Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

.

3.3  . СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

Система условий реализации настоящей Основной образовательной программы начального общего образования разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение отмеченных выше планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий учитывает особенности МКОУ Шипицинская СОШ.

К системе условий реализации настоящей Основной образовательной программы начального общего образования относятся: кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические, а также учебно-методического и информационного обеспечения.

Обеспечение данными условиями потребовало необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения:

- организацию дополнительной подготовки учителей начальной школы по изучению идеологии и содержания ФГОС НОО, его образовательных технологий;

- дополнительное материально-техническое и учебно-методическое оснащение образовательного процесса в начальной школе;

- анализ и адаптацию опыта внеурочной деятельности;

Информационное обеспечение позволяет создать условия широкого доступа младших школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов, а также к сетевым источникам информации, которые позволяют развивать дистанционной формы обучения с использованием современных информационно‑коммуникационных технологий.

Программно‑методическое обеспечение

В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования предусматривается широкое использование различных предметных и развивающих программ, диагностического инструментария, необходимого для осуществления профессиональной деятельности учителя и др.

Школа обеспечена УМК «Школа России».

Кроме того, с учетом используемых учебно-методических комплексов целесообразным является использование цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение реализации настоящей Основной образовательной программы начального общего образования в полной мере соответствует требованиям стандарта.

Педагогический коллектив начальной школы стабилен, основную часть педагогических работников составляют профессионалы, проработавшие в школе более 20 лет. Учебно-воспитательный процесс на первой ступени обеспечивает 7 педагогических работников; из них 3 учителя начальных классов, 2 учителя физической культуры, 1 учитель иностранного языка (английский язык), 1 педагог-организатор. 6 педагогов имеют высшее образование, среднее специальное образование - 1 педагогический работник.

Квалификационные категории имеют 7 педагог (100%). Из них 4 педагога - первую квалификационную категорию, 3 педагога – вторую квалификационную категорию.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования) в соответствии с индивидуальными особенностями младших школьников;

- использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности с учетом психолого-физиологических особенностей обучающихся;

- обеспечение комфортного психоэмоционального режима (в том числе профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

- обеспечение мотивации на участия всех младших школьников в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Цель психолого-педагогического сопровождения в МКОУ Шипицинская СОШ: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности учащихся и их успешного освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:

-  систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

-  создать оптимальные социально-психологические условия личностного и интеллектуального развития обучающихся начальной школы, в т. ч. соблюдая принцип преемственности на каждом возрастном этапе;

-  создать психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня профессиональной мотивации и компетентности педагогов в условиях введения ФГОС НОО.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Направление	Психолог	Логопеда
Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.	Реализуется в процессе коррекционных и развивающих занятий
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.	Реализуется через профилактическую и просветительскую работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения.	Через диагностическую работу, коррекционную с учетом выявленных проблем, оказания консультативной помощи родителям, педагогам по вопросам развития и обучения.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся (выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья).	Диагностика познавательной, интеллектуальной, эмоционально-личностной сфер.	Обследование устной речи и уровня развития навыка чтения, обследование письменной речи учеников 2-4 классов.
Консультирование одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья с целью оказания им психологической помощи.
Консультирование родителей одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.	Реализуется в процессе коррекционных и развивающих занятий.
Поддержка детских учреждений, ученического самоуправления.	Оказание консультативной помощи, поддержка и развитие инициативы учащихся.

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное	Групповое	На уровне класса	На уровне ОУ
Консультации	Групповые коррекционные занятия (по результатам диагностики)	Тренинговые занятия (по плану, по запросу педагогов, родителей)	Консультирование (заочное консультирование через стенд)
Индивидуальные коррекционные занятия (по результатам диагностики)	Групповые развивающие занятия	Диагностика (по плану, по запросу педагога)	Просвещение (выступление на родительских собраниях, методических семинарах для педагогов)
Индивидуальные развивающие занятия	Фронтальная диагностика	Профилактика (беседы с учащимися на классных часах, выступления на родительских собраниях)	Профилактика
Индивидуальная диагностика (по запросу родителей, педагогов)	Просвещение	Просвещение

Основные формы психолого-педагогического сопровождения

Диагностика включает в себя проведение фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе специалистов с исследовательской или профилактической целью. Психологическая диагностика направлена на выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам. Целью индивидуальной логопедической диагностики является определение уровня речевого развития ребенка, обследование письменной и устной речи, выявление актуальных проблем в его речевой сфере.

Развивающая работа. Развивающая работа ориентирована на познавательную, эмоционально-личностную, социальную сферу психической жизни и самосознание детей.

Коррекционная работа. Психокоррекционная работа ориентирована на учащихся с различными психологическими проблемами и направлена на их решение.

Консультирование. Консультирование родителей и педагогов направлено на оказание помощи по проблемам развития, в том числе нарушений речи, обучения и воспитания детей, нарушений поведения у детей, межличностных взаимоотношений, адаптации к школе, выбора программ обучения при поступлении в школу.

Просвещение ориентировано на учащихся, педагогов и родителей. Просвещение школьников направлено на создание условий для активного присвоения и использования школьниками социально-психолого-педагогических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития. Целью просвещения родителей является создание ситуации сотрудничества и формирования установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.

Профилактика направлена на формирование психолого-педагогической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми, создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение нарушений в психическом развитии. Профилактическая работа ориентирована на учащихся, педагогов и родителей.

Реализация различных форм психолого-педагогического сопровождения способствует формированию готовности учащихся к освоению основной общеобразовательной программы основного общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый (обеспечение преемственности содержания и форм образовательного процесса).

Материально‑техническое обеспечение

Материально‑техническое обеспечение ФГОС НОО заключается в создании материально‑технической базы. Материально‑техническое обеспечение представлено в следующей таблице.

Кадровое обеспечение (в рамках ФГОС) (чел/%)

Наличие ООП

Образование

Категория

Прохождение курсов ПК в рамках ФГОС (наличие документа)

Наличие графика ПК (в рамках ФГОС)

Уровень обсуждения программы (школьный/районный/городской)

Дата утверждения программы

Название ОУ

Кол-во первых классов

Кол-во первоклассников

Высшее

Среднеспециальное педагогическое

Высшая

Первая

Вторая

Не имеют

Школа России

Другие (указать)

Наличие в ОУ помещений для организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках ФГОС

Наличие зон свободного развития в ОУ

Наличие в кабинетах для 1-х классов персонального компьютера

Наличие в кабинетах для 1-х классов сети Интернет

Наличие в кабинетах для 1-х классов интерактивной доски или web- проектора

Наличие в кабинетах для 1-х классов множительной техники

Согласно учебным предметам учебного плана

Фонд дополнительной литературы

МКОУ Шипицинская СОШ

1

8

3/100

0

0

3

0

0

2

Да

школьный

29.08.2011г

-

-

+

+

-

-

+

30%

13523

Материально‑техническое обеспечение ФГОС НОО

Материально - техническое обеспечение кабинетов начальной школы

№

кабинет

ИКТ средства

ПК

ЭОР

УМК

таблицы

плакаты

портреты

карты

модели рельефа

модели дор. знаков

модели органов человека

муляжи объектов природы

глобус

модели молекул

коллекции минералов

оборуд. для лаб. работ

гербарии

живые объекты

оборуд. для жив. уголка

прочее

1

№1

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

аквариум

2

№5

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

объёмные геом. фигуры

3

№6

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×

×

×

объёмные геом. фигуры

4

№7

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×

× эл.

×

×

×

объёмные геом. фигуры

5

№29

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

6

№33

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

объёмные геом. фигуры

7

№34

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×

репродукции

8

№35

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

×

×

×

×

×эл.

×

×

×

×

объёмные геом. фигуры

9

№36

интерактивная доска+проектор

учитель

×

×

× эл

×эл

×эл

× л

×эл.

×

×

модель солн. системы

10

№ 000

интерактивная доска+проектор

учитель+ученик (20)

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

Список литературы

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31с. – (Стандарты второго поколения).

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

3.  Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / , . – М.: Просвещение, 2010. – 223с. - (Стандарты второго поколения).

4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 152с.

5.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / , , . – М.: Просвещение, 2009. – 23с. – (Стандарты второго поколения).

6.  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / (, , и др.); под ред. , . – М.: Просвещенеие, 2010. – 215с. - (Стандарты второго поколения).

7.  Планируемые результаты начального общего образования / (, , и др.); под ред. , . – М.: Просвещение, 2010. – 120с. - (Стандарты второго поколения).

8.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. ). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. - (Стандарты второго поколения).

9.  Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. – 317с. - (Стандарты второго поколения).

10.  Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 176с. - (Стандарты второго поколения).

11.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 159с.

12.  Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 59с. - (Стандарты второго поколения).

[1] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.