Тема: «Музей народного творчества» (стр. 2 )

образовательного процесса

ПОНЕДЕЛЬНИК	Режим дня	Физич. культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение х/л, худ. Творчество, музыка	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность	Взаимодействие с родителями
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	«Приглашение на ярмарку». Досуг (Прил. 1)
Утро	Хороводная игра «Сапожник»	Настольно-печатная игра «Русские узоры»	Повторение стихотворения «Узоры Гжели»
НОД 1.Познавательно-исследовательская 2.Продуктивная, 3.Двигательная	1.  Рассматривание русского народного костюма (Прил.2) 2.  Украшение кокошника (Прил. 2)
Прогулка	Целевая прогулка «Раскудрявая береза» Под. игры «Горилки», «Жмурки» Сов. Игра «»
Вечер	«Приглашение на ярмарку». Досуг (Прил. 1)
Прогулка	Хороводные игры «Гори, гори ясно», «Ручеек» Труд: лепка баранок для ярмарки (в песочнице)

Условия для реализации проекта в центрах.

Анализ предметно - развивающей среды, группы детского сада

Цель — изучить возможности предметно-развивающей среды в приобщении дошкольников к традиционной культуре России.

Критерии:

ü  наличие и использование в совместной и самостоятельной деятель­ности детей пособий (оборудования), способствующего развитию интереса к истории страны;

ü  наличие и использование в совместной и самостоятельной деятель­ности детей книг, альбомов, аудиокассет, знакомящих с народны­ми игрушками, сказками, традиционным русским бытом;

ü  наличие и использование в совместной и самостоятельной деятель­ности детей атрибутов для проведения народных игр;

ü  наличие и использование в совместной и самостоятельной деятель­ности детей народных игрушек;

ü  наличие и использование в совместной и самостоятельной деятель­ности детей материалов развивающего уголка «Мой дом — моя страна»;

ü  наличие картотеки «Народные игры», «Песни, пестушки, потеш­ки», «Небылицы», «Пословицы русского народа»;

ü  соответствие материалов дидактическим принципам организации и функционирования предметно-развивающей среды.

На основе «МОНИТОРИНГА В ДЕТСКОМ САДУ» программы «ДЕТСТВО»

в соответствии с ФГТ

Диагностика отношения дошкольников к традиционной русской культуре.

Индивидуальная беседа №1

Цель — выявить особенности отношения к России, ее истории.

Предъявление задания. Индивидуально детям задаются вопросы:

Как называется страна, где ты живешь?

Что такое Родина?

Где ты родился?

Кто тебе рассказывал о России?

Что интересного о прошлом страны ты знаешь? Откуда ты это узнал?

Знаешь ли ты, как называлась Россия в древние времена?

Знаешь ли ты, как называлась столица Древней Руси?

Как ты понимаешь пословицу «Человек без Родины — что соловей без песни»?

Вспомни, какими словами называют Россию в сказках, послови­цах, поговорках.

Диагностическая ситуация «Раньше было.., а сейчас...»

Цель — изучить своеобразие представлений о традиционных пред­метах быта.

Предъявление задания: «Я буду называть старинные предметы, а ты говори, какие сейчас есть похожие предметы: лапти (ботинки, туфли), чугунок (кастрюля), сарафан (платье), печь (плита), кокошник (шляпка), кафтан (куртка), рукомойник (раковина), лавка (стул, табу­рет, диван), люлька (кроватка) и т. п.»

Индивидуальная беседа №2

Цель — выявить особенности представлений детей о традицион­ном русском жилище и о старинном русском костюме.

Предъявление задания. Индивидуально детям задаются вопросы: Как называлось жилище на Руси?

Знаешь ли ты, из какого материала строилось старинное русское жилье?

Как ты думаешь, почему избы строились именно из дерева?

Вспомни сказки, загадки, пословицы, где рассказывается о жилье русского крестьянина.

Объясни пословицы: «Без печи хата — не хата» (в случае затруд­нения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: на Руси в избах печь занимала почти пол-избы, с печью связан весь быт крестьянина); «Когда в печи жарко — тогда и варко» {в случае затруд­нения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: хо­рошая печь — гордость хозяина, печь должна дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше).

Знаешь ли ты, во что одевался русский крестьянин?

Что ты знаешь о том, как изготовлялась ткань для одежды?

Объясни пословицу: «Не поносишь старого — не носить и нового» (в случае затруднения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: крестьяне одежду донашивали, перешивали и латали до полной ветхости).

Скажи, что можно узнать о старинном русском костюме из произведений устного народного творчества.

Диагностическая ситуация «Одень кукол»

Цель — изучить своеобразие представлений о старинном русском костюме.

Стимульный материал: 6 плоскостных кукол (юноши и девушки» изображающих русских людей, современных людей, людей другой на­циональности. Отдельно комплекты современной и старинной национальной одежды (русский, украинский, грузинский костюмы, кос­тюм северных народов).

Предъявление задания. Рассмотри фигурки людей, объедини их в пары. Рассмотри и разложи одежду людей разных национальностей и современную одежду. Узнаешь ли ты, людям каких народов подходят эти национальные костюмы? Наряди кукол в подходящие костюмы. Объясни свой выбор.

Индивидуальная беседа №3

Цель — выявить особенности представлений детей о национале ной русской еде, кухне.

Предъявление задания.

Назови блюда, которые употреблял в пищу русский народ.

Назови самые известные русские блюда.

Назови самые известные русские напитки.

Какие из этих блюд готовят у тебя дома? Любишь ли ты их?

Что можно узнать о традиционной русской еде (той, которую обыч­но едят русские люди) из произведений устного народного творчества?

Назови сказки, в которых описываются традиционные продукты, обычная, повседневная и праздничная еда и блюда русского народа. В каких отрывках? Что ты помнишь об этом?

Назови пословицы, поговорки о еде.

Объясни пословицу «Хлеб да каша — пища наша».

Как ты думаешь, почему нет пословиц о картошке, которую сейчас мы так любим?

Диагностическая ситуация «Узнай праздник»

Цель — выявить особенности представлений детей об основных обрядовых праздниках русского народа.

Стимульный материал: подборка иллюстраций с изображениями обрядовых праздников: Пасха, Рождество, Масленица, Троица.

Предъявление задания. Рассмотри картинки. На них изображены четыре самых известных русских народных праздника. Назови их.

Как ты узнал, что на этих картинках изображено празднование Пасхи? Расскажи, что ты знаешь об этом празднике. Зачем его празд­нуют? Празднуется ли он в детском саду? Как? Празднуется ли он у тебя дома? Как?

Как ты узнал, что на других картинках изображено празднование Рождества? Расскажи, что ты знаешь об этом празднике. Зачем его празднуют? Празднуется ли он в детском саду? Как? Празднуется ли он у тебя дома? Как?

Как ты узнал, что на этих картинках изображено празднование Масленицы? Расскажи, что ты знаешь об этом празднике. Зачем его празднуют? Празднуется ли он в детском саду? Как? Празднуется ли он у тебя дома? Как?

Как ты узнал, что на этой картинке изображено празднование Троицы? Расскажи, что ты знаешь об этом празднике. Зачем его празд­нуют? Празднуется ли он в детском саду? Как? Празднуется ли он у тебя дома? Как?

Какой из этих праздников тебе больше нравится? Почему?

Диагностическая ситуация «Разложи игрушки»

Цель — выявить особенности представлений детей о некоторых) видах народных игрушек.

Стимульный материал: подборка разных видов русских народных промысловых игрушек и/или их изображений (дымковская, филимоновская, семеновская игрушка, каргопольская сюжетная игрушка, народные деревянные двигающиеся игрушки-забавы и т. п.).

Предъявление задания. Рассмотри русские народные игрушки. Раз­ложи их по видам, назови игрушки разных видов. Что ты знаешь о них?

Какие из них тебе больше всего нравятся? Почему?

Какие народные игрушки ты еще знаешь?

Есть ли народные игрушки в твоей группе детского сада? Есть ли ( народные игрушки у тебя дома?

Для чего можно использовать народные игрушки? Для чего они нужны лично тебе?

Знаешь ли ты сказки, в которых рассказывается о народных игрушках?

Знаешь ли ты пословицы, поговорки об игрушках?

Диагностическая ситуация «Пословица недаром молвится»

Цель — изучить специфику представлений детей 5—7 лет о наи­более важных нравственных ценностях русского народа, выраженных в пословицах.

Предъявление задания. Индивидуально детям предлагается объяс­нить пословицы. Как ты понимаешь слова «Пословица недаром мол­вится»? Верно, в пословицах русский народ выразил свою мудрость, свое понимание законов, по которым должны жить люди. Поэтому если можешь объяснить пословицу — значит, знаешь о том, что рус­ский человек считает правильным, честным, полезным для всех. По­старайся объяснить пословицы.

«Семья в куче — не страшна туча» {в случае затруднения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: семья — самое глав­ное, и когда люди вместе, легче переживать трудности).

«Труд человека кормит, а лень портит» (в случае затруднения взрос­лый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: если человек будет трудиться, то у него будет и пища, и одежда, на трудолюбивого человека приятно смотреть).

«Умеешь в гости звать — умей и угощать» (в случае затруднения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: на Руси дорогому гостю давали самое лучшее).

Все это — гостеприимство, дружная семья, трудолюбие — ценнос­ти русского народа.

Назови, какие ты знаешь сказки, в которых рассказывается про эти ценности.

Индивидуальная беседа №4

Цель — выявить особенности представлений детей о природе Рос­сии и об отношении к ней русских людей.

Предъявление задания. Индивидуально детям задаются вопросы:

Как ты думаешь, почему Россию называют «краем рек и озер»?

Какое дерево считается в России самым главным?

В каких стихах и песнях упоминаются береза и другие деревья?

Какие животные в России имели самое большое значение?

Какие загадки о русских животных ты знаешь?

В каких сказках участвуют животные и помогают людям?

Какое время года самое красивое в России?

Как времена года описываются в сказках?

Почему о природе и животных придумано так много сказок, загадок?

Критерии анализа особенностей развития интереса детей старше­го дошкольного возраста к традиционной русской культуре:

ü  интерес детей к истории России, к некоторым составляющим ее материальной и духовной культуры;

ü  представления детей о некоторых особенностях старинного русско­го быта, отдельных обрядовых праздниках и наиболее важных нравственных ценностях русского народа;

ü  желание детей отражать представления в разных видах деятельно­сти: игровой, изобразительной, театрализованной; самостоятельность суждений.

Традиции русской народной культуры

(Анкета для детей)

Место проживания наших предков

1.В каких домах раньше жили люди?

2.Какой самый главный предмет обихода в русской избе?

3.Как служила печь человеку?

4.Какие пословицы ты знаешь о русской печи?

5.В каких русских сказках упоминается о печи?

6.Знаешь ли ты, что такое красный угол, бабий кут, середа?

Труд на Руси

1. Какие хозяйственные работы выполняли женщины, а какие мужчины?

2. Как дети помогали родителям?

3. Чему учили девочек с пяти лет?

4.Чем отличалась работа мальчиков от работы девочек?

Русская народная одежда

1. Расскажи об одежде русского крестьянина.

2.  Расскажи об одежде девочки, девушки, женщины.

3.  Какую женскую и мужскую обувь носили на Руси (туфли, башмаки, чеботы, сапоги, лапти, онучи, валенки)?

4.  Какие русские уборы носили (тюбетейка, колпак, картуз, ко­кошник, шапка)?

Русская кухня

1. Какой был главный продукт на столе?

2.  Какие традиционные блюда русской кухни ты знаешь (блины, оладьи, ватрушки, печенье, пряники, дичь, каша)?

3.Что пили в жаркую погоду (квас, холодное молоко, березовый сок)?
Обычаи

1. Какие народные приметы ты знаешь?

2.  Какие народные праздники ты знаешь?

3.  Назови пословицы о труде.

Народные игры

1. Знаешь ли ты русские народные игры?

2.  Назови игры, в которые ты играешь с детьми в детском саду, на даче, площадке?

3.  Играешь ли ты в народные игры с родителями, бабушкой и дедушкой?

Старинные игрушки

1. Какие виды древнерусского искусства ты знаешь (дымка, городец, хохлома, гжель, резьба по дереву)?

2. Расскажи, из чего раньше делали игрушки (глина, дерево, нитки, солома).

3. Есть ли такие игрушки у тебя?

4. Играешь ли ты в них?

5. Чем они тебе нравятся?

Данные по результатам оценки знания детей заносятся в сводную таблицу (см. Приложение 3,4)

Анкетирование родителей

Цель — выяснить отношение родителей к традиционной культуре России и необходимости приобщения детей к основам русской мате­риальной и духовной культуры.

Вопросы анкеты для родителей детей среднего и старшего дошколь­ного возраста:

Любите ли вы Родину?

Почему?

Как вы считаете, есть ли интерес к Родине у вашего ребенка?

Что вы рассказываете своему ребенку о Родине?

Знаете ли вы русские народные игры и игрушки? Какие?

Знаете ли вы особенности бытовой жизни русского человека в традиционной культуре:

—  особенности одежды;

—  особенности посуды;

—  особенности мебели;

—  особенности устройства дома русского человека?

Как вы считаете, нужно ли знакомить детей с традиционной ма­териальной культурой русских людей?

Как вы считаете, нужно ли знакомить детей с народными играми и игрушками? Почему? Для чего?

Какие народные игрушки есть у вас дома? В какие из них любит играть ваш ребенок?

Любит ли ваш ребенок русские народные сказки? Какие? Почему?

Вы часто рассказываете ему русские народные сказки?

Любит ли ваш ребенок колыбельные песни? Как часто вы их поете?

Знает ли он тексты колыбельных песен?

Любит ли ваш ребенок потешки, небылицы и другие малые фольк­лорные тексты? Как часто вы их используете в общении с ребенком.

Знает ли ваш ребенок потешки, небылицы и другие малые фольк­лорные тексты?

Знает ли ребенок особенности устройства дома русского человека в традиционной культуре?

Знает ли ребенок особенности природы России?

Любит ли он русскую природу? Что именно?

Знает ли ребенок традиционные народные праздники? Какие?

Проводятся ли народные праздники у вас дома?

Знает ли ваш ребенок пословицы русского народа? Как часто вы их используете в общении с ребенком? Понимает ли он их смысл?

Анкетирование педагогов

Цель — выявить отношение педагогов в целом к проблеме патри­отического воспитания детей и к необходимости организации работы по приобщению детей к традиционной русской культуре.

Вопросы анкеты:

Продолжите фразу: «Патриотическое воспитание — это...»

Как бы вы определили, что такое Родина?

Как вы считаете, есть ли интерес к Родине у ваших воспитанни­ков?

Кто главным образом способствовал этому — вы или родители?

Что вы рассказываете детям об истории России?

Назовите тему последнего занятия по народной культуре.

Знаете ли вы особенности бытовой жизни русского человека в традиционной культуре:

—  особенности одежды;

—  особенности посуды;

—  особенности мебели;

—  особенности устройства дома русского человека?

Как вы считаете, нужно ли знакомить детей с традиционной ма­териальной культурой русских людей?

Как вы считаете, нужно ли знакомить детей с народными играми и игрушками? Почему? Для чего?

Какие виды народных игр вы знаете? Приведите пример на каждый вид.

Какие народные игрушки есть у вас в группе? В какие из них любят играть дети?

В какие народные игры любят играть ваши воспитанники?

Любят ли дети вашей группы русские народные сказки? Какие и Почему?

Вы часто рассказываете им русские народные сказки?

Любят ли дети вашей группы колыбельные песни?

Знают ли они тексты колыбельных песен?

Любят ли дети вашей группы потешки, небылицы и другие мам фольклорные тексты?

Как часто вы их используете в общении с детьми?

Знают ли дети вашей группы потешки, небылицы и другие мая фольклорные тексты?

Знают ли дети вашей группы особенности бытовой жизни русской человека в традиционной культуре:

—  особенности одежды;

—  особенности посуды;

—  особенности мебели?

Эффективность внедрения проекта в практику ДОУ.

У детей появился интерес к изучению русской народной культуры.

Сформировался необходимый минимум исторических знаний.

Сформировались чувства национального достоинства.

Пополнились знания о декоративно – прикладном искусстве России.

Расширились знания о традициях русского народа.

Возросло желание детей изучать фольклор русского народа во время свободного досуга.

Повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры своего народа.

Вывод:

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

В дальнейшем, планируем в работе с детьми и родителями, проводить мероприятия по этнокультуре, так как считаем необходимым воспитание толерантности по отношению к другим национальностям.

Обеспечение проекта:

Нормативно-правовое:

- ФГТ

- Сан Пин 2» К устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

- Семейный кодекс (по состоянию на 1 апреля 2011г.).

- Устав ДОУ.

- ООП МКДОУ.

- «Об Образовании»

Научно-методические:

1.БлейзА. История в костюмах: Альбом. М., 2001.

2. Любимые детские игры. М., 2001.

3. Приобщение детей к народной игровой культуре // Управление ДОУ. 2005. № 1.

4.Громыко ММ. Мир русской деревни. М., 1991.

5.Дайн ГЛ. Детский народный календарь: Приметы, поверья, игры, рецепты, рукоделие. М., 2001.

6.Детский фольклор / Сост., вступ. ст., подгот. текстов и коммент. , . М., 2002. Т. 13.

7. Народная художественная культура. М., 1997.

8. Русские православные праздники. М, 1996.

9. Народная Русь. М., 1995.

10. Путешествие в историю русского быта. М.,1998.

11., Забавы вокруг печки. М., 1994.

12.Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках: Сб. фольклорных мат. / Сост. . М., 2001.

13.Народный театр / Сост., вступ. ст., подгот. текстов и коммент. , . М., 1991. Т. 10.

14. От осени до осени. Хрестоматия. М., 1994.

15. Русские праздники. М., 1998.

16. Русский народный костюм. М., 1994.

17.Покровский ЕЛ. Детские ифы. СПб., 1994 (Историческое наследие).

18.Русская традиционная культура. Золотая веточка: Кн. для родите­лей и воспитателей: Альманах. М., 1997. Вып. 1.

19.Русский сувенир. Пасхальные яйца. М., 1997.

20. Русские народные пословицы и притчи. М., 1995.

21. Русский сувенир. Матрешка. М., 1997.

22. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДЕТСТВО. – СПб., 2011г.

23.Научно-методическое пособие. МОНИТОРИНГ В ДЕТСКОМ САМУ. – СПб 2011г.

24. «Русская народная резьба и роспись по дереву».- М.: КОИЗ, 1960

25. Синицина занятия. Серия «Через игру – к совершенству». – М.: Лист,1998.

26. Темерин прикладное искусство. – М.: Советский художник, 1960.

27. Альбомы: хохлома, гжель, жостовская роспись, филимоновские игрушки, Семеновские матрешки, тагильская роспись, урало-сибирская роспись, дымковская роспись.

28. www. *****

ПРИЛОЖЕНИЯ

К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОЕКТУ

Тема: «Музеи народного творчества»

Приложение 1

«Приглашение на ярмарку».

Досуг

Цель: познакомить детей с русским народным творчеством.

Задачи: систематизировать знания детей о ярмарке; познакомить с женским народным костюмом; познакомить с различными видами народ­ных промыслов; закрепить понятия о видах и жанрах устного народного творчества; развить эмоционально-чувственную сферу детей, воспитать умение постигать народную мудрость, спрятанную в слове.

Материал и оборудование: народный костюм для воспитателя, кос­тюмы для детей, куклы-говоруны, костюмы или элементы костюмов для скоморохов, народные инструменты, обруч с разноцветными лентами для игры «Карусель», костюм медведя, игрушечные деньги, лоток для коро­бейника, шапка для коробейника (кепка), баранки.

Музыкальное оформление: народные мелодии.

Ход

Педагог в русском народном костюме приглашает детей:

— Ребята, посмотрите, в каком необычном наряде сегодня я вас встречаю. Вам нравится мой наряд? Это старинный русский народный женский костюм.

Как вы думаете, как называется такая одежда? (Платок, юбка, рубаха, передник.)

Сегодня я приглашаю вас на ярмарку. Знаете, что это такое? Хотите побывать на ярмарке?

Почтенные господа,

Пожалуйте сюда!

Открываем балаган,

Предлагаем вам:

Кокошники, кушаки,

Сарафаны да портки.

Подходите, подходите,

Покупайте что хотите!

В уголке ряженья — костюмы и элементы русских народных костю­мов. Дети выбирают костюмы, наряжаются.

Педагог: А вы, детушки, знаете, как называются эти костюмы? (Уточнение ответов.)

Подходи, честной народ,

Все от мала до велика.

Потеха пришла,

Смех, веселье принесла!

Скоморохи, выходите

Да людей повеселите!

Дети, кто такие скоморохи, знаете? (Это люди, которые смешили народ.)

Кто хочет быть скоморохом? Сейчас мы наденем воротнички и кол­пачки да включим задорную пляску.

Мы на ярмарке на нашей

И споем для вас, и спляшем,

Сказку можем рассказать,

Представленье показать.

Дети на выбор показывают любую сказку с помощью театральных кукол.

В уголке театрализации:

Дрессированный медведь —

Может он плясать и петь.

Кто нарядится мишкой —

Получит коврижку.

— Кто хочет нарядиться мишкой? (Педагог выбирает одного ребенка). Ну-ка, мишка, не ленись, добрым людям поклонись. А теперь покажи, как дети пляшут. А как зарядку делают? Молодец, мишка, вот тебе коврижка.

Эй, удалой народ,

Карусель вас ждет!

Подвижная игра «Карусель»:

Дети держатся за ленты привязанные к обручу, бегут по кругу, приговаривая:

Еле-еле, еле-еле раскрутили карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

Дети рассаживаются на ковре.

Педагог: Дети, кто хочет быть коробейником? Если желающих несколько, то выбирают считалкой.

А вот коробейник, весельчак и затейник,

Продает игрушки, баранки да ватрушки

Считалочка

Аты-баты, шли солдаты,

Аты-баты, на базар.

— Аты-баты, что купили?

— Аты-баты, самовар.

—Аты-баты, сколько стоит?

—Аты-баты, три рубля.

— Аты-баты, кто выходит?

— Аты-баты, ты и я!

Педагог: Подходите, кто знает пословицы!

Дети рассказывают пословицы, получают денежки. За них коробей­ник каждому дает по баранке. Затем педагог подводит детей к игровой

зоне «Магазин».

Педагог: У кого остались денежки?

А вот игрушки расписные,

Ладные, нарядные.

Они повсюду славятся,

Да и вам понравятся.

Педагог: Подходите, выбирайте, да правильно называйте.

Не знаете, как называются такие игрушки? А хотите узнать?

Дети «покупают» игрушки народных мастеров: семеновских матре­шек, дымковские, филимоновские игрушки, посуду — гжель, хохлому. Рассматривают их, составляют описательный рассказ, каждый о своей игрушке.

Педагог: Понравились вам эти игрушки? Чем они похожи? Чем от­личаются? Какая понравилась больше всего?

Эти игрушки — народные промыслы. И я расскажу вам, откуда они появились, из чего они сделаны. А потом мы и сами попробуем такие

сделать!

Ну вот, детушки, мы обошли с вами всю ярмарку. Что же это такое — ярмарка? Что вам запомнилось? Какие новые слова услышали? Что вам

понравилось?

ü  Ярмарка — народное гулянье, базар, где продают разный товар.

ü  На ярмарке скоморохи веселят народ, показывают кукольные представления.

ü  Коробейники продают свой товар с лотков.

ü  На ярмарке водили дрессированного медведя.

ü  Устраивали карусель, разные забавы.

ü  На ярмарку надевали праздничную одежду.

Педагог: Кто может сказать, как называется мой костюм?

Молодцы, ребятушки, вы были дружными, внимательными, любознательными. Спасибо вам за это!

Приложение 2

РАССМАТРИВАНИЕ РУССКОГО НАРОДНОГО

КОСТЮМА

(старшая и подготовительная группа)

Цели: познакомить детей с русским народным костюмом; научить называть предметы костюма; познакомить с самой заметной частью любого народного костюма — головным убо­ром — кокошником; обратить внимание детей на узорчатости украшений сарафана, сорочки, кокошника; вызвать интерес к русскому костюму и познакомить детей с названиями других национальностей.

Ход

Воспитатель. Ребята, в каком городе мы живем? Как он называется?

Дети. Город Реж

Воспитатель. Правильно. А люди каких национальностей проживают в нашем городе?

Дети. Русские, башкиры, татары, киргизы, чуваши.

Воспитатель. А как называется страна, где мы все живем?

Дети. Наша страна называется Россия.

Воспитатель. Молодцы! Правильно. А в России еще проживают белорусы, украинцы, молдаване и другие народы (дети повторяют названия).

Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто сегодня у нас в гостях?

Дети. Куклы в народных костюмах.

Воспитатель. Вот кукла Айгуль в башкирском костюме и кукла Машенька в русском костюме. С Айгуль вы уже зна­комы, мы рассматривали ее костюм и рисовали элементы башкирского костюма. А сегодня мы будем рассматривать другой костюм. Посмотрите и скажите, какой это костюм?

Дети. Это русский костюм.

Воспитатель. Правильно. А из каких частей состоит иго костюм?

Дети. Из сарафана, кофты.

Воспитатель. Раньше женщины и дети (девочки) в го­родах и деревнях носили одинаковые рубахи, которые назы­ваются сорочки. Поверх сорочки надевали длинный сарафан. Сарафаны были широкие и приталенные. Когда русская кра­савица шла в таком сарафане, ее все называли лебедушкой. Ребята, а чтобы сарафаны были красивыми, чем их украшали?

Дети. Сарафаны украшали ленточками, бисером, круже­вами.

Воспитатель. Молодцы! Вы внимательно рассмотрели Машенькин костюм. Вот такие костюмы во многих семьях передавались по наследству от бабушки к внучке.

А теперь познакомимся с новыми пословицами: «По одежке встречают, по уму провожают»; «Курицу не накормить, а девицу не нарядить»; «Бабьи рубашки — те же мешки, рукава завяжи да что хочешь положи»; «Красна птица опереньем, а человек — рукодельем»; «У ленивой пряхи нет про себя и рубахи»; «Хороший

товар сам себя хвалит»; «Делано наспех — сделано на смех». (Дети повторяют пословицы.) Раньше на сарафаны надевали пе­редник. Он закрывал неукрашенную часть сарафана. Фартук — передник украшался аппликацией, вышивкой, кружевами.

(Дети исполняют песню «Во кузнице».)

Воспитатель. А теперь внимательно посмотрите на го­лову куклы. Что у Маши на голове?

Дети. Кокошник.

Воспитатель. Видите, как он красиво украшен. По­смотрите, какой красивый кокошник у меня есть. Чем он украшен?

Дети. Бусинками, разноцветными лентами.

Воспитатель. Правильно, молодцы! А еще кокошники украшались тесьмой. Посмотрите, какой красивой позолочен­ной тесьмой расшит этот кокошник. Он расшит завитками, как веточками, а в завитки вшиты бусинки. По краю кокош­ник тоже расшит тесьмой. Вот такие сарафаны и кокошники шились и вышивались руками мастериц-рукодельниц.

(Следующая часть занятия — «Укрась кокошник». Цели: за­крепить знания детей о таком виде народного творчества, как вышивка; вызвать у них желание рисовать узор, располагая его ритмично, красиво сочетать цвета; воспитывать интерес к народному творчеству, понимание красоты вещей, уважение к труду.)

Воспитатель. Мы с вами в гостях у мастериц-рукодель­ниц. Давайте понаблюдаем за их работой и попросим их рас­писать кокошники для наших девочек.

(Во время работы мастерицы-рукодельницы поют.)

Мастерицы-рукодельницы.

Я вышиваю кокошник проворно Ниткой зеленой, и красной, и желтой. Есть у меня еще целый клубочек, Ты вышивать помоги мне, дружочек.

Воспитатель. Посмотрите, какие красивые кокошники получаются. Кто-то разрисовывает узоры желтым, кто — крас­ным цветом. А какой красивый бисер на Анином кокошнике!

Ай да молодцы! Хорошо потрудились. Наши девочки будут довольны. Спасибо вам большое!

Мастерицы-рукодельницы.

В пальцах иголка мелькает быстрее,

Вместе работать и петь веселее.

Вот и кончаем последний стежок,

Вышили мы разноцветный кокошник.

Приложение 3

Результаты диагностики детей.

№	Фамилия имя ребенка	Начало 1 этапа проекта	3 этап проекта
Уровни	Уровни
высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Приложение 4

Сводный результат диагностики детей.

(в процентах)

Начало 1 этапа проекта	3 этап проекта
ВЫСОКИЙ ур	сРЕДНИЙ ур	НИЗКИЙ ур	ВЫСОКИЙ ур	сРЕДНИЙ ур	НИЗКИЙ ур