ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
|
НОЦ «РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ»ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОДРОСТКОВ
студентка 4 курса, направления 050700 «Педагогика»
профиль подготовки «Практическая психология в образовании»
Проблема межличностного взаимодействия относится к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. Межличностное взаимодействие имеет значение в формировании личности подросткового возраста. Подростничество - это самый трудный и сложный из всех возрастов, представляющий собой период становления личности. Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (, , B. C. Мухина, , A. M. Прихожан, , и др.). В ходе многочисленных исследований в этой области накоплено большое количество данных применительно к подростковому возрасту. От того, как будет складываться межличностное взаимодействие подростков, зависит формирование будущей личности. Актуальность резко возрастает на данном этапе развития общества, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т. д.
Существуют разные определения понятия «психологический тренинг». Дэвид Ли рассматривал тренинг как любой процесс приобретения знаний, умений или поведенческих навыков, в котором участвуют более двух человек. Роджер Бакли и Джим Кэйпл определяли данное понятие как спланированные и систематические усилия по модификации или развитию знаний (умений) и установок человека посредством обучения, с тем, чтобы добиться эффективного исполнения одного или нескольких видов деятельности /4/. Один из ведущих специалистов по тренингам в нашей стране считает что понятие «тренинг» обозначает методы развития способностей к обучению или овладению любым сложным видом деятельности, в частности общением /2/. Действительно тренинг учит человека познавать себя, других людей и эффективно взаимодействовать в группе.
Моей задачей было проведение тренинга на сплочение группы с учащимися 6 класса. Тренинг на сплочение даёт возможность лучше узнать друг друга с разных сторон, найти сходства у участников группы, построить более эффективное взаимодействие, улучшают климат в коллективе, формируют и еще больше усиливают общий командный дух в коллективе. На мой взгляд, работа детей в классе должна быть более эффективной, более слаженной. Я имею ввиду межличностное общение одноклассников, отношение друг к другу, которое и определяет эффективное функционирование группы в различных видах деятельности. Целью моей работы было сплочение группы.
Когда я пришла в класс, дети вели себя шумно и не были настроены на работу. Во время первого упражнения девочки боялись высказываться, мальчики смеялись и отшучивались. С большим трудом они согласились работать в паре с противоположным полом. Следующее упражнение ребята выполнили полностью правильно, легко влились в работу. Последнее упражнение окончательно закрепило результат. После проведенного занятия дети вместе обсуждали проделанную работу и уже не делили коллектив на «девочек» и «мальчиков».
Конечно, одного тренинга не достаточно для достижения основной цели моей работы. Тем не менее, общение детей стало более гармоничным и улучшились взаимоотношения в группе.
Список литературы:
1. Вачков технологии группового тренинга. М: Издательство "Ось-89", 1999.
2. Дэвид Ли. Практика группового тренинга. Питер, 2001.
3. Емельянов социально-психологическое обучение. Л.: Изд. ЛГУ, 1985.
4. Роджер Бакли, Джим Кэйпл Теория и практика тренинга. СПб.: Питер, 2002.
