Образовательная программа (стр. 2 )

образовательных областей.

№ п/п	Образовательная область Цели, задачи	Перечень программ	Перечень технологий и пособий
1	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЦЕЛИ: формирование у детей интереса и целостного отношения к НОД физической культурой, гармоничное развитие. ЗАДАЧИ: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация); накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями); формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г.	«Физическая культура - дошкольникам» Гуманитарный издательский центр «Владос» 2001г. «С физкультурой в ногу, из детского сада в школу» «В движении сила» Уфа, 2006 г. «Физическое воспитание в детском саду». –М.: Мозаика-Синтез, 2006г.
2	ЗДОРОВЬЕ ЦЕЛИ: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. ЗАДАЧИ: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	К. Моцис «Азбука здоровья»-Русская энциклопедическое товарищество, 2004г. «Содержание валеологических знаний»
3	БЕЗОПАСНОСТЬ ЦЕЛИ: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) ЗАДАЧИ: формирование представлений об опасных ситуациях для человека, природы и окружающего мира. приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование предосторожности и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	«Основы безопасного поведения дошкольников» - «Учитель», 2010г. , «Как обеспечить безопасность дошкольников» - Просвещение 2001г.
4	СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. ЗАДАЧИ: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств принадлежности к мировому сообществу	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	, «Нравственное воспитание в детском саду». –М.: Мозаика-Синтез, 2006г. «Игровая деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2006г.
5	ТРУД ЦЕЛИ: формирование положительного отношения к труду. ЗАДАЧИ: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	, , «Трудовое воспитание в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2007г. Л, В. Куцакова «Творим и мастерим, ручной труд в детском саду и дома»- М.: Мозаика-Синтез, 2007г.
6	ПОЗНАНИЕ ЦЕЛИ: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие. ЗАДАЧИ: сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	«Математика в детском саду»/ пособия для 2-й мл., средней, старшей и подготовительной групп. М.: Мозаика-Синтез, 2008г. «Занятия по формированию элементар. экологич. представлений» Пособия для 1и2-й мл., средней, старшей групп-М.: Мозаика-Синтез 2008г. «Занятия по конструированию из строительного материала» Пособия для 1 и 2-й мл., средней, старшей, подготовительной групп. - М.: Мозаика-Синтез, 2008г. «Что было до… . Игры - путешествия в прошлое предметов. М.: Сфера, 1999г. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе». М.: Мозаика-Синтез, 2008г. -Пискарева «Формирование элементар. математ. представлений в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2006г. «Математическое образование и развитие дошкольников». Пособие для старшей и подготовительной групп. М.: 2000 г. «Экологические занятия с детьми старшей и подготовительной групп». Воронеж 2006 г.
7	КОММУНИКАЦИЯ ЦЕЛИ: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. ЗАДАЧИ: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	«Развитие речи в детском саду».-М.: Мозаика - Синтез, 2006г. В, В. Гербова «Занятия по развитию речи» /Пособия для 1 и 2-й мл., средней, старшей групп. –М.: Мозаика-Синтез, 2007г. «Планирование занятий по развитию речи». «Обучение дошкольников грамоте». –М.: Мозаика-Синтез 2009г.
8	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЦЕЛИ: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книги) ЗАДАЧИ: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	О, С. Ушакова, «Знакомим дошкольников с литературой»-М.: Творческий центр «Сфера» 2001г. , «Хрестоматия для дошкольников» АСТ.1997г. , «Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет» - М.: Оникс 2007г.
9	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ЦЕЛИ: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. ЗАДАЧИ: развитие продуктивной деятельности детей(рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	«Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез 2006г. « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»/ Пособия для 2-й мл., средней, старшей групп.-М.: Мозаика-Синтез 2007г. «Планирование и конспекты занятий по ИЗО для детей раннего возраста»-М.: Аирасс Пресс 2007г. «Занятия по ИЗО в детском саду»/Пособия для старшей и подготовительной групп.
10	МУЗЫКА ЦЕЛИ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. ЗАДАЧИ: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей; развитие способности эмоционально воспринимать музыку.	Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под редакцией , , . 4-ое издание, исправленное и дополненное. - М.: Мозаика –Синтез, 2006г. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , -2-ое издание, исправленное и дополненное. –М.: Мозаика-Синтез, 2006г	«Музыкальное воспитание дошкольников»-М.: Академ А 1998г. , «Музыка и движение». –М.: Просвещение 1991г. «Музыкально - двигательные упражнения в детском саду».М.: Просвещение 1991г. «Музыкальные занятия в детском саду» - М.: Просвещение 1984г.

Формы организации образовательного процесса

Организованная образовательная деятельность.

·  Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера.

·  Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

·  Создание ситуаций педагогических, беседа социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных жизненных ситуаций, ситуативные разговоры с детьми.

·  Наблюдение за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения.

·  Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к празднику, сувениров.

·  Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование.

·  Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукции произведений живописи; тематических выставок (по временам года, по настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

·  Викторины, сочинения загадок.

·  Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие творческих способностей в подвижных играх имитационного характера.

·  Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.).

·  Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

·  Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки.

·  Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседа по содержанию песни, драматизация песен.

·  Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы.

·  Физическое развитие – НОД, игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, считалок; сюжетные игры на тему прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

Мероприятия групповые.

·  Туристические прогулки;

·  Физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

·  Спортивные праздники (2-3 раза в год);

·  Соревнования;

·  Дни здоровья;

·  Тематические досуги;

·  Праздники;

·  Смотры и конкурсы;

·  Театрализованные представления;

·  Экскурсии.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов.

·  Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во 2 половине дня;

·  Социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

·  Познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (польза закаливания, оздоровления, гигиенических процедур);

·  Художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, чистоте и красоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей.

·  Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

·  Социально-личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

·  Познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

·  Художественно-эстетическое развитие: предоставление детям самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во 2 половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), слушать музыку.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: встречи - знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров, праздников, развлечений, прогулок, экскурсий.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

Вид деятельности	Содержание
Игровая деятельность	Ребенок в процессе сюжетной игры выстраивает (комбинирует) разные сюжетные события в новое целое, воплощая их в речи (придумывание историй), или в предметном макете воображаемого мира; развертывая сюжетную игру со сверстниками, учитывает их игровые замыслы, координирует свои игровые действия с действиями других в процессе игры; легко включается в разнообразные игры с правилами со сверстниками, вступает в договор (соглашение) со сверстниками о правилах игры, осуществляет контроль за соблюдением правил в процессе игры со стороны сверстников, подчиняясь их контролю. Свободно включается в игру со взрослыми, адекватно реагируя на игровую позицию последнего.
Изобразительная деятельность	Проявляет интерес к красоте природы, произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Любит рисовать, лепить, действовать с бумагой и другими материалами. Охотно экспериментирует с цветом, придумывает и создает композиции. Владеет различными, художественными техниками, использует цвет, форму, декор, композицию, как средство выразительности. Инициативен и самостоятелен в воплощении художественного замысла.
Познавательно- исследователь- ская деятельность	Проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за кругом непосредственного данного, задает вопросы об отвлеченных вещах ( почему? зачем? как?). Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что…). Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции). Проявляет интерес к познавательной литературе. Проявляет интерес к символическим языкам: самостоятельно берется читать схемы, карты, чертежи, делать что-то по графическим схемам (лепить, конструировать), составлять схемы, карты, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).
Коммуникатив-ное поведение	Проявляет коммуникативную активность, «открыт» для общения как в отношении взрослых, так и сверстников. В процессе коммуникации актуализирует все необходимые структурные компоненты «схемы беседы». Использует разнообразные по содержанию и построению высказывания коммуникативного характера: познавательно ориентированные вопросы, короткие рассказы «из личного опыта», распространенные сообщения самого разного содержания, свидетельствующие о коммуникативных намерениях. Наряду с речевыми средствами коммуникации активно пользуется естественными жестово-мимическими средствами. Выделяет социально-смысловой аспект отношений в реальных ситуациях, на картине, передает это в речи.
Математика	Способен выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлений с помощью разнообразных обследовательских действий и практического сравнения. Определяет простейшие изменения, связи, зависимости между объектами по форме, величине, составу, количеству, пространственному расположению на предметном и числовом уровне. Знает последовательность первых десяти чисел, место каждого числа в отрезке натурального ряда, умеет для каждого числа называть предыдущее и следующее за ним число, продолжает счет как в прямом, так и в обратном порядке от любого заданного числа, различает количественный и порядковый счет в пределах 10. Понимает образование каждого числа из предыдущего и единицы и из последующего и единицы, умеет сравнивать стоящие рядом в числовом ряду числа, сравнивает количество элементов в двух множествах путем установления взаимнооднозначного соответствия и путем пересчета их элементов, знает состав первого десятка из двух меньших чисел и отдельных единиц. Умеет различать, читать печатные цифры, соотносит цифры с соответствующим множеством предметов.. Умеет измерять и сравнивать величину предметов с помощью непосредственного сопоставления и с помощью условной мерки, осуществляет классификацию предметов по величине, имеет представления о разнообразии общепринятых способов измерения. Правильно называет и распознает элементарные геометрические фигуры: круг, треугольник, четырехугольник (квадрат, четырехугольник), имеет представление о многоугольнике, знает названия основных геометрических фигур и их элементов (вершина, угол, стороны). Знает свое местоположение среди объектов окружения, ориентируется в пространстве и на листе бумаги, понимает относительность пространственных ориентировок. Ориентируется во времени, знает последовательность дней недели, называет месяцы года. Использует полученные знания в быту, игре, конструировании, других видах деятельности, охотно играет в игры с числами, величинами, формами.
Музыка	Проявляет интерес к музыкальному искусству, эмоционально откликается на восприятие музыкальных произведений разного характера, оказывает предпочтение определенным жанрам музыки при восприятии произведений музыкального искусства. Эмоционально реагирует на содержание музыкальных произведений, сопереживает чувствам, настроениям, выраженным в них. Обладает базовым запасом знаний и представлений о музыке: о основных видах музыки (вокальная, инструментальная), простейших ее жанрах (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет), об отдельных средствах музыкальной выразительности, о наиболее известных отечественных и зарубежных композиторах, о некоторых музыкальных профессиях, о музыкальных инструментах. Имеет представление о разнообразных видах музыкальной деятельности (восприятие-слушание музыки, певческая, музыкально-ритмическая деятельность), проявляет интерес к ним. Определяет характер, настроение музыкального произведения, обозначая его словом. Обладает фантазией, воображением, способен решать доступные возрасту творческие задачи в разных видах музыкальной деятельности. Способен к творческой импровизации в музыкальных, сюжетно-ролевых играх, драматизации песенных сюжетов, в музыкально-театрализованной деятельности с использованием доступных средств выразительности.
Физическая культура	Строевые упражнения: построение в шеренгу, колонну по одному, по два, парами, в два и более кругов; повороты направо, налево, кругом переступанием, перестроение из одной колоны в две и более, перестроение парами, движение противоходом, «змейкой», по диагонали; равнение в шеренге по линии, по носкам, размыкание в шеренге и кругу на вытянутые руки в стороны, в колоне - на вытянутые руки вперед; остановка после ходьбы. Ходьба: различными способами в разных построениях. Бег: в различном темпе с разнообразным характером выполнения движений. Прыжки: в длину с места, в длину с разбега, в высоту, в глубину; подпрыгивание на одной и двух ногах на месте разнообразными способами с различным исходным положением рук Бросание, ловля, метание: бросание мяча из разных исходных положений о землю и вверх; с ловлей его двумя руками (не менее 10 раз подряд), одной рукой (до10 раз подряд),с хлопками и отскоком от земли; перебрасывание мяча из одной руки в другую; друг другу из разных исходных положений разными способами; перебрасывание мяча через веревку и сетку; бросание его в баскетбольный щит и корзину; отбивание мяча о землю, пол, стоя на месте и передвигаясь вперед; метание в горизонтальную, вертикальную и движущуюся мишень; метание правой и левой рукой на точность и на дальность (не менее 5-9 м); прокатывание и перебрасывание набивных мячей (0,5 и 1 кг). Ползание, лазанье, перелезание: ползание на четвереньках по полу (прямой, «змейкой» с выполнением задания) и ограниченной площадке; чередование ползания с другими видами движений (перешагиванием, бегом, подлезанием); подлезание под расставленные барьеры (дуги, закрепленные гимнастические палки, стулья); переползание через несколько предметов, расположенных подряд; проползание под препятствиями; лазанье по гимнастической лестнице (разнообразными способами и в разном темпе); ползание по гимнастической скамейке, подтягиваясь на руках лежа на животе; лазанье по веревочной и приставной лестнице, канату, шесту. Упражнения в равновесии: сохранение равновесия, стоя на ограниченной площадке (стуле, кубе, пеньке); ходьба по гимнастической скамейке с различным положением рук, выполняя разнообразные задания; выполнение фиксированных поз на бревне, скамейке («аист», «ласточка»); ходьба вверх-вниз по наклонной доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки; кружение парами, держась за руки.

1.4. Система мониторинга