Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 13 )

2.9. Программа коррекционной работы

2.9.1.Пояснительная записка

  Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

  Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям  с ограниченными возможностями здоровья  в освоении основной образовательной программы начального общего образования  и развитие творческого потенциала детей с особыми образовательными потребностями

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН 2.4.2.2821-10

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

·  О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 01.01.01 г.)

·  Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 01.01.01 г. N 124-ФЗ)

 Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования  и развитие творческого потенциала детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи программы:

— выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического развития;

— осуществлять индивидуально ориентированную психолого - педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей,

— обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования  и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность психолого -педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога,  врача общей практики амбулатории.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Механизм реализации программы

Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое, педагогическое сопровождение.

Механизм реализации:

·  Индивидуальный и дифференцированный подход

·  Индивидуальное обучение ( по рекомендации органов здравоохранения - обучение на дому).

Социальное партнерство:

·  Психолого - медико-педагогическая комиссия

·  Родительская общественность

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  психолого - медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

·  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

. преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

  Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Начальная школа 21 век».

2.9.3.Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:
-преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;
 -учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
 -формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
 -вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса :

-сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

-дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
-диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
-вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса :

-профилактика,

-диагностика,

-консультирование,

-коррекционная работа,

-развивающая работа,

-просвещение,

-экспертиза.

Цели: 

- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития, саморазвития, социализации личности;

- достичь такого уровня мотивации социально-полезной деятельности, при котором практически исключены какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся.

Задачи:

1.  Обеспечение социально-психологических условий для успешного
обучения и развития личности, ее социализация и профессионального становления.

2.  Осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, особенно
находящихся в трудной жизненной ситуации.

3.  Изучение социально-психологических проблем воспитательной
деятельности, стиля руководства учебно-воспитательным процессом,
выявление ошибок с целью предотвращения их негативного влияния на жизнедеятельность учебного заведения.

4.  Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между
субъектами воспитательного процесса.

5.  Развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся,
способствующих их нравственному становлению как  социально-значимойличности.

6.  Проведение консультативно-просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родителей.

7.  Проведение профилактической работы и пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, педагогов и родителей.

Педагогическое сопровождение

Содержание работы	Формы работы	Сроки проведения	Ожидаемые результаты
1. Диагностическое направление
1.Сбор диагностического инструментария для проведения коррекционной работы. 2.Организация педагогического сопровождения детей с ОВЗ. 3.Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД	Анкетирование Беседы. Тестирование. Наблюдение Изучение индивидуальных карт медико – психологической	сентябрь	Создание «карты проблем» Создание аналитической справки об уровне сформированности УУД. Диагностические портреты детей.
2. Коррекционно-развивающее направление
1.Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности. 2Овладение навыками адаптации учащихся к социуму. 3.Развитие творческого потенциала учащихся. 4.Создание условий для развития сохранных функций; формирование положительной мотивации к обучению; 5.Повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения; коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально-личностной сферы; 6.Формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности; воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.	Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. - Наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно); - составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ,; - составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе с психологом и учителем - логопедом) - контроль успеваемости и поведения учащихся в классе; - формирование микроклимата в классе, способствующего тому, чтобы каждый учащийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно; - организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие. Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий: - формирование УУД на всех этапах учебного процесса; - обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять; - побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей; - установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием; - использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу; - максимальное использование сохранных анализаторов ребенка; - использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия. Организация  групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу, и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ.   Формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.	в течение года	Исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей. Формирование позитивного отношения к учебному процессу и к школе в целом. Усвоение учащимися учебного материала. Овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках ФГОС.
3.Профилактическое направление
1.Построение педагогических прогнозов о возможных трудностях и обсуждение программ педагогической коррекции.	Обсуждение возможных вариантов решения проблемы с психологом и медицинским работником школы. Принятие своевременных мер по предупреждению и преодолению запущенности в учебе. -Осуществление дифференцированного подхода в обучении - использование в ходе урока стимулирующих и организующих видов помощи. - осуществление контроля за текущей успеваемостью и доведение информации до родителей. - привлечение к участию коллективных творческих дел. - вовлечь в спортивную секцию, библиотеку.	в течение года	Предупреждение отклонений и трудностей в развитии ребенка.

Внеурочная деятельность

Основной формой организации внеурочной деятельности школьников выступает проектная деятельность. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Учебники УМК «Начальная школа 21 век» предлагают для выбора различные социально значимые проекты, среди которых дети с ограниченными возможностями здоровья могут выбрать по своим интересам и возможностям.

Организация школьных мероприятий предполагает возможность участия в них детей с ограниченными возможностями здоровья наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени выраженности нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья они включаются в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий вместе с другими детьми.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

· сентябрь (День знаний);

· октябрь (День Учителя);

·  ноябрь ( День Матери);

·  декабрь (Новогодние представления);

·  январь (Рождественская открытка );

·  февраль (Веселые старты);

·  март (Праздник мам);

·  апрель (День космонавтики; день птиц );

·  май (мероприятия  посвященные “Дню Победы);

Спортивно-оздоровительные мероприятия:

·  Дни здоровья — (сентябрь );

·  Кросс (октябрь)

·  «Весёлые старты»( май).

Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

  Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Начальная школа 21 век»

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Начальная школа 21 век» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

План работы с одаренными детьми

№	Содержание работы	сроки	Уровень
1	Организационное совещание	август
2	Диагностика интеллектуальных, творческих возможностей учащихся	сентябрь	школьный
3	Вовлечение в школьные кружки по интересам	октябрь	школьный
4	Традиционное участие в международных олимпиадах «Кенгуру», «Русский медвежонок».	по графику	всероссийский
5	Участие в проектной деятельности	в течении года	школьный региональный
6	Предметные недели	по графику	школьный
7	Участие в олимпиадах муниципального и регионального уровня	По графику	школьный региональный

3.Организационный раздел

3.1.учебный план начального общего образования

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа с. Анастасьино

Калининского района Саратовской области»

на 2011-2015 г. г.

1. Общие положения.

1.1. Учебный план начального общего образования МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области»» является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, максимальный объём обязательной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.

1.2. Учебный план начального общего образования МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области»» является перспективным учебным планом начального общего образования на гг.

1.3. Содержание и структура учебного плана начального общего образования определяются требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области», сформулированными в Уставе МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области», годовом Плане работы ОУ, программе развития, ООП НОО.

1.4. Ступень начального общего образования МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области»работает в следующем режиме:

-продолжительность учебного года – в 1-м классе 33 учебные недели, во втором классе-34 учебные недели;

-продолжительность учебной недели – в 1-2 классах 5 дней,

-обязательная недельная нагрузка обучающихся – в 1-м классе 21 час, во 2-м -4-м классах -23 часа при 5-тидневной учебной неделе,

-продолжительность урока – в 1-м классе 35 минут в первом полугодии, 45 минут во втором. С целью реализации постепенного наращивания учебной нагрузки при «ступенчатом» режиме обучения в первом полугодии в первом классе обеспечивается организация адаптационного периода:

- по 3 урока в день по 35 минут каждый в сентябре-октябре;

-по 4 урока по 35 минут каждый в ноябре-декабре;

-по 4 урока по 45 минут каждый в январе-мае.

Продолжительность урока во 2-м -4-м классах -45 минут.

В сентябре-октябре четвертый урок в 1-х классах проводится в форме экскурсии.

1.5. Учебный план включает две части: обязательную и формируемую участниками образовательного процесса. Наполняемость обязательной части определена составом учебных предметов обязательных предметных областей: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, ОРКСЭ, искусство, технология, физическая культура.

1.6. Учебным планом МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области» не предусмотрено распределение часов части, формируемой участниками образовательного процесса, т. к. обучение ведётся по пятидневной учебной неделе.

1.7. Внеурочная деятельность реализуется по направлениям:

Спортивно-оздоровительное

Социальное

Общекультурное

1.8. Нормативно - правовая база реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

-Закон РФ «Об образовании» п.6 ст.32,

-федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000,зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г, регистрационный номер 15785 ) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России ), зарегистрированы в Минюсте России 04.02.2011г., регистрационный номер 19707),

-санитарно - эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ , зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г., рег. Номер 19993),

-письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 01.01.2001г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,

-нормативные правовые акты министерства образования Саратовской области, регламентирующие деятельность образовательных учреждений региона.

2. Учебный план МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области»

2.1. Содержание образования на ступени начального общего образования в МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области» определено системой учебников «Начальная школа 21 век».

2.2. Учебным планом ОУ не предусмотрено распределение часов части, формируемой участниками образовательного процесса.

2.3. Организация внеурочной деятельности МОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области»» представлена в приложении к учебному плану.

2.4. Сетка часов 1-4 классов МБОУ «СОШ с. Анастасьино Калининского района Саратовской области» на гг.

Учебный план начального общего образования

1-2 классы

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю	За 4 года
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	4	19
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык (немецкий язык)	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
ОРКСЭ	ОРКСЭ	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	90
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	-	-	-	-
Предельно допустимая нагрузка при 5-ти дневной неделе	21	23	23	23	90

3.2. План внеурочной деятельности