляторов. | Эбонитовая и стеклянная палочка, кусок шерстяной и шелковой материи, электроскоп | Работа в парах, взаимоконтроль, работа по карточкам, самоконтроль | |||
3 | Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда | Опыт, показывающий, что электрическое взаимодействие передается не через воздух | Эбонитовая и стеклянная палочка, кусок шерстяной и шелковой материи, электроскоп, вакуумная тарелка | Фронтальная работа обучающихся | |||
4 | Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов | Опыт, показывающий, что электрический заряд делится на части; планетарная модель атома. | Плакат, видеофильм. | Фронтальная работа, работа по карточкам | |||
5 | Объяснение электрических явлений | Опыт передачи заряда с наэлектризованного тела нейтральной гильзе | Эбонитовая и стеклянная палочка, кусок шерстяной и шелковой материи, гильза | ИКТ презентация, творческая работа | |||
6 | Электрический ток. Гальванические элементы, аккумуляторы. | Понятие электрического тока; источники электрического тока | Гальванические элементы, батарея элементов | Работа в группах, взаимоконтроль | |||
7 | Электрическая цепь и ее составные части | Используемые обозначения, применяемые на схемах электрической цепи; сборка простой электрической цепи по заданной схеме. | Источник тока, соединительные провода, лампочка, ключ | Практическая работа в парах, взаимоконтроль | |||
8 | Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах. растворах электролитов. Полупроводниковые приборы | Опыт, доказывающий, что в металлах свободные электроны при замыкании цепи движутся в одном направлении создавая электрический ток. Опытное обоснование теплового, химического, магнитного действия тока. | Источник тока, соединительные провода, ключ, резистор, лампочка, раствор медного купороса, катушка, металлические опилки | ||||
9 | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. | Опыт, показывающий зависимость силы взаимодействия проводников от силы тока | Источник тока, ключ, лампочка, амперметр, соединительные провода | Фронтальная работа, работа в парах | |||
10 11-…. | Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках» ………… | Изучение прибора для измерения силы тока; эксперименты, показывающие, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова | Источник тока, ключ, лампочка, амперметр, соединительные провода на каждого обучающегося | Лабораторная работа, работа в парах |
Г). Опишите способы оценки образовательных результатов (метапредметных, предметных) по указанной выше теме, которые вы планируете использовать при реализации рабочей программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
