Содержательный раздел (стр. 12 )

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья; формирование определенных ценностных установок в плане нравственного отношения к окружающей среде; развитие экологического сознания как совокупности знаний, мышлений чувств и воли; формирование готовности к активной природоохранной деятельности как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Здоровье – важнейшая характеристика развития ребенка на протяжении школьного детства, создание условий для формирования здорового образа жизни школьника – одна из задач образовательного учреждения.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  Концепция системы учебников «Школа России», УМК «Перспективная начальная школа».

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

·  наличие угрозы экологической катастрофы, разворачивающейся на глобальном, национальном и локальных уровнях;

·  противостояние культуры технократической цивилизации и окружающей среды, и проблема выбора новой формы жизнедеятельности;

·  формирование на современном этапе новой системы ценностей человека, вызванное необходимостью смены взаимоотношений «человек – природа – культура».

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

·  целенаправленно воздействовать на духовное развитие подрастающего поколения, формируя определенные ценностные установки в плане нравственного отношения к окружающей среде;

·  рассмотреть термина «экология» - как систему отношений человека к себе, к знанию, к другому человеку, к природе;

·  познакомить с окружающим миром через чувственное эмоциональное восприятие;

·  освоить элементарные практические навыки и правила поведения во время прогулок и экскурсий на природу;

·  создание образовательной среды, позволяющей обучающимся освоить информацию по краеведению, экологии, наукам о Земле;

·  развить представление о природных сообществах как совокупности совместно обитающих, находящихся в тесной взаимосвязи организмов;

·  знакомство с экологическими законами, как основами о природном равновесии и роли человека в его сохранении;

·  формировать восприятие мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

С сентября 2009 года школа входит в федеральный проект модернизации школьного питания «Здоровое питание – здоровое поколение». В процессе реализации данной программы был полностью отремонтирован кухонный блок с заменой всего технологического оборудования на новое, современное.

Участие школы в данном проекте предполагает получение услуг питания от комбината школьного питания «Дружба».

Главными принципами программы по реорганизации системы школьного питания школьников стало:

- повышение качества школьного питания;

- индустриализация и централизация системы производства школьного питания на основе внедрения новых технологий;

- построение эффективного управления и контроля системы производства школьного питания;

- пропаганда и обучение в области здорового питания;

Реализация программы обеспечит:

- рацион питания с учетом всех гигиенических требований и рекомендаций;

- увеличение ассортимента выпускаемой продукции в соответствии с рационом, возможность производства обогащенных продуктов;

- единую систему поставщиков: централизованный отбор, завоз, контроль качества и безопасности продуктов, закупку продуктов непосредственно у предприятия изготовителя, что приводит к снижению цен готовой продукции;

- систему полного входящего и исходящего контроля, в том числе с использованием лабораторно-инструментальных методов;

- участие в организации питания высококвалифицированных специалистов (технологов, врачей-диетологов, специалистов по производственному контролю);

- улучшение здоровья школьников благодаря повышению качества школьного питания.

Организация школьного питания в МБУ СОШ №26, позволяющая организовывать горячие завтраки, обеды и ужины в урочное и внеурочное время.

В данной системе централизованного питания сохраняются все социальные гарантии и льготы при предоставлении соответствующих документов.

Организации физкультурно-оздоровительной среды в МБУ СОШ №26 уделяется большое внимание. Для эффективной работы в учебное и внеурочное время в данном направлении в школе функционирует:

- большой спортивный зал с соответствующим инвентарем;

- малый спортивный зал для проведения спортивных перемен и физкультминуток;

- зал для занятий танцами и ритмикой;

- закрытая площадка с теннисными столами, баскетбольной корзиной, детской горкой с полосой препятствий;

- спортивный стадион с беговой дорожкой, футбольным полем и полосой препятствий.

Преподаватели физической культуры по окончанию учебных предметов организуют спортивные секции по следующим направлениям: игровые тренировки (волейбол, баскетбол), легкая атлетика, ОФП.

На базе школы работает большое число спортивных секций организуемых преподавателями спортивных школ, с которыми заключены договора.

ДЮСШ №12 «Венец» - карате, дзюдо, рукопашный бой, футбол.

СДЮШОР №1 Олимпийского резерва – лыжные гонки.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: учителя физической культуры и ритмики, медицинская сестра.

Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении человека достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования у детей основ экологической культуры, так как в этот период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием у него эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, активно формируются свойства и качества личности, которые определяют её сущность в будущем. В этом возрасте у учащихся в сознании происходит первоначальное формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет устойчивое отношение ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обеспечивает глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребёнком извне. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе.

Для улучшения адаптационного периода с учащимися начальных классов работает педагог-психолог. В ходе занятий у учащихся формируются и развиваются навыки поведения в группе сверстников, развития познавательной и эмоционально-волевой сферы. При поступлении в первый класс проводиться психологическая диагностика, определение «группы риска», изучение степени и особенностей приспособления ребенка к школе.

В школе работает медицинский кабинет, который обеспечен всем необходимым для оказания первой медицинской помощи.

Использование возможностей системы учебников «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Использование возможностей в УМК «Перспективная начальная школа России» в образовательном процессе.

Значительный здоровьесберегающий потенциал несут в себе типические свойства УМК «Перспективная начальная школа», предполагающие:

- воспитание физической культуры: осознания ценности здорового образа жизни, понимания вреда алкоголя и наркотиков, повышения осведомленности в разных областях физической культуры, развития навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- социально-нравственное воспитание: развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению; обучение правилам поведения в обществе и семье; ознакомление с этическими нормами, их культурно-исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

В «Перспективной начальной школе» реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе; общие способности к обучению; уровень доступной ребенку самоорганизации; жизненный опыт.

В УМК обеспечены: отбор содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно решаемыми Программой здоровья. Он предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка.

Реализуемый в комплекте принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирования и развития основ культуры умственного и физического труда. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу).

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Формирование экологической культуры обучающихся осуществляется как в учебном поцессе, так и во внеучебной деятельности и во внеклассной работе по предмету.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки. Все это скоординировано в проекте «Адаптивная школа полного дня». Специфика данного проекта заключается в ее направленности на максимальную гибкость образовательной модели за счет дифференциации образования на основе учета психофизиологических особенностей детей, их способностей и склонностей. В рамках данного проекта учащиеся находятся в школе до 18.00 в соответствии с рационально составленным расписанием. Сначала общеобразовательные уроки и группа продленного дня, в которой выполняется домашнее задание, затем отдых в виде игр на улице и занятия по интересам в кружках и секциях, которые организованы в школе в достаточном количестве. Отсюда складывается миссия «Адаптивной школы полного дня» - предоставление каждому участнику образовательного процесса сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирование их ключевых компетенций; вовлечение родителей в совместную общеобразовательную и воспитательную деятельность школы; развитие социального партнерства, сетевого взаимодействия, информационной открытости образовательного учреждения.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемые в школе учебно-методический комплексы «Школа России», «Перспективная начальная школа» содержат материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Для организации данного процесса в школе функционирует медиатека с современно оснащенными компьютерами, в которой собраны электронные учебные материалы по различным предметам. Переносное мультимедийное оборудование позволяет провести урок с использованием видео материалов и презентаций как в классе, так и для потока в актовом зале.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемых в школе системе учебников «Школа России» , УМК «Перспективная начальная школа» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

Организация экологической и физкультурно-оздоровительной работы

Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении человека достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой. Это умение формируется в процессе усвоения специальных знаний, развития эмоциональной сферы и практических навыков экологически целесообразного взаимодействия с природой и обществом.

На уроках «окружающий мир» у учащихся формируются убеждения, что Природа – целостная саморегулирующаяся система. Педагогу при этом дает наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и формирования биологических систем всех уровней.

Внеклассная работа по экологическому воспитанию требует от учащегося большого внимания и усидчивости. Возможность эффективно использовать экологические знания.

Экологическая работа в школе выполняет ряд функций:

- просветительская – помогает учащемуся осознать Природу как среду своего обитания, как эстетический феномен и, что нужно использовать зания о Природе с целью ее сохранения, предотвращения необратимого нарушения ее целостности;

- развивающая – формирование у учащихся умения осмысливать экологические явления, устанавливать связи и зависимости существующих в мире растений и животных;

- воспитательная – формирование у учащихся нравственного и эстетического отношения к Природе. Воспитание чувства ответственности за сохранение прекрасного в Природе, осуществление посильной природоохранной деятельности.

- организующая – стимулирует активную деятельность учащихся по охране Природы. Выстраивает систему реализации побудительных мотивов личности ребенка к природоохранной деятельности.

В процессе экологического воспитания предпочтение следует отдавать проблемным, поисковым, исследовательским методам обучения и особенно методам проектов.

Экологическая работа школы осуществляется в виде нескольких форм:

- исследовательская (составление экологического паспорта школы, выпуск экологического бюллетеня «Росток» и др.);

- конкурсная (выставки плакатов «Все краски Мира», рисунков «Природа и мы», проведение экологических олимпиад и т. д.);

- игровая (проведение различных экологических игр: «Времена года», «Там на неведомых дорожках…»);

- познавательная (уроки-рассуждения, «круглые столы», экскурсии, походы);

- продуктивная (посадка цветов, озеленение школы и др.);

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  введение третьего часа физкультуры;

·  проведение физкультурных минуток на уроках;

·  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (День здоровья, веселые старты, школьные спартакиады, семейные праздники «Мама, папа, я - спортивная семья», походов и т. п.).

Формы деятельности:

o  спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия школы: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни здоровья;

o  утренняя зарядка перед уроками, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе в ГПД;

o  контроль за соблюдением гигиенических требований;

o  оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми;

o  тематические беседы, беседы-встречи с мед. работниками, проекты «Здоровье – плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт и здоровье»;

o  организация походов выходного дня;

o  демонстрация спортивных достижений учащихся начальной школы.

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни:

- Динамическая пауза «Подвижные игры» -

- Развивающая психолого-педагогическая программа

«Первоклассный городок» -

- Проект по внеклассной спортивно-оздоровительной работе «Физкультурники» руководитель

- Каратэ;

- Дзюдо;

- Футбол;

- Лыжи;

- Лёгкая атлетика;

- ОФП;

- «Зеленая планета»;

- «Экотошка».

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам экологической культуры, охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение общих родительских собраний по актуальности здоровьесбережения («Пути совершенствования организации школьного питания», «Беседы по соблюдению учащимися санитарно-гигиенических норм», «Формирование понятий экологической ценности, ценности здоровья и ЗОЖ у учащихся»);

·  проведение дегустаций пищи в столовой с целью привлечения к трехразовому централизованному питанию;

·  проведение соответствующих бесед, лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, экологических десантов;

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.;

·  озеленение класса и рекреаций школы совместно с учащимися;

·  встречи со спортсменами, тренерами.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур (мониторинг физической подготовленности учащихся, анализ заболеваемости, предусматривающей выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся, анкетирование учащихся и родителей на отношение к ЗОЖ и экологической грамотности и т. п.)

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Направления формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни и экологической культуры.	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. Развитие экологического сознания как совокупности знаний, мышлений, и воли. Формирование готовности к активной природоохранной деятельности.	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - сформированы ценностные установки в плане нравственного отношения к окружающей среде; - освоены элементарные практические навыки и правила поведения во время прогулок и экскурсий на природу; - развито представление о природных сообществах как совокупности совместно обитающих, находящихся в тесной взаимосвязи организмов; - сформировано восприятии и мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.	Ценность здоровья и здорового образа жизни, и экологической культуры.	- соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация образовательного процесса.	Отношение к здоровью детей и экологической культуры как главным ценностям. Ценность рациональной организации учебной деятельности.	- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения.
Организация экологической и физкультурно-оздоровительной работы.	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния. Достижение гармоничного отношения с окружающим миром и самим собой через познание экологической культуры.	- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях) - рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; - специальные занятия, развитие эмоциональной сферы и практические навыки экологически целесообразного взаимодействия с природой и обществом.
Реализация дополнительных образовательных программ.	Ценность экологической культуры, здоровья и здорового образа жизни.	- эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания. Повышение экологической культуры обучающихся.	- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек; экологические десанты, конкурсы и викторины.

2.5. Программа коррекционной работы.