РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования по искусству (изобразительному искусству) 5 КЛАСС
Составила: учитель
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
· Базисный учебный образовательный план об образовательных учреждениях Российской Федерации от 2010г.
· Примерная программа по «Изобразительному искусству 5-7 классы» (Москва «Просвещение» 2011), составленная на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
· Приказ Минобрнауки от 01.01.2001г «Об утверждении перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на гг».
· Программы развития и формирования УУД для общего образования.
· «Рекомендации по оснащению учебного процесса» в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента ФГОС,
с опорой на авторскую программу «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» (под редакцией : прогр. /Сост. .- М.: Просвещение, 2010).
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы:
· Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
· Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство», раскрывающее основное направление тем всего года;
· Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
· Календарно-тематическое планирование, указывающее на элементы содержания программы, контрольно-оценочную деятельность, требования к уровню достижений, средства обучения (Интернет-ресурсы, м./медиа).
Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер, включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.
Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, на формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Цель курса «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
• развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения;
• овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.
Основные содержательные линии
Учебный материал представлен в примерной программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй — намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий — дает инструментарий для его практической реализации, четвертый — содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческой опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства.
Например, тема «Исторические эпохи и художественные стили» (одна из подтем блока «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества») подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с материальным миром, окружавшим человека в разные исторические эпохи, и его духовными ценностями, знание выразительных средств языка искусства и художественных материалов для создания выразительного образа в собственной художественно-творческой деятельности. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5—7 классах основной школы отводится всего 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 16 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Примерная программа по изобразительному искусству составлена на основе фундаментального ядра содержания общего среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента системы эстетического воспитания школьников. Программа определяет содержание учебного курса «Изобразительное искусство» для основной школы, которое должно найти отражение в любой рабочей программе по этому предмету.
Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверждению уникальной индивидуальности. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно-творческий опыт.
Результаты изучения учащимися 5-х классов учебного курса «Изобразительное искусство».
В процессе изучения изобразительного искусства ученик должен достигнуть следующих личностных результатов:
в ценностно-ориентационной сфере:
• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
• понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
• освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
• воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
• овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
• овладение средствами художественного изображения;
• развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в общеобразовательной школе проявляются в:
в ценностно-ориентационной сфере:
• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
• воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
• обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
• умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
• развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе проявляются в следующем:
в ценностно-ориентационной сфере:
• эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
• восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
• активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
• художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
• понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
• восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
• умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
• диалогический подход к освоению произведений искусства;
• понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
• применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно - прикладного искусства и т. д.).
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
· Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
· Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста в учебнике «Изобразительное искусство».
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
· Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5 класса и специфики данного классного коллектива.
Содержание курса
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отраженный в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.
Язык пластических искусств и художественный образ
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряженность и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объем и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Виды и жанры пластических искусств
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времен.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн. Арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.
учебной деятельности.
Регулятивные:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
в сотрудничестве и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;
под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные:
под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и пособиях;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя .делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Познавательные:
продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
осмысленно воспринимать познавательные тексты; выделять существенную информацию из познавательных текстов;
на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие учебной задачи;
как под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками, так и самостоятельно обобщать, выделять класс объектов как по заданному признаку; научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные:
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе
Допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению; уметь пользоваться языком изобразительного искусства; учиться планировать работу в группе; учиться распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы. Коммуникативные:
проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
следить за действиями других участников совместной деятельности;
принимать другое мнение и позицию;
строить понятные для партнера высказывания.
" align="left" width="1029 height=641" height="641"" style="margin-left: -6px;margin-right:6px"/>
Основные виды учебной деятельности школьников
на уроках изобразительного искусства:
· изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению);
· декоративная и конструктивная работа;
· восприятие явлений действительности и произведений искусства;
· обсуждение работ учащихся, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества;
· изучение художественного наследия;
· подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
· прослушивание музыкальных и литературных произведений.
Формы контроля знаний, умений, навыков
(входного, текущего, рубежного, итогового).
· Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
· Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
· Формы контроля уровня обученности
1. Викторины.
2. Кроссворды.
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
4. Тестирование.
5. Устный опрос.
6. Практическая работа.
Дидактический материал, используемый на занятиях:
а) репродукции картин;
б) наглядные пособия;
в) мультимедийные средства;
г) цифровые ресурсы;
д) таблицы;
е) карточки-задания.
Список обеспечения УМК:
1. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /, ; под ред. .- М.: Просвещение, 2012.
2. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 5класс: рабочая тетрадь / ; под ред. .- М.: Просвещение, 2012.
3. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс /; под ред. .- М.: Просвещение, 2012.
Интернет-ресурсы, м/медиа
1. Государственный Эрмитаж http://www. hermitagemuseum. org/
2. Государственная Третьяковская Галерея http://www. *****/
3. Государственный Музей Изобразительных Искусств им. Пушкина http://www. *****/gmii/
4. Русский музей http://**/
5. Музей Лувр http://www. louvre. fr/
6. Изобразительное искусство и архитектура Западной Европы и России http://tsos. lan. *****/slaids/issk/dmitrieva/index. htm
7. Искусство России http://www. *****/
8. Мир Леонардо да Винчи, биография, творчество, живопись http://worldleonard. *****/
9. Русская икона http://www. icon-art. *****/
10. Коллекция: мировая художественная культура. http://artclassic. *****/
11. История искусств в лекциях Светланы Анатольевны Еремеевой http://vvvasilyev. *****/index. htm
12. Art Dictionary: словарь искусствоведческих терминов http://www. /
13. Античное искусство http://*****/art/index. htm
14. История Древнего Рима http://*****/
15. Медиаэнциклопедия http://visaginart. *****/visaginart. htm
16. Учебник «Мировая художественная культура» http://www. mhk. *****/book
18. Библиотека изобразительного искусства http://www. *****/
19. История изобразительного искусства. Музеи и галереи http://www. *****/museum. htm
20. Энциклопедия искусства http://www. *****/Menu. html
21. Музей современного искусства www. *****
22. Современное искусство (Санкт-Петербург) **
23. Энциклопедия «Все о живописи» http://*****
24. Абстракция: живопись и графика http://www. /art2/abstract2
25. Эпоха Возрождения http://renesans. *****/
26. Импрессионизм в сети http://impressionnisme. *****
27. Основы рисунка http://www. *****/
28. Портал "Культура России" http://**/default. asp
29. Иоханнес Иттен. Искусство формы http://itten. at. /itten-11.html
30. Иоханнес Иттен. Искусство цвета http://itten. at. /itten-12.html
Литература:
1. Губанова, – прикладное искусство Воронежского края и его изучения в школе. – В. :Центр духовного возрождения Черноземного края,2003
2. Богуславская глиняная игрушка. Л.: Искусство, 1975.
3. Мерцалова народного костюма. М.: Молодая гвардия, 1988.
4. Розенвассер, об искусстве. - М.: просвещение, 1979.-183с: ил.
5. Рондели декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.
6. Славянка: православный журнал, М.: Издательский Дом Славянка,2006.
7. Краснов по изоискусству в начальной школе.- М.: Искусство, 1965
8. Русский народный свадебный наряд. Л.: Наука, 1978.
9. Хохлова керамика и народное гончарство. М.: Легкая индустрия, 1969.
10. Ростовцев преподавания ИЗО в школе.- М.: Просвещение, 1980
11. Власов, Энциклопедический словарь изобразительного искусства.- СПб: Лита,2000.-848с: ил
12. Платонова, словарь юного художника.- М.:Педагогика,1983
Учебно-тематический план предмета «Изобразительное искусство» (5 класс).
Тема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35 часов)
№ п/п | № | Тема урока | Кол-во часов |
I полугодие | |||
I четверть. Тема «Древние корни народного искусства» (9 часов) | |||
1. | 1. | Древние образы в народном искусстве Воронежского края. | 1 |
2. | 2. | Деревянная изба - жилище наших предков. | 1 |
3. | 3. | Составляем узоры оконных наличников. | 1 |
4. | 4. | Внутренний мир русской избы. | 1 |
5. | 5. | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | 1 |
6. | 6. | Образы и мотивы в орнаментах народной вышивки нашего края. | 1 |
7. | 7. | Народный праздничный костюм. | 1 |
8. | 8. | Народный праздничный костюм Воронежской губернии. | 1 |
9. | 9. | Народные праздничные обряды. | 1 |
II четверть. Тема «Связь времён в народном искусстве» (7ч) | |||
10,11 | 1,2 | Древние образы в современных народных игрушках. | 2 |
12. | 3. | Воронежская матрешка. | 1 |
13. | 4. | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. | 1 |
14. | 5. | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. | 1 |
15. | 6. | Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла. | 1 |
16. | 7. | Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла. | 1 |
II полугодие | |||
III четверть. Тема «Декор – человек, общество, время» (10 ч) | |||
17,18 | 1,2 | Зачем людям украшения. | 2 |
19, 20 | 3,4 | Декор и положение человека в обществе. | 2 |
21, 22 | 5,6 | Одежда говорит о человеке. | 2 |
23,24 | 7,8 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. | 2 |
25. | 9. | Гербы Воронежа, Новоусманского района и Новоусманского лицея. | 1 |
26. | 10. | Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека и общества. | 1 |
IV четверть. Тема «Декоративное искусство в современном мире» (9ч) | |||
27. | 1. | Без труда…. Иллюстрирование народных пословиц и поговорок о труде. | 1 |
28. | 2. | Народные промыслы Воронежской области. | 1 |
29, 30. | 3,4 | Современное выставочное искусство. | 2 |
31, 32. | 5,6 | Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства. | 2 |
33, 34. | 7,8 | Ты - сам мастер декоративно-прикладного искусства. | 2 |
35. | 9. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» | 1 |
Итого: | 35ч. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
