Рабочая программа (стр. 2 )

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида»

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МО №______ от ______201__ г.

УТВЕРЖДЕНО Приказ руководителя ОУ №_____от_______201__ г.

Рабочая программа

предмета

Русский язык

в 3 классе

на 2012 – 2013 учебный год

Разработчик программы Квалификация: высшая Педагогический стаж: 30 лет Эксперт программы:

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией , 2008 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

- Закон РФ «Об образовании».

- Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденный 10г., № 29/2065-п.

- Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Вологодской области от 02.г.№ 000 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов».

- Учебный план БОУ ШМР «Специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида», утвержденное педсоветом №1 от 30.08.12 и приказом директора №42 от 31.08.12г

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 000.

- Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 01.01.2001г.

- Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ИКП РАО, 2009 г.

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в БОУ ШМР «Специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида», утвержденное педсоветом №4 от 28.04.07 и приказом директора №28 от 15.05.07г

Целью данной программы является:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи;

- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

- воспитание интереса к родному языку.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т. е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т. е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по письму и развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

·  овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

·  развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

·  развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- ёнова, . Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2006.

При составлении данной рабочей программы по письму и развитию речи в авторскую программу были внесены изменения и дополнения путем:

- включение упражнений на коррекцию зрительного восприятия, зрительной памяти и орфографической зоркости;

- больше упражнений на письме под диктовку для развития фонематического восприятия.

Настоящая программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом СКОШИ № 4, принятом на педагогическом совете № 3 от 01.01.2001г. и утвержденном приказом директора СКОШИ № 4 от 01.01.2001г. № 000 рассчитана на 170 часов в год в год (5 часов в неделю).

В третьем классе обучается 12 учеников.. Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

В 3 классе у 100% обучающихся прослеживается недостаточная сформированность мелкой и общей моторики. Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

В содержание программы также включены задания, упражнения, виды самостоятельных работ, направленные на развитие фонематического слуха, слухового восприятия.

Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков.

В 3 классе учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Также учащиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не варианты.

В третьем классе изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 3 классе начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координации. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб – грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? И правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? Чего? Кому? Чему? и др.)

Большая буква в именах собственных: названия городов, деревень, сел, улиц. Знание своего домашнего адреса, школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки, в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

Подбор и название ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата легкая).

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного, родительного, дательного, творительного, предложного падежей.

Выделение в тексте или составление предложений на заданную тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Умение отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях – самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывание с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова на письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Дополнительная литература:

1.  Блехер игры и занимательные упражнения. – М.: Просвещение. – 2000г.

2.  Волина грамматика.- М.: Знание, 2005г.

3.  Сухин материалы по развитию речи, русскому языку.- М.: ВАКО.- 2005г.

4., Сигарова с увлечением. – Екатеринбург,.- «АРД ЛТД», 2203г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Элементы дополнитель-ного (необязатель-ного) содержания
1	2	3	4	5	6	7	8
I. ПОВТОРЕНИЕ.
1. 2-3-4. 5-6-7. 8-9.	Вводный урок. Знакомство с учеб-ником «Русский язык».	1	Урок введения новых знаний.	Ознакомление с темати, разделами, содержанием учеб-ника.	Знать, как построен учебник. Уметь читать и понимать учебные тексты, находить информацию.	Текущий. Устный опрос. Индивидуаль-ные задания
Предложения.	3	Урок объяснения нового материала	Уточнение знаний о предложении. .Р\р Составление предложений	Знать, что в начале предложения пишется большая буква. В конце – ставится точка.	Текущий. Устный опрос.
Составление пред-ложений по картин-кам, вопросам, схемам.	3	Урок повторения, обобщения и систематизации материала.	Закрепление зна-ний о различении слова, текста, пре-дложения. Разно-видности предло-жений по цели высказывания. Р/рСоставл. предл	Знать знаки препинания в конце предложения.	Фронтальный. Групповой.
Виды предложения по цели высказыва-ния. Закрепление.	2	Урок – закрепление.	Уметь произносить предложения с раз-ной интонацией. Правильно ставить Соответствующий знак препинания.	Текущий. Самостоятель-ная работа.
10. 11.	Восстановление деформированного текста	1	Урок р\р	Отработка навыка восстановления предложений	Знать, признаки предложения.	Текущий. Фронтальный.	Составление предложений по опорным словам.
Работа над ошибками.	1	Урок повторения, обобщения и систематизации материала.	Отработка навыка правильного оформления предложений на письме.	Знать отличителные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания.	Текущий. Работа с карточками.	Сюжетные рисунки с набором слов для составле-ния предложений.
II. ЗВУКИ И БУКВЫ.
12-13. 14-15. 20 21.	Звуки мы слышим, буквы мы пишем.	2	Урок введения новых знаний.	Отработка навыка нахождения глас-ных и согласных звуков и букв.	Знать признаки и классификацию звуков и букв. Уметь производить звукобуквенный анализ слов.	Текущий. Словарно-орфографическая работа.	Сравнение звукового и буквенного состава слов.
Сравнение пары слов.	2	Урок повторения, обобщение и сис-тематизации материала.	Сходство и различие звуков и букв.	Уметь выделять, заменять звук в слове.	Тематический. Словарная работа.
Алфавит.	4	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Знакомство с рус-ским алфавитом.	Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь пользовать-ся алфавитом при записи и нахожде-нии нужного слова.	Текущий. Устный опрос.	Игра «Найди слово».
Закрепление по те-ме «Звуки и буквы».	1	Урок – закрепление.	Закрепление зна-ний о звуках и буквах.	Знать алфавит. Уметь располагать слова в алфавитном порядке.	Текущий. Словарно-орфографическая работа.
Восстановление деформированного текста	1	Урок р\р	Отработка навыка восстановления предложений	Знать, признаки предложения.	Текущий. Фронтальный.	Составление предложений по опорным словам.
III. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ.
22-23 24-25. 26-27. 28 29 30 31 32 33 3335 36 37 38 39	Гласные звуки и буквы.	2	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыка нахождения гласных звуков и букв.	Знать гласные и согласные звуки и буквы. Уметь слышать звучащее слово, производить звуко-буквенный анализ слов.	Текущий. Зрительно-слуховой диктант.	Словарно-орфографическая работа.
Согласные звуки и буквы.	2	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыка нахождения согласных звуков и букв. Р/р	Текущий. Зрительно-слуховой диктант.
Повторяем гласные звуки и буквы.	2	Урок рефлексии.	Систематизация понятий «звук» и «буква».	Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов.	Тематический. Самостоятельная работа.	Понятие об «опасных» местах – орфограммах.
Контрольная работа	1	Урок контроля	Развитие самостоятельности
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Урок закрепления	\Отработка знания правил. Р/р
Гласные буквы е, ё, ю, и, я в начале слова.	7	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Развитие слухово-го восприятия. Практическое ов-ладение написания слов с йотирован-ными гласными в начале слова и после гласных.	Уметь писать слова с буквами е, ё, и, ю, я в начале слова.	Текущий. Словарно-орфографичес-кая работа.
Слова с буквой э в начале слова.	1	Урок развития умений и навыков.	Практическое ов-ладение написания слов с буквой э.	Уметь писать слова с буквой э.	Текущий. Тест.
Что мы знаем о звуках и буквах.	2	Урок повторения, обобщения и сис-тематизации материала.	Развитие фонема-тического воспри-ятия.	Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов.	Тематический. Слуховой диктант.
40 41.	Проверочная работа.	1	Урок контроля.	Выполнение конт-рольных заданий по пройденным темам.	Уметь писать под диктовку текст и словарные слова, определять коли-чество букв и звуков в словах.	Фронтальный. Диктант с грамматичес-кими заданиями.
Анализ провероч-ной работы. Работа над ошибками.	1	Урок – повторение	Отработка навы-ков правописания слов с гласными буквами в начале слова. Р/р Восстановление деф. текста	Уметь анализировать ошибки и работать с ними.	Текущий. Индивидуаль-ный.
IV. УДАРЕНИЕ. СЛОГ КАК ЧАСТЬ СЛОВА. ПЕРЕНОС СЛОВ ПРИ ПИСЬМЕ.
42 43 44 45 46 47 48.	Выделение голосом ударного гласного. Понятие ударные и безударные гласные.	2	Урок введения новых знаний.	Постановка ударения. Ударные и безударные гласные.	Знать, что гласный звук в ударном слоге – ударный, а в остальных слогах гласные безударные.	Тематический. Индивидуаль-ный.	Игра «Угадай звук».
Ударение в двус-ложных, трехслож-ных словах.	2	Урок развития умений и навыков.	Текущий.
Составление рас-сказа по картинке «Летом на речка».	1	Урок развития умений и навыков.	Р/р. Развитие навыка составления предложений по картинкам.	Уметь писать простые предложе-ния по опорным словам.	Текущий.
Обучающее сочинение.	1	Урок развития речи.	Р\рТворческая работа. Составление связ-ного текста по пла-ну, предложенно-му учителем.	Уметь писать не-большие связные текста по опорным словам.	Фронтальный. Индивидуаль-ный.	Уметь находить обобщающее слово.
Слогообразующая роль гласных.	3	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Выполнение зада-ний с использова-нием понятий слог. ударение	Знать о слогообра-зующей роли глас-ных звуков и роли ударения.	Тематический.	Составление предложений по словам.
49 50 51 54 55. 56 57 58 59 60-64. 65 30. 31. 32.	Односложные, дву-сложные, трехсложные слова.	4	Урок развития умений и навыков.	В слове столько слогов, сколько гласных букв. Р./р Составление рассказа	Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безудар-ный слог.	Текущий. Тест.	Понятие однокоренных слов.
Деление слов на слоги.	3	Урок – повторение.	Выполнение упра-жнений на деление слов на слоги. Р/р	Текущий. Работа по карточкам.	Словарная работа.
Творческая работа. Замена картинок словами.	1	Урок развития умений и навыков.	Р/р Составление расказа Выделение гласных букв в словах.	Уметь записывать слова по слогам. Выделять гласные буквы.	Тематический. Картинный диктант.
Составление связ-ного текста из деформированных предложений.	1	Урок – закрепление.	Р\рРазвитие навыка работы с деформи-рованными предложениями.	Уметь писать связные текста по опорам (картинкам).	Фронтальный. Работа по карточкам.
Перенос слов по слогам.	4	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Уточнение поня-тий «перенос слов», «знак переноса».	Знать правила переноса слов. Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова.	Тематический. Индивидуальная работа по карточкам.	Словарная работа.
Слова, состоящие из одного слога.	3	Урок развития умений и навыков.	Тематический.	Слуховой диктант.
Диктант.	1	Урок контроля знаний, умений и навыков.	Запись под диктовку текста, применяя изученные орфограммы.	Уметь самостоя-тельно анализиро-вать изученные правила и выпол-нять проверочную работу.	Фронтальный. Диктант.
Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	Урок повторения, обобщения и	Отработка знаний, умений и навыков по теме	Уметь видеть и исправлять ошибки.	Текущий. Индивидуаль-ный.	Тест.
1	2	3	4	5	6	7	8
			систематизации материала.	«Ударение, Слоги. Перенос слов».
V. ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ.
33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.	Понятие о твердых и мягких согласных.	3	Урок введения новых знаний.	Уточнение поня-тий «обозначение мягкости соглас-ных звуков на письме».	Знать об обозначе-нии мягкости сог-ласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.	Текущий. Словарная работа.	Диктант с комментированием.
Буквы: а, о, у, ы пи-шутся после твер-дых согласных.	2	Урок развития умений и навыков.
Буквы: е, ё, ю, я, и пишутся после мягких согласных.	2	Урок рефлексии.	Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.	Знать способы обозначения мяг-кости согласных на письме. Уметь правильно переносить слова по слогам, списы-вать слова и све-рять с образцом.	Текущий. Словарная работа.	Комментиро-ванное письмо.
Обозначение мягкости согласных на письме.	2	Урок – закрепление.	Тематический. Словарно-орфографичес-кая работа.
Мягкий знак на конце слова.	3	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Знакомство с написанием слов с ь на конце слова.	Текущий. Комментиро-ванное письмо.
Мягкий знак в середине слова.	3	Урок развития умений и навыков. Рефлексия.	Упражнения в написании слов с ь в середине слова.	Знать о различении согласных по твер-дости – мягкости; способах обозначе-ния мягкости согласных.	Тематический. Словарная работа.	Распредели-тельный диктант.
Повторяем написа-ние разделительно-го ь в словах.	1	Урок – повторение.	Закрепление навы-ка написания слов с ь (мягким зна-ком).	Тематический итоговый. Проверочная работа.
Контрольное списывание.	1	Урок контроля.	Списывание текста из учебника.	Уметь списывать текст без ошибок; проверять написанное.	Фронтальный. Письменная работа.
VI. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
41.	Правописание: жи-ши.	3	Урок развития умений и навыков.	Систематизация знаний о написа-нии буквосочета-ний жи-ши в	Знать и уметь при-менять орфограммы написания гласных после шипящих.	Текущий. Сло-варно-орфог-рафическая работа.
1	2	3	4	5	6	7	8
				словах.
42. 43. 44. 45. 46.	Правописание: ча-ща.	2	Урок – повторение.	Систематизация знаний о написа-нии буквосочета-ний ча-ща.	Знать и уметь применять орфог-раммы написания гласных после шипящих.	Текущий. Словарно-орфографичес-кая работа.
Правописание: чу-щу.	2	Урок рефлексии.	Отработка правил написания букво-сочетаний: чу-щу.	Тематический. Беседа.
Упражнение в напи-сании слов с букво-сочетаниями:жи-ши, ча-ща, чу-щу.	2	Урок-повторение.	Выполнение упра-жнений на написа-ние буквосочета-ний: жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах.	Уметь правильно писать буквосочета-ния: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь под-бирать однокорен-ные слова.	Тематический. Индивидуаль-ный. Словарный диктант.
Контрольная работа по теме «Гласные после шипящих».	1	Урок контроля.	Выполнение конт-рольных заданий по теме «Гласные после шипящих».	Уметь применять полученные знания в практической деятельности.	Фронтальный. Диктант.
Анализ контроль-ной работы. Работа над ошибками.	1	Урок повторения, обобщения и систематизации материала.	Тренировочные упражнения по исправлению ошибок.	Уметь применять полученные знания, умения в практи-ческой деятельности.	Итоговый. Фронтальный. Тест.
VII. ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ.
47. 48.	Понятие о звонких и глухих согласных.	1	Урок введения новых знаний.	Развитие фонема-тического воспри-ятия. Правильное узнавание на слух звонких и глухих согласных. Уточ-нение их произно-шения	Уметь узнавать на слух и различать звонкие и глухие согласные.	Тематический. Работа в парах.	Составление текста по опорным словам.
Пары звонких и глухих согласных.	2	Урок развития умений и навыков.	Тематический. Фронтальный. Работа по карточкам.
1	2	3	4	5	6	7	8
49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.				(с голосом и без голоса).
Звонкие и глухие согласные на конце слова.	2	Урок развития умений и навыков.	Уточнение произ-ношения и прак-тическое овладе-ний написанием слов, в состав которых входят звуки сходных в отношении артикуляции.	Уметь узнавать на слух звонкие и глухие согласные; анализировать слова по их звукобуквенному составу.	Тематический. Устный опрос.
Проверка написа-ния путем измене-ния формы слова (гриб-грибы).	2	Урок рефлексии.	Текущий. Работа с карточками.
Деформированный текст.	1	Урок развития умений и навыков.	Фронтальный. Самостоятель-ная работа.	Слова-синонимы.
Обучающее сочине-ние «Мой друг».	1	Урок развития связной речи.	Изложение текста (повествование).	Уметь: составлять простой план, пере-сказывать текст по плану; писать текст под диктовку; нахо-дить и исправлять ошибки.	Фронтальный. Работа по составлению связных предложений.
Разделительный мягкий знак.	5	Урок развития умений и навыков. Рефлексия.	Развитие фонема-тического воспри-ятия. Уяснение расхождения между звуковым выражением и буквенным обозначением слов с твердыми и мяг-кими согласными.	Уметь обозначать мягкость согласных на конце слов буквой ь. Различать разделительные ь и ъ в словах.	Текущий. Картинный словарный диктант. Работа в парах.	Обобщающие слова.
Диктант.	1	Урок контроля ЗУН.	Написание под диктовку текста.	Уметь писать текст под диктовку.	Фронтальный.
Анализ ошибок и коррекция знаний.	1	Урок – повторение.	Тренировочные упражнения по	Уметь применять полученные знания,	Текущий. Словарная работа.
1	2	3	4	5	6	7	8
				исправлению ошибок.	умения в практи-ческой деятельности.
VIII. СЛОВО.
56. 57. 58. 59. 60. 61. 62.	Названия предме-тов. Вопросы кто? что?	4	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Постановка вопро-сов к словам, обюозначающим названия предме-тов.	Уметь различать слова по вопросам кто? что? Пра-вильно употреблять в речи в различных формах в зависи-мости от связи их с другими словами. Уметь выделять эти слова в тексте.	Тематический. Словарная работа.	Творческая работа.
Связь слов в предложении.	2	Урок развития умений и навыков.	Практическое знакомство с пост-роением простого предложения.	Тематический. Работа по карточкам.
Большая буква в именах людей.	2	Урок развития умений и навыков.	Употребление заглавной буквы в именах людей, кличках живот-ных, названиях городов, сёл, дере-вень, улиц.	Знать, что имена собственные пи-шутся с большой буквы. Уметь выполнять графический анализ заглавных букв.	Текущий. Беседа.
Большая буква в кличках животных.	2	Урок рефлексии.	Текущий. Беседа.
Большая буква в названиях городов, деревень, сёл, улиц.	2	Урок рефлексии.	Текущий. Словарная работа.
Большая буква в именах собственных.	1	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Совершенсовова-ние навыка упот-ребления заглав-ной буквы в име-нах собственных.	Тематический. Диктант с комментирова-нием.
Контрольная работа по теме «Большая буква в именах собственных».	1	Урок контроля ЗУН.	Выполнение конт-рольных заданий по пройденной теме.	Знать изученные орфограммы. Уметь контролиро-вать и анализиро-вать выполнение своей проверочной работы.	Фронтальный. Комбиниро-ванная контрольная работа.	Игра «Наоборот».
1	2	3	4	5	6	7	8
63. 64. 65. 66. 67. 68. 69.	Анализ контроль-ной работы. Работа над ишибками.	1	Урок – повторение.	Тренировочные упражнения по исправлению ошибок.	Уметь применять полученные знания, умения в практи-ческой деятельности.	Текущий. Индивидуаль-ный. Фронтальный.
Слова, обозначаю-щие действия пред-метов и вопросы к ним.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Называние демон-стрируемых дейст-вий и действия по рисунку.	Уметь ставить вопросы: что дела-ет? что делал? что что сделал? что будет делать? что сделает? Правиль-но согласовывать их в речи со слова-ми, обозначающи-ми предметы.	Тематический. Беседа по вопросам.
Составление рас-сказа по картинкам, употребляя слова, обозначающие действия предметов.	1	Урок развития умений и навыков.	Коллективная работа по состав-лению рассказа по картинкам.	Фронтальный. Словарно-орфографичес-кая работа.	Словарная работа.
Слова, обозначаю-щие признаки пред-метов и вопросы к ним.	5	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте и правильное от-несение их к словам, обознача-ющим предметы.	Уметь ставить вопросы: какой? какая? какое? какие? Подбирать и называть ряд приз-наков данного предмета и опреде-лять предметы по ряду признаков.	Тематический. Объяснитель-ный диктант.
Сравнение предметов по признакам.	1	Урок развития умений и навыков.	Текущий. Беседа по вопросам.
Составление рас-сказа по картинкам в учебнике.	1	Урок развития умений и навыков.	Коллективное сос-тавление и запись текста по картинкам.	Фронтальный. Индивидуаль-ный.
Понятие о предло-гах. Написание предлогов с други-ми словами.	6	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Практические уп-ражнения в напи-сании наиболее распространенных предлогов раздель-но со словами, к которым они отно- сятся.	Знать, что предлог – это отдельное слово. Уметь находить предлоги и писать их отдельно со словами.	Тематический. Зрительно-слуховой диктант.	Загадки-описания.
1	2	3	4	5	6	7	8
70.	Разделительный ъ.	3	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Употребление раз-делительного ъ.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ.	Тематический. Словарный диктант.
IX. ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
71. 72. 73. 74. 75. 76.	Составление пред-ложений. Простое предложение.	2	Урок развитий умений и навыков. Рефлексия.	Практическое зна-комство с построе-нием простого предложения.	Знать признаки предложения. Каждое предложе-ние выражает за-конченную мысль. Уметь отличать отдельные предло-жения от текста.	Тематический. Работа по карточкам.	Составление текста по опорным словам.
Деление текста на предложения.	1	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыка оформления предложений на письме.	Текущий. Работа с текстом.
Составление пред-ложений по картин-кам, схемам, из слов, данных в начальной форме.	4	Урок повторения, обобщения и систематизации материала.	Отработка умения правильно оформ-лять предложения на письме.	Знать отличитель-ные признаки пред-ложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания. Работать над связным текстом.	Текущий. Объяснитель-ный диктант.
Сочинение по опор-ным сочетаниям слов.	1	Урок развития умений и навыков.	Создание небольшого текста.	Текущий. Фронтальный.
Закрепление по теме «Предложение».	3	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Практические уп-ражнения в отра-ботке навыков сос-тавления и записи предложений.	Текущий. Работа по карточкам.
Контрольная работа за учебный год.	1	Урок контроля.	Выполнение контрольных заданий по прой-денным темам.	Знать изученные орфограммы. Уметь применять полученные знания и умения в практи-ческой деятельности.	Итоговый. Фронтальный. Словарно-орфографичес-кая работа.
1	2	3	4	5	6	7	8
77.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок – повторение.	Тренировочные упражнения по исправлению ошибок.	Уметь применять полученные знания, умения и навыки в практической деятельности.	Текущий. Выборочный диктант.
X. ПОВТОРЕНИЕ.
78. 79. 80. 81. 82.	Повторение знаний о звуках, буквах, слове.	3	Урок повторения, обобщения и сис-тематизации материала.	Отработка навыка нахождения глас-ных и согласных звуков и букв.	Знать признаки и классификацию звуков и букв. Уметь производить звукобуквенный анализ слов.	Текущий. Изложение-миниатюра.
Повторение знаний о правописании гласных после шипящих.	3	Урок повторения, обобщения и сис-тематизации материала.	Отработка правил написания букво-сочетаний :жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Уметь правильно писать буквосоче-тания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Текущий. Работа по карточкам.
Повторение знаний о парных звонких и глухих согласных.	3	Урок повторения, обобщения и сис-тематизации материала.	Развитие фонема-тического воспри-ятия. Правильное узнавание на слух звонких и глухих согласных. Уточ-нение их произно-шения.	Уметь узнавать на слух и различать звонкие и глухие согласные.	Текущий. Объяснитель-ный диктант.	Объяснитель-ный диктант.
Списывание рукописного текста с классной доски.	1	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Выработка навыка правильного и аккуратного пись-ма и списывания.	Уметь четко и гра-фически правильно писать строчные и прописные буквы. Выполнять пись-менные упражнения по учебнику в соответствии с заданием.	Фронтальный. Индивидуаль-ный.
Списывание печатного текста из учебника целыми словами и словосочетаниями.	1	Урок рефлексии.	Фронтальный. Индивидуаль-ный.	Словарная работа.