Оосновные требования к структуре и содержанию работ, представляемых для прохождения аттестации специалистами по физической культуре и спорту

,

доктор пед. наук, профессор;

,

ведущий специалист Управления

по развитию ФК и С

Администрации г. Екатеринбурга

ООСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ РАБОТ, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ ДЛЯ ПРОХОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТАМИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

В настоящее время специалистам в сфере физической культуры и спорта в Свердловской области предоставляется право выбора формы аттестации. При этом наряду с собеседованием аттестуемым предлагаются и письменные варианты форм, основное преимущество которых заключается в возможности заблаговременного выбора проблемы для рассматривания и возможности ее глубокой проработки. В основном к таким формам относятся:

- учебно-тренировочные программы;

- программы развития;

- проектировочная работа;

- исследовательская работа;

- аналитический отчет.

Учебно-тренировочные программы разрабатываются и защищаются, как правило, тренерами-педагогами и методистами. Основное предназначение любой учебной программы, в том числе и учебно-тренировочной, заключается в представлении материала, который следует освоить занимающимся с тем, чтобы решить поставленные перед ними задачи и достичь цели за какой-то определенный этап подготовки. Кроме того, непременной составляющей программ являются требования подготовленности к занимающимся, выражаемые в нормативных и квалификационных требованиях.

Учебно-тренировочная программа содержит следующие структурные элементы:

- титульный лист;

- пояснительная записка;

- учебно-тематический план;

- содержание программного материала;

- требования к подготовленности занимающихся;

- материальное и методическое обеспечение программы;

- список литературы.

На титульном листе рекомендуется указывать:

- наименование образовательного учреждения;

- где, когда и кем утверждена программа;

-название программы;

- возраст детей, на которых рассчитана программа;

- Ф. И.О., должность автора (авторов) программы;

- название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;

- год разработки программы.

В пояснительной записке следует раскрыть:

- направленность программы;

- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность, отличительные особенности данной программы от уже существующей;

- цель и задачи программы;

- контингент (возраст) детей, для которых предназначена данная программа (группы начальной подготовки, учебно-тренировочные и др.);

- продолжительность тренировочного процесса, на который рассчитана программа;

- формы и режим занятий;

- ожидаемые результаты и способы их определения.

Учебно-тематический план программы может содержать:

- перечень разделов, тем (здесь, как правило, представляются основные стороны подготовки в спорте: теоретическая, общефизическая, специальная (физические, технические, тактические, психологические, интегральные аспекты подготовки));

- количество часов, отводимое на каждый раздел (тему).

Содержание учебно-тренировочной программы представляет собой раскрытие каждого раздела, включенного в учебно-тематический план.

Материальное и методическое обеспечение программы включает перечень спортивных площадок, спортивного инвентаря, необходимых для проведения занятий, а также методический и другой материал, относящийся к освоению изложенного в программе содержания.

Список использованной литературы, который выстраивается по алфавиту первой буквы фамилии автора (если автора как такового нет, то по первой букве названия работы и с указанием года и места, где издана работа и количество страниц).

Программа развития – нормативный документ, предназначенный для определения цели и задач деятельности, а также плана реализации с конкретными сроками и необходимыми условиями, обеспечивающими их достижение и решение. Программа развития разрабатывается, как правило, руководителями учреждений спортивной направленности (и их заместителями) и руководителями специализированных отделений этих учреждений (коньков, например, или фигурного катания в ДЮСШ).

Программа развития должна содержать следующие структурные элементы:

- титульный лист;

- введение;

- анализ состояния развиваемого объекта (спортивной школы, стадиона, отделения и т. д.)

- концептуальные основы развития;

- основные направления развития и мероприятия по реализации сформулированных концептуальных положений;

- условия реализации программы.

На титульном листе программы развития указывается то же, что и на титульном листе учебно-тренировочной программы.

Введение включает:

- актуальность, новизну программы;

- цель и задачи программы;

- ожидаемые результаты внедрения программы;

- сроки реализации программы;

- источники финансирования.

В разделе представляемом анализ состояния (деятельность ДЮСШ, например) рассматривается исходное состояние деятельности ДЮСШ. При этом основной акцент делается на анализе существующих недостатков и причинах их обуславливающих. При этом анализируется не только конечные результаты деятельности школы (а также тренеров, самих занимающихся), но и сам процесс («процессный подход»). Таким образом, выявляются проблемы, решение которых позволит совершенствовать продуктивность работы. Следует иметь в виду, что во главу угла при разработке программ развития могут ставиться как управленческие (организационные, контрольные, стимулирующие стороны и др.), так и сугубо педагогические (касающиеся совершенствования непосредственно тренировочного процесса).

Если предназначение раздела, в котором проводится анализ, показать «болевые точки» в деятельности объекта, то раздел, связанный с представлением концепции предназначен для того, чтобы раскрыть основную идею, предлагаемую автором,

т. е. в этом разделе обосновывается то, каким образом следует решать имеющиеся (и показанные в предыдущей части программы) проблемы. При этом полезно не просто исходить из собственных умозаключений. а следует ссылаться на какие-то литературные источники (на результаты научных исследований, на чей-то опыт в аналогичной сфере деятельности).

В разделе касающемся основных направлений и мероприятий по реализации изложенных ранее идей указываются конкретные мероприятия по выделенным основным направлениям, сроки их выполнения и ответственные исполнители.

В последней части программы развития (условия реализации программы) прописываются такие аспекты, как финансовое обеспечение (необходимые финансовые затраты), управление реализацией программы (кто, какие организации и (или) лица участвуют в реализации программы, каков механизм реализации программы) и научное обеспечение (для обоснования основных подходов и отслеживания эффективности внедрения программы).

Проектировочная работа может быть разной направленности и рассматривать самые различные стороны учебно-тренировочного процесса. В целом же любое проектирование – это процесс создания проекта, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Поэтому проектироваться в сфере физической культуры и спорта могут учебные планы, должностные инструкции, графики контроля, целые периоды тренировочного процесса и его составляющие (этапы, мезо и микро циклы, отдельные тренировочные занятия и т. п.).

К проектировочным работам в сфере спорта относится и составление планов-схем подготовки на годичный цикл в тех или иных группах (начальной подготовки, учебно-тренировочных, спортивного совершенствования). Таким образом, разновидностей проектировочной работы предъявляемых на аттестации специалистами по физической культуре и спорту может быть достаточно много, но в любом варианте цель и задачи проекта следует соотносить с реальными потребностями и приоритетами в развитии физической культуры и спорта (в России, в регионе, в конкретном спортивном учреждении).

В самом общем виде содержание любого проекта должно включать:

- описание реальной действительности, подлежащей проектированию (и условий, влияющих на достижение целей);

- выдвижение гипотезы о возможностях изменения действительности и оптимизации условий для достижения цели;

- построение самой модели (проекта) того, что (и как) нужно делать;

- разработка и представление критериев эффективности предлагаемого проекта;

- условия реализации проекта;

- оценки полученных результатов и сравнение их с ожидаемыми (отраженными в гипотезе).

Исследовательская работа – представляет собой обзорно-аналитические или опытно-экспериментальные разработки. Обзорно-аналитическая направленность исследований связана с изучением большого количества специальной литературы по интересующей проблеме, носит сугубо теоретический характер и потому для широкого круга практиков непривлекательна, да и не доступна. Если же кто-то и берется за такую работу, аналитическая сторона теряется и работа носит лишь обзорный характер. В таком виде и такого рода работа высоко при аттестации не может быть оценена.

Наиболее приемлемым видом исследовательской работы для практика являются работы опытно-экспериментального характера. Непременным и главным компонентом такой работы является проведение эксперимента. Именно с помощью эксперимента на каком-то конкретном измеряемом результате доказывается эффективность предлагаемых автором инноваций. Основными структурными составляющими оформленной опытно-экспериментальной работы являются следующие:

- введение;

- теоретическая часть;

- экспериментальная часть;

- заключение;

- список литературы.

Во введении, как и в других видах работ, представляется актуальность разрабатываемой темы, цель и задачи проведенной работы, а также формируется гипотеза (т. е. предположение о том, что нужно сделать для того, чтобы совершенствовать тренировочный процесс, например, и почему нужно сделать именно это, а не что-то другое).

В теоретической части на основании анализа литературных источников и изучения существующей действительности выявляется проблема и излагается точка зрения автора на пути ее решения (т. е. выстраивается и обосновывается концепция автора).

В экспериментальной части, во-первых, дается описание сути самого эксперимента, его содержания и организации (описывается так называемый «экспериментальный фактор», приводится характеристика участников эксперимента и др. Во-вторых, приводятся обработанные результаты эксперимента, которые оформляются в виде таблиц и рисунков и обязательно обсуждаются (что получено и почему).

В заключительной части на основании обсуждения и в соответствии с поставленными задачами формулируются выводы.

Список литературы составляется по общепринятым правилам (по алфавиту, с приведением названия работы, местом и годом издания, объемом). Приведенные в списке источники должны в полной мере соответствовать тем, о которых шла речь в текстовой части работы.

Аналитический отчет – это работа, обобщающая деятельность специалиста по физической культуре в межаттестационный период (данный вид работы представляется лишь аттестующимся повторно). Аналитический отчет может представляться работниками сферы физической культуры и спорта любого профиля (руководители, тренеры, методисты и др.).

Основной целью аналитического отчета является проведение самоанализа и самооценки профессиональной деятельности аттестующегося за межаттестационный период и представление полученных результатов.

Следует иметь в виду, что для подготовки аналитического отчета большое значение имеет выделение основных аспектов, по которым проводится анализ, и критерии оценки. В общем виде к таким аспектам (сторонам) относятся конечный результат (прежде всего качество и количество подготовленных спортсменов соответствующей квалификации, стабильность групп и др.) и какие-то «процессные» условия, приводящие к этому результату (условия тренировки, определенные программы и методики подготовки, особенности построения основных составляющих годичного и (или) многолетнего цикла подготовки и др.

Структура аналитического отчета может быть представлена следующими разделами:

- введение;

- теоретическое основание аналитической и проектировочной деятельности тренера (руководителя, методиста);

- анализ результатов и процесс подготовки;

- проектирование (планирование) деятельности и ее результативность на следующий аттестационный период;

- заключение;

- список литературы.

Таковы, в самом общем виде, основные требования к структуре и содержанию письменных работ специалистов по физической культуре и спорту, предъявляемым в аттестационную комиссию.