Содержательный раздел (стр. 11 )

МБУ СОШ №26 сотрудничает с учреждениями дополнительного образования: ЦР «Радуга», ГЦИР, МОУДОД ЦВР «Диалог», СДЮСШОР № 1, ДЮСШ №12 - «Венец», МОУ ДОД «Дворец творчества детей и молодёжи», Центр «Семья», МУК ТХМ, МУК «Объединение детских библиотек» - детская библиотека №4 им. Г. Х Андерсена, МОУ ДОД ДМШ №3 г. о.Тольятти.

В системе дополнительного образования занимаются 85% учащихся, из них в: естественнонаучной направленности – 4%, художественно-эстетической -34%, научно-технической – 45 %, культурологической –20%, физкультурно-спортивной – 60%, социально-педагогической – 8%, военно-патриотическая -20%, эколого-биологической – 33%. 100% учащихся группы риска охвачены системой дополнительного образования.

В МБУ СОШ №26 развивается система самоуправления, которая представлена Советом МОУ и общешкольным родительским комитетом. Органом ученического самоуправления является Совет старшеклассников, параллельно развитию самоуправления идет развитие ДОО, которое в настоящее время представлено детской организацией «Цветик – семицветик», которая входит в реестр общественных организаций Департамента образования.

За годы существования МБУ СОШ №26 в ней сложились свои традиции. Ежегодно проходит посвящение учащихся 1-х классов. МБУ СОШ №26 имеет свой гимн, правила поведения.

Анкетирование показало, что 83% родителей и 78% учащихся удовлетворены качеством предоставляемых МБУ СОШ №26 образовательных услуг и считают школу престижным учебным учреждением.

Особенности внеучебных мероприятий

1.Мероприятия, «несущие» идеи и способы целостного развивающего образования, проектируются учителями начальных классов МБУ СОШ №26 с учётом потребностей учащихся начальной школы. Содержание и процессы взаимодействия учащихся специальным образом проектируются и соответствуют требованиям образования на данной ступени обучения.

Планы организации внеучебной деятельности в начальной школе составляются с учётом возможностей школы и привлечённых ресурсов учреждений дополнительного образования.

Внеучебная деятельность в начальной школе организована на основе реализации дополнительных образовательных программ и предполагает коллективные формы.

Направления внеучебной работы:

Духовно-нравственное

Ведущие формы деятельности:

o  образовательные и краеведческие экскурсии;

o  туристические походы;

o  классные часы по изучению правовых норм государства, его законов;

o  КТД, праздники, викторины, познавательные игры;

o  смотры-конкурсы, выставки;

o  исследовательская деятельность;

o  школьный музей;

o  этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами Вов.

Общеинтеллектуальное

Ведущие формы деятельности:

o  викторины, познавательные игры и беседы;

o  детские исследовательские проекты;

o  внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны);

o  предметные недели, праздники, уроки знаний, конкурсы.

Спортивно-оздоровительное

Ведущие формы деятельности:

o  спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия школы: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья;

o  утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе в ГПД;

o  контроль за соблюдением гигиенических требований;

o  оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми;

o  тематические беседы, беседы-встречи с мед. работниками, проекты «Здоровье – плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт и здоровье»;

o  организация походов выходного дня;

o  демонстрация спортивных достижений учащихся начальной школы.

Общекультурное

Ведущие формы деятельности:

o  культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки;

o  концерты, инсценировки, праздники на уровне класса, школы;

o  кружки художественного творчества;

o  работа в школьном музее «Русская культура»;

o  праздничное оформление школы и классных комнат;

Общественно-полезная деятельность

Ведущие формы деятельности:

o  работа по благоустройству территории школы;

o  работа по его озеленению;

o  организация дежурства в класса;

o  профориентационные беседы, встречи с людьми разных профессий;

o  выставки поделок и детского творчества;

o  трудовые десанты, субботники;

o  сюжетно-ролевые игры.

Все разнообразные виды внеурочной деятельности, практикуемые в МБУ СОШ №26, представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности педагогов, учащихся, родителей, коллег и партнёров из других ОУ, направленный на воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребёнка.

Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного на духовно-нравственную сферу личности школьника. Это воздействие носит комплексный, характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога.

Программа воспитания и социализации ориентирована на духовно-нравственное развитие обучающихся. Смысловой и содержательной основами программы являются базовые национальные ценности и общественные идеалы, пронизывающие содержание программ и проектов всех уровней школьной деятельности, принципы организации образовательного пространства школы.

Основные направления программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания, гражданственности, ответственности, трудолюбия, ценностного отношения к здоровью, экологическое и эстетическое воспитание. По каждому из направлений обозначены результаты – свойства и качества личности, на достижение которых направлена работа. Планируемые результаты служат ориентиром при проведении неперсонифицированных социально-педагогических измерений достигнутых образовательных результатов. Программа воспитания и социализации реализуется путем создания многомерного, деятельностного, полусубъектного пространства, в котором созданы условия для получения обучающимися знаний и первоначального социально-нравственного опыта.

Принципы и ценностные основы его построения:

- идея уважения к индивидуальности каждого обучающегося, признания его права на особенный социальный опыт;

- стимулирование познавательное, творческой, общественной активности;

- особое внимание к личностной и педагогической позиции педагога как значимого носителя знания и повседневного опыта;

- опора на личный эмоционально-чувственный опыт обучающихся, получаемый в ходе самостоятельного действия: участия в общественно-полезной деятельности; игровых программах, предлагающих модели нравственного взаимодействия; опыта творческой самореализации;

- взаимодействие с семьей обучающихся, предполагающее использование положительного опыта семейного воспитания, поддержку в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- использование информационного окружения, а не изоляция от него.

Содержание программы предполагает изучение обучающимися:

- истории и традиции своей семьи;

- истории и культуры Тольятти;

ознакомление

- с государственными символами РФ и Самарской области;

- с содержанием и значение государственных праздников и памятных

дат России;

- с материальной и эстетической культурой народов России;

- важнейшими событиями в истории России;

- с биографиями замечательных россиян прошлого и настоящего, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга; выдающихся деятелей культуры;

- с первоначальными сведениями о культурологических и исторических основах традиционных российских религий.

Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования и системы дополнительного образования.

Целостный процесс духовно-нравственного воспитания осуществляется через выполнение основных функций:

-создание воспитывающей духовно-нравственной среды (развитие коллектива класса, взаимодействие с педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

-стимулирование здорового образа жизни как основы духовно-нравственного воспитания;

-организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы – традиционных и творческих;

-поддержка ребенка на индивидуальном пути духовно-нравственного развития, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференцирование и индивидуализация процесса воспитания.

Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.

Духовно-нравственное воспитание призвано объединить усилия педагогов и родителей по формированию у учащихся начальных классов фундаментальных основ нравственности, духовности, активной гражданской позиции. Программа духовно-нравственного воспитания предполагает участие родителей в социально значимых проектах (благотворительных концертах, экологических акциях, трудовых десантах и др.)

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению; - учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; - учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации; - учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Развитие нравственных чувств и этического сознания.	Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.	- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т. ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп; - учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста; - учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям; - учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации; - формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству; - учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях; - учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста; - учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового; - учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности; - учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; - учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; - у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Направления воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	- учащиеся имеют элементарные представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; - учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; - у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности; - учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний «Здравствуй, школа!»; День здоровья «Здоровье-это здорово!»
Октябрь	Праздник осени (Праздник урожая); Праздник посвящения в участниковДОО «Цветик-семицветик»; Весёлые старты. День старшего поколения (концерт для бабушек и дедушек).
Ноябрь	День народного единства; Игровая программа «Путешествие в страну здоровья». Игровая программа «А ну-ка, мамочки!»( «День Матери»
Декабрь	Мастерская Деда Мороза. День конституции. КТД «Символы родины». Экологическая акция «Покормите птиц зимой!» (операция «Кормушка»).
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Мир тетра (знакомство с театральными постановками).
Февраль	Игровая программа «Рыцарский турнир». «Ваше слово, ветераны». Фольклорный праздник «Масленица».
Март	Праздник весны «Я славлю мамину улыбку». Неделя детской книги; Праздник Букваря «Прощай, Азбука». Акция «Дети-детям».
Апрель	1 апреля – всемирный День птиц; 7 апреля – всемирный День здоровья. 22 апреля – День Земли. Праздник светлой пасхи.
Май	День семьи. Неделя памяти. Праздник последнего звонка.
Июнь	Работа школьного оздоровительного лагеря.

Ожидаемые результаты реализации Программы

«Духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МОУ сш № 26»

	Задачи духовно-нравственного развития и воспитания	Ценностные установки	Виды деятельности
Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Результат
1	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);	Эстетическое развитие, художественное творчество	Русский язык (развитие речи) - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность). Литературное чтение - приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ. ИЗО - сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека. Окружающий мир - общее представление о человеческих свойствах и качествах Технология - использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологичес-ких и организационных задач;	1.Спецкурсы: а) этикет б) речь и культура общения 2. Литературная гостиная 3. Театрализация 4. Конкурсы: а) «Проба пера» (собственное сочинение, эссе, сказки, поэзия) б) рисунков в) выпуск газет 5. СМИ
2	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; интерес к произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке	Искусство и литература, красота, гармония	Русский язык Осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Литературное чтение Получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы – начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира; – проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т. п.; Музыка сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека. ИЗО - сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; - понимание красоты как ценности; - потребности в художественном творчестве и в общении с искусством Риторика - гармония слова и дела, красота слова и внутренний мир человека. Музыка - сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, - развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности	1. Посещение музея, выставки, театр, концерты, библиотеки. 2. КТД 3. Музыкальная гостиная 4. Встречи с художниками, писателями, музыкантами.
3	Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости	Нравственный выбор	Русский язык (развитие речи) - выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку Литературное чтение - умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, - участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Окружающий мир - сформированность первоначальных представлений о роли духовно-нравственного развития человека; - взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения Музыка - Роль музыки в духовно-нравственном развитии человека;	1. Тренинги, ролевые и дидактические игры. 2. Классные часы (развитие нравственных качеств) 3. Агитбригада 4. Театрализация
4	Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России; представление о душевной и физической красоте человека	Духовный мир человека	Русский язык (развитие речи) - осознание значимости чтения для личного развития; - формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности. Окружающий мир - «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек - человек» и «человек - природа». - духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» - представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека; - умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей	1. Посещение храмов г. Томска 2. Встреча с представителями разных конфессий 3. Путешествие по Священным Писаниям (например «10 заповедей») 4. Знакомство с религиозными праздниками (КТД) 5. Конкурсы рисунков «Красота Божьего мира» 6. ОРКиСЭ
5	Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к занятиям художественным творчеством	Самовыражение в творчестве и в искусстве	Русский язык (развитие речи) - создание небольших собственных текстов (сочинений) на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п - сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни - раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т. д.	1. Проба пера 2. Проба кисти 3. Сценический образ 4. Спецкурсы 5. Выставки своих работ 6. Издание сборников своих стихов, произведений
6	Воспитание гражданственности, патриотизма	Патриотизм Любовь: – к близким, друзьям, школе, – к своей малой родине, – к своему народу, – к России, и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам. Гражданственность Долг (перед семьёй, предками, страной) Служение Отечеству Закон и правопорядок Правовое государство и гражданское общество Многообразие культур и народов единой страны Равенство культур и народов России Толерантность (признание права другого быть «непохожим на тебя» и диалог разных людей) Традиционные религии и светская культура Свобода совести и вероисповедания Представления традиционных религий и светской культуры о религиозных идеалах (вера, религиозное мировоззрение, религиозная жизнь) Толерантность в отношениях между верующими разных религий и атеистами. Человечество Многообразие культур и народов мира Равенство и независимость народов и государств мира Мир во всем мире Международное сотрудничество Прогресс человечества	Окружающий мир, 3–4 кл. Современная Россия – люди и государство, наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого, права и обязанности граждан, демократия, общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка. Литературное чтение Сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории. Риторика Культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий.	1. Беседы и классные часы: «Что значит любовь к Родине?» «Что связывает меня с моей страной?», «Что я могу сделать для своего класса?» «Кем из наших предков я горжусь?», «Что делать, если я столкнулся с несправедливостью?», «Как разные народы могут жить в мире друг с другом» и т. д. 2. Просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации 3. Экскурсии «Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего края», «Патриотизм в дни мира», «Культурное наследие предков нашего края» 4. Коллективно-творческие дела 5. Театральные постановки, художественные выставки: «Письмо ветерану Великой Отечественной войны», «Моё Отечество», «Детский рисунок против войны» 6. Встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться 7. Знакомство с деятельностью этнокультурных центров разных народов России. 8. Проекты, выполненные совместно с родителями, национальной, гражданской, социальной направленности; 9. Ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора.	Реализация учебных взаимодействий Уметь - отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т. п.; - оказывать взаимную помощь и поддержку, разрешать конфликтные ситуаций, общаться в разных социальных ролях. Реализация внеучебных взаимодействий. Рефлексия: «Какие новые правила я узнал?» «Чем я могу руководствоваться при выборе своих поступков»

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.