Для обсуждения на заседании Бюро Президиума РАО
6 февраля 2013 г.
Справка ректора ФГБОУ ВПО
«Пензенская государственная
технологическая академия»,
д. п.н., профессора
Перспективы развития непрерывного образования в техническом вузе
как многоуровневом образовательном комплексе (из опыта работы Пензенской государственной технологической академии (ПГТА))
Курс на кардинальную технологическую модернизацию российской экономики требует подготовки современных квалифицированных работников, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих своей профессией и ориентированных в смежных областях деятельности, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Квалифицированный профессионал, носитель знаний, становится главным источником инноваций, определяющих, в конечном счёте, глобальную конкурентоспособность социально-экономической системы. С учётом вызовов предстоящего периода необходимость подготовки таких специалистов декларируется в содержании «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», «Национальной доктрине образования до 2025 года», разработанной модели «Российское образование – 2020». Содержание этих документов нацеливает на внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста. Закономерно возрастает роль социальных структур, определяющих качество человеческого потенциала. В этой связи обращение к проблеме непрерывного образования (в ряде стран его называют «продолжающееся образование», «пожизненное образование», «пожизненное учение», «перманентное образование» и др.) на современном этапе становится особо значимой.
Цели непрерывного профессионального образования молодежи заключаются в развитии самостоятельности, целеустремленности и ответственности у обучающихся, укреплении способности адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, культуре общества в целом, а также в профессиональной жизни, т. е. возможности помочь человеку сориентироваться в мире профессий. По данным социологических исследований (), в ряде регионов страны до 50% выпускников вузов и до 64% выпускников среднеспециальных учебных заведений меняют свою профессию сразу же после окончания учебного заведения. Огромное количество молодых людей вынуждены заново решать проблему организации своей профессиональной карьеры. В силу этих причин необходимо руководствоваться концепцией образования на протяжении всей жизни человека со всеми ее преимуществами – гибкостью, разнообразием и доступностью во времени и пространстве. Подобное образование, помимо адаптации к изменениям в профессиональной деятельности, непрерывного развития человеческой личности, знаний и навыков, способности выносить суждения и предпринимать различные действия, должно позволить человеку понять самого себя и окружающую среду, содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе.
Одним из способов реализации идеи непрерывного профессионального образования является процесс его диверсификации – расширение видов деятельности системы профессионального образования и приобретение новых, не свойственных ранее форм и функций. Как показывает практика, в настоящее время происходит расширение спектра образовательных программ, реализуемых на разных уровнях в различных формах с использованием соответствующих современных технологий и ориентированных на развитие новых направлений, специальностей, специализаций и квалификаций. Диверсификация создаёт условия для построения иерархической модели многоуровневого, многоступенчатого и многопрофильного непрерывного профессионального образования, адаптированной к уровням образования и квалификации, возможностям и потребностям личности, особенностям профессиональных образовательных учреждений и специфики региона, позволяющей личности самостоятельно выбирать различные векторы направленности обучения и переподготовки по всему профессиональному полю, а профессиональному образовательному учреждению в современных экономических условиях сформировать свою реальную образовательную систему.
В этой связи Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенская государственная технологическая академия» (ФГБОУ ВПО ПГТА), являясь многоуровневым образовательным учреждением, представляет собой образовательную систему, реализующую совокупность преемственных образовательных программ начального, среднего, высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования, включающую в себя структурные подразделения различного уровня и связанные с ними отношениями социального партнёрства предприятия и организации различных форм собственности, а также СОШ. Характерными особенностями многоуровневого образовательного учреждения ПГТА являются: многоуровневость реализуемых образовательных программ; региональная направленность образовательной деятельности; территориальная распределённость; социальная открытость; многофункциональность.
Своей миссией ПГТА видит реализацию многоуровневой непрерывной подготовки высококвалифицированных кадров, воспитание социально значимой личности для обеспечения инновационного развития экономики, в частности, Пензенского региона, на основе: интеграции образования, научных исследований и бизнеса; совмещения теоретического и производственно-практического обучения; формирования у обучающихся профессиональных компетенций и производственного опыта в области современных промышленных, информационных и управленческих технологий; развития инновационного и творческого потенциала сотрудников академии и обучающихся в ней.
В этой связи стратегическими целями ПГТА являются:
- удовлетворение потребностей личности, общества и государства в качественном техническом и технологическом образовании путём становления инновационного образовательного учреждения, обеспечивающего непрерывную подготовку высококвалифицированных кадров с высшим, средним, начальным профессиональным образованием, обладающих компетенциями, соответствующими требованиям модернизации и инновационного развития общества и экономики, в частности, Пензенского региона;
-подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации, в т. ч. для экономики региона, способных к генерированию идей, развитию и реализации инновационных технологий;
-приоритетность и расширение масштабов научной и инновационной деятельности путем сотрудничества с бизнесом и создания инновационных предприятий на базе вуза.
Сегодня в региональных программах развития образования находят место мероприятия по приближению вузов к реальным условиям и специфическим требованиям конкретных национально-административно - и производственно-территориальных образований на основе сочетания общегосударственных, национальных, местных и индивидуальных интересов. Сочетание и реализация этих интересов происходит по всем направлениям влияния вузов на жизнь региона: социальной, экономической, демографической, а профессиональная подготовка кадров высшей квалификации всё больше рассматривается как часть общей экономической стратегии развития регионов. Регионализация образования традиционно создаёт возможности для включения внутренних потенциалов саморазвития регионов в процесс модернизации образовательных систем на основе институционального разнообразия.
В этой связи является важным представление результатов анализа внешней среды, определение и следование целям и задачам социально-экономического развития региона, в решении которых принимает участие вуз.
В соответствии со Стратегией социально-экономического развития Пензенской области на долгосрочную перспективу (до 2021г.) целями её развития являются повышение темпов экономического роста до уровня среднероссийских, рост доходов и качества жизни населения области.
Охарактеризуем внутренние вызовы или региональные задачи.
Первый вызов – демографический спад. При существующих тенденциях в гг. можно прогнозировать масштабный кризис кадров.
Второй вызов – ассиметричная структура занятости, дефицит квалифицированных инженерных и рабочих кадров. В ближайшее десятилетие в экономике страны и Пензенской области структура занятости и рынок труда будут меняться в силу следующих факторов: модернизация базовых отраслей экономики, переход на инновационные технологии; рост сектора услуг; развитие новых секторов экономики и социальной сферы. При ограниченности ресурсно-сырьевого потенциала главным стратегическим ресурсом устойчивого развития Пензенской области становится интеллектуальный потенциал.
Адекватный ответ вуза на эти вызовы состоит: в переходе на инновационные методики обучения и подготовки специалистов; в реформировании сети профессионального образования в сторону диверсификации образовательных услуг, предполагающей разнообразие и вариативность образовательных программ, форм и моделей образования в соответствии с изменяющимися образовательными потребностями региона и возможностями обучающихся; в развитии системы непрерывного образования, создании инфраструктуры социальной мобильности обучающихся; в профессиональной переподготовке высвобождающихся кадров.
Третий вызов – малоэффективные технологии базовых отраслей. К числу наиболее острых проблем в промышленном секторе относятся: низкий темп технического перевооружения производств, обновления оборудования и совершенствования технологических процессов; слабое внедрение инновационных разработок.
Четвертый вызов – инфраструктурные ограничения, которые могут существенно повлиять на потенциал социально-экономического развития региона: слабое внедрение инновационных энерго - и ресурсосберегающих технологий.
Для достижения стратегических целей предполагается развитие человеческого потенциала. Для этого необходима адаптация системы образования к меняющимся социально-экономическим условиям: активное внедрение в систему образования инновационных процессов, гибкость и многообразие форм предоставления образовательных услуг; создание условий для самореализации граждан в течение всей жизни.
Значимым направлением является опережающее развитие экономики на основе инновационных подходов. Инновационная экономика базируется на качественном образовании и развитии интеллектуальных способностей, высокоэффективных научных исследованиях, соответствующих перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, обладающих практической ориентацией и инвестиционной привлекательностью.
Далее остановимся на анализе конкурентных преимуществ вуза, его позиционировании по сегментам рынков образовательных услуг, научных исследований и разработок, инноваций в регионе. Отвечая на вызовы региональной экономики, академия осуществляет подготовку специалистов по четырехуровневой системе, позволяющей обеспечить высококвалифицированными кадрами предприятия и организации Пензенского и других регионов России.
Особенностью ПГТА является реализация основных образовательных программ ВПО (по очной, вечерней и заочной формам обучения), СПО и НПО (колледж промышленных технологий, химико-технологический техникум и профессиональное училище), программ послевузовского профессионального образования (аспирантура и докторантура), программ дополнительного образования (факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки, центр дополнительного образования «Техника», центр целевой подготовки кадров и трудоустройства).
С 01.09.2011 г. в соответствии с госзаданием и ФГОС-3 началась подготовка: по направлениям основных профессиональных программ ВПО; по ряду профессий НПО и специальностей СПО. В вузе разработаны УМК дисциплин, включенных в учебные планы программ ВПО интегрированных с учебными планами СПО, осуществляется их корректировка и модернизация в соответствии с требованиями ФГОС-3. Выпускающие кафедры вуза, реализующие интегрированные основные образовательные программы укомплектованы профессорско-преподавательским составом высокой квалификации. Вузом заключены многочисленные договора с учреждениями СПО и НПО о сотрудничестве в плане интеграции.
В ПГТА приняты две модели, позволяющие реализовать потенциал многоуровневой подготовки.
Предложенная к реализации первая модель параллельно-последовательного освоения программ начального и высшего, или среднего и высшего профессионального образования позволяет обучающемуся осваивать программу НПО или СПО в очной форме, а программу ВПО – в заочной форме. После получения диплома НПО или СПО он продолжает доучиваться по программе высшего образования в любой форме – заочной, очной или вечерней. Образовательные программы НПО, СПО, ВПО не дублируют друг друга, а дополняют. Так осуществляется преемственность образования, что позволяет сократить сроки подготовки технических кадров и при этом повысить квалификацию учащейся молодёжи.
Вторая модель сокращённой реализации программ ВПО позволяет выпускникам ССУЗов осваивать в сокращенные сроки профильные программы ВПО. Кроме того, студенты ПГТА, на основе договоров и соглашений, могут одновременно обучаться и получить диплом РУДН (Москва), диплом или сертификат Открытого университета Великобритании, дипломы или сертификаты Международных компьютерных академий Aptech и SoftLine.
Экономический эффект от сокращённых сроков обучения заключается в экономии средств, которые могут быть получены в ходе реализации названных программ, а также за счёт внедрения передового педагогического опыта в практику профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Многоуровневая система целевой интегрированной подготовки обучающихся несомненно имеет свои преимущества: обучение студентов очной формы на 1-3 курсах осуществляется днём, на более старших – вечером. Начиная с 4 курса, студенты очного отделения, и со 2 курса студенты вечернего отделения трудятся по специальности на предприятиях-партнёрах, что позволяет закрепить полученные теоретические знания, приобрести необходимый производственный опыт и трудоустроиться. При этом важно отметить, что профессиональная адаптация выпускника ПГТА к производственной деятельности проходит в течение времени обучения в образовательном учреждении, учебные задания ориентированы на решение конкретных прикладных задач предприятий. Работодатель имеет возможность подбирать претендентов на рабочие места по их квалификации и способности к профессиональной деятельности. Условия сотрудничества позволяют повысить эффективность подготовки специалистов с учётом специфики деятельности предприятий: используемых технологий, необходимости решения конкретных научно-исследовательских и производственных задач. Этому способствует успешная реализация академией, совместно с работодателями, авторского проекта «Специалист – предприятие», ориентированного на целевую подготовку кадров для предприятий региона.
Академия реализует ряд программ дополнительного образования (профессиональная подготовка, переподготовка кадров, повышение квалификации руководящих работников и специалистов по профилю вуза, подготовка к поступлению в вуз на уровни СПО и ВПО и др.). В их числе международные образовательные программы: The Open University of The Great Britain (МИМ ЛИНК) – в области менеджмента и английского языка; Международная образовательная корпорация Aptech Education – в области IT-технологий по программе специалиста. Дополнительные профессиональные программы реализуются в целях профессионального развития, совершенствования профессионально значимых качеств, приобретения новых профессиональных компетенций, необходимых для выполнения определенного вида профессиональной деятельности, новых трудовых функций и (или) должностных обязанностей.
В связи с выше сказанным, перед коллективом ПГТА стоит задача дальнейшего совершенствования вертикальной структуры подготовки профессиональных кадров, особенно в условиях введения двухуровневой системы ВПО и перехода на ФГОС 3-го поколения по всем уровням НПО, СПО, ВПО.
Важно остановиться на анализе долгосрочных социально-экономических эффектов в региональном масштабе в образовательной, научно-исследовательской и инновационных сферах, включая продукты и услуги вуза.
Взаимодействие вуза и, входящих в его состав техникума, лицея и училища со стратегическими партнерами обеспечивает долговременную научную, инновационную и образовательную интеграцию, формирование единой информационно-образовательной среды, адаптацию и трудоустройство выпускников, востребованность подготовленных рабочих и специалистов. Реализация вузовской программы «Стратегическое партнерство» обеспечивает связь с реальным сектором региональной экономики в целях формирования требований к содержанию профессионального образования, осуществлению внешней оценки качества подготовки специалистов, определения потребностей рынка труда.
В академии, реализующей совокупность преемственных образовательных программ НПО, СПО, ВПО, послевузовского и дополнительного профессионального образования, ведётся подготовка по направлениям сопровождения предпринимательской деятельности и активное сотрудничество со службами занятости региона по вопросам организации профподготовки безработных граждан, в т. ч. по профессиям, дающим возможность организовать собственное дело. Согласно ежегодным отчетам Центра занятости Пензы, свыше 80% обучающихся ПГТА трудоустраиваются по специальности еще до окончания обучения.
Образовательный процесс ориентирован на рынок труда и интересы работодателей – все направления подготовки отвечают запросам реальных работодателей. Являясь членом регионального объединения работодателей «Ассоциация промышленников Пензенской области», общероссийского объединения работодателей «Союз машиностроителей России», торгово-промышленной палаты Пензенской области, академия совместно с ними реализует проект «Специалист – предприятие», в рамках которого ведется целенаправленная подготовка и опережающая переподготовка кадров на конкретные рабочие места с учетом ситуации на рынке труда. Созданы и реализуются условия по долгосрочной целевой контрактной подготовке кадров на конкретные рабочие места за счет средств предприятий региона (проект «Работа + учеба»).
Академия, имея серьезный 50-летний опыт и современный потенциал по всем основным направлениям деятельности: инновации в образовании и науке, сотрудничество с региональным правительством, государственное казенное учреждение "Центр занятости населения г. Пензы (ГКУ ЦЗН), Пензенской областной торгово-промышленной палатой, ассоциацией работодателей Пензенской области, с предприятиями региона, считает, что дальнейшая интеграция вуза в социально-экономическое пространство региона позволит разрешить те вызовы, которые стоят перед ней в области технического и технологического многоуровневого непрерывного образования, как источника технических и технологических инноваций и их коммерциализации в регионе.
Образовательная деятельность ПГТА во многом определяется внешними факторами социально-экономического развития страны, в целом, и региона, в частности. О последнем было сказано выше. В этой связи считаем важным отметить сильные стороны вуза.
Сформирована многоуровневость и многоступенчатость основных и дополнительных образовательных программ профессионального образования от начального до высшего профессионального и послевузовского, а также переподготовка кадров различного уровня и получение профподготовки по рабочим профессиям с присвоением квалификационного рабочего разряда. Обеспечивается непрерывность, преемственность и интенсивность освоения основных и дополнительных образовательных программ профессионального образования, что позволяет выстроить по ряду укрупненной группы специальностей (УГС), реализуемых в академии, образовательные вертикали и готовить востребованных специалистов. Обеспечивается принцип многовариантности образовательных траекторий профессионального роста, включающих возможности параллельного освоения как основных, так и дополнительных профессиональных образовательных программ, при сочетании различных форм обучения с трудовой деятельностью по специальности. В этой связи, одним из перспективных направлений развития непрерывного образования в техническом вузе является разработка образовательных вертикалей по неохваченным УГС, реализуемых в академии в связи с переходом на стандарты нового поколения. Другим перспективным направлением является приведение в соответствие друг другу количества магистерских и послевузовских программ подготовки (аспирантура).
Следующим перспективным направлением развития непрерывного образования в техническом вузе является подготовка и переподготовка работников предприятий по программам дополнительного профессионального образования по новым промышленным технологиям. В настоящее время в вузе она осуществляется по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации в соответствии с Указом Президента РФ от 7 июля 2011 г. № 000 (Информационно-телекоммуникационные системы; науки о жизни; рациональное природопользование; транспортные и космические системы; энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика, а также по критическим технологиям и др.).
Для реализации программ дополнительного профессионального образования закончено создание многоуровневого комплекса в составе: факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки, центр довузовской подготовки, центр дополнительного образования «Техника», центр целевой подготовки и трудоустройства.
Востребованность технических кадров в современной экономике обусловила активное взаимодействие вуза со школами региона. Академией в рамках социального партнерства создан «академический пояс» из ряда базовых школ, где ведется предпрофильная (5-9 классы) и профильная подготовка школьников (10-11 классы). С этими учреждениями заключены соглашения о сотрудничестве в образовательной деятельности ПГТА. Привлечение учащихся школ к внутривузовским мероприятиям позволяет абитуриентам сделать выбор в сторону технических и естественнонаучных направлений подготовки, в т. ч. в академии. В вузе разработан и реализуется проект «Школа-вуз-предприятие», ориентированный на создание профильных классов в муниципальных образовательных учреждениях общего образования. И здесь также ведется работа совместно с предприятиями-партнерами, помогающими создать в школах необходимую материально-техническую базу для реализации программ как предпрофильной, так и начальной профессиональной подготовки. Успешно реализуются совместные программы с управлением образования Пензы и ведущими предприятиями города и области. Перспективными направлениями работы со школами является разработка методических основ профессиональной ориентации учащейся молодежи; определение современных методов диагностики и отбора школьников по профилям обучения и профессиональной подготовки, психологических процедур, направленных на развитие профессионального самоопределения; совершенствование программ личностного роста, апробированных во Всероссийских школах лидерства; продолжение разработки комплекса рабочих программ профильной и предпрофильной подготовки школьников, охватывающих основные направления профессиональной подготовки вуза.
Сформирована единая система воспитательной работы, включающая все структурные подразделения академии, в т. ч. филиалы и школы. В соответствии с Концепцией воспитательной работы в вузе реализуются программы профориентационной работы, формирования мотивации здорового образа жизни, патриотического воспитания и др.
В вузе организована психолого-консультационная и профилактическая работа. Перспективным направлением работы технического вуза в плане совершенствования воспитательной системы является развитие у студентов социальных компетенций, приобщение и активное их включение в научно-исследовательскую и проектную деятельность.
Наши исследования позволяют предложить ряд перспективных сценариев (направлений) развития непрерывного образования в техническом вузе.
Первое направление – развитие инновационной образовательной системы в направлении интегрированной подготовки инженерно-технических кадров по всем уровням профессионального образования с учетом потребностей региональной экономики, приоритетных направлений развития науки и технологий и применения современных методик и технологий:
· создание условий для каждого желающего получить качественное техническое образование любого уровня, возможности повышения образовательного уровня по избранному направлению подготовки в рамках образовательного комплекса;
· создание условий для повышения качества воспитания и обучения, ориентации обучающихся на освоение общекультурных и профессиональных компетенций для инновационной и исследовательской деятельности на базе НОЦ, инновационных структур и промышленных предприятий;
· формирование готовности к постоянному самосовершенствованию, повышению образовательного уровня, овладению дополнительными профессиональными квалификациями;
· повышение конкурентоспособности выпускника ПГТА за счет практикоориентированной подготовки на каждом уровне образования;
· организация обучения без отрыва от производства, в том числе с использованием дистанционных технологий;
· обеспечение трудоустройства по окончании вуза.
Второе направление – развитие инновационной и научно-исследовательской деятельности на основе интеграции образования - науки - бизнеса:
· увеличение направлений инновационной и научно-исследовательской деятельности;
· организация научно-исследовательской деятельности на основе доминирования исследований по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники;
· развитие в вузе инновационных, внедренческих структур совместно с научно-производственными объединениями и инновационными структурами региона;
· повышение эффективности научно-исследовательской работы;
· организация совместных с крупными научными организациями всероссийского уровня научно-исследовательских структур, реализующих фундаментальные и прикладные научные исследования.
Третье направление – совершенствование и развитие многоуровневой системы непрерывного профессионального образования. Ожидаемый результат реализации данного направления на практике предполагает выпуск на рынок труда конкурентоспособных инженерно-технических кадров, имеющих практико-ориентированное начальное или среднее профессиональное и фундаментальное высшее профессиональное образование; сокращение сроков подготовки специалистов, экономия времени и средств на обучение; повышение качества подготовки абитуриентов, их четкая профессиональная ориентированность на технический вуз, повышение среднего балла ЕГЭ поступивших на первый курс (высокий качественный уровень поступивших способствует повышению качественного уровня обучающихся, их более высокую мотивацию на получение профессионального образования, что способствует эффективному участию студентов в научно-исследовательской и учебно-исследовательской работе).
Четвёртое направление – социальное партнерство ПГТА со школами г. Пензы, целью которого является подготовка высококачественного контингента абитуриентов, ориентированных на техническое образование. Важными задачами решения данного направления является:
· научно обоснованная профессиональная ориентация школьников на основе современных психолого-педагогических методик;
· научно-методическое сопровождение исследовательской и инновационно-экспериментальной деятельности педагогов и учащихся;
· организация профильного обучения с использованием преподавателей вуза и его материальной базы;
· формирование профессионально-значимых личностных качеств школьников;
· формирование будущей технической элиты региона.
Имеется необходимость в расширении спектра программ профильной и предпрофильной подготовки, совершенствования уже разработанных программ в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов. Ожидаемый результат реализации данного направления: повышение качества подготовки абитуриентов, принимаемых на первый курс технического вуза, как следствие, повышение качества контингента обучающихся, что дает возможность привлечения их к новым научно-исследовательским и инновационным направлениям деятельности вуза. Это есть перспективный задел в человеческий капитал, который создает платформу, как для перспективного развития вуза, так и для региона в целом.
Пятое направление – взаимодействие с учреждениями СПО и НПО по направлениям интеграции образовательных программ разного уровня с целью подготовки конкурентоспособного выпускника технического вуза. Основными задачами реализации данного направления являются:
· оптимизация временных и материальных ресурсов для подготовки конкурентоспособного выпускника технического вуза;
· обеспечение работодателей профессионалами, обладающими прикладным образованием средней или начальной ступени профессионального образования и фундаментальным высшим профессиональным образованием;
· создание условий для каждого абитуриента ориентированного на техническое образование в зависимости от его интересов, предпочтений и возможностей.
Ожидаемыми результатами являются: профессионально ориентированный контингент студентов, сокращение материальных и временных ресурсов на получение профессионального образования, организация обучения без отрыва от производства, повышение конкурентоспособности инженерно-технических кадров региона.
Шестое направление – совершенствование и развитие многоуровневой системы реализации непрерывного профессионального образования представителей промышленного комплекса. Цель: формирование системы обеспечения промышленного комплекса региона высококвалифицированными работниками всех уровней профессионального образования с учетом текущих и перспективных потребностей организаций промышленного комплекса для устойчивого промышленного роста и конкурентоспособности отечественной промышленности, повышению инвестиционной привлекательности и инновационной активности организаций промышленного комплекса. Основными задачами реализации данного направления являются:
· разработка и внедрение концепции непрерывного образования представителей промышленного комплекса региона в ПГТА;
· определение и внедрение в образовательную практику ПГТА комплекса требований к многоуровневому непрерывному профессиональному образованию представителей промышленного комплекса;
· развитие структуры многоуровневого непрерывного профессионального образования представителей промышленного комплекса;
· минимизация дефицита кадров в промышленности в условиях структурных преобразований и интеграционных процессов в промышленном комплексе;
· формирование и поддержка адекватной информационной, научно-педагогической и технологической среды для осуществления научной и инновационной деятельности в области подготовки кадров для промышленного комплекса;
· развитие внутрифирменного обучения, подготовка, переподготовка и повышение квалификации инженерно-технических работников и рабочих кадров на базе НОЦ или учебных центров;
· развитие внутрироссийской и международной мобильности научно-педагогических работников ПГТА.
Ожидаемые результаты от реализации данного направления:
· развитие системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации и закрепления кадрового потенциала, необходимого промышленному комплексу региона для реализации задач по устойчивому промышленному росту, повышению инвестиционной привлекательности, инновационной активности и конкурентоспособности организаций промышленного комплекса, реализации федеральных целевых программ и стратегий развития различных отраслей промышленности;
· обеспечение соответствия качества научных работников, специалистов и рабочих кадров современным технологическим требованиям и мировым стандартам;
· создание эффективной системы закрепления, воспроизводства, продвижения и обновления кадрового потенциала промышленного комплекса;
· развитие внутрифирменного обучения на новой учебно-технологической и методической основах, создание и модернизация материально-технической базы переподготовки, повышения квалификации специалистов и рабочих кадров на производстве;
· модернизация системы повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических работников ПГТА;
· улучшение профессионально - квалификационной структуры кадрового потенциала промышленного комплекса и научно-педагогических работников ПГТА в системе непрерывного профессионального образования.
В условиях динамично развивающегося общества и системы образования важно определить такие направления научных исследований, которые бы способствовали названным интеграционным процессам, были направлены на поиск и внедрение инноваций в практику непрерывного образования. В этой связи ПГТА ставит задачи разработки научных основ инновационного развития непрерывного образования в техническом вузе в связи с необходимостью социокультурной модернизации системы образования, в целом, и регионального образования, в частности. Необходимо получение и применение новых методолого-теоретических знаний в области профессиональной педагогики, профессиологии, технологии и методики обучения и воспитания. Усилия научной общественности вуза должны быть направлены на выявление базовых тенденций и разработку концепции инновационного развития непрерывного образования, методологическое и теоретическое обоснование перспектив его развития в условиях технического вуза для обеспечения конкурентоспособности будущего квалифицированного работника, на отечественном и международном рынке труда и развития его личностных социально и профессионально значимых качеств.
В число задач такого исследования должны входить: создание комплексной методологии и терминологического аппарата непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом образовательном учреждении; разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели и комплекса организационно-педагогических условий непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе; разработка интегрированных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования технического профиля в соответствии с ФГОС нового поколения; разработка учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки рабочих и специалистов в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования в соответствии с интегрированными образовательными программами; выявление и обоснование социальной и экономической эффективности внедрения модели и комплекса организационно-педагогических условий непрерывного образования в техническом вузе; предложения и рекомендации по подготовке и переподготовке научно-педагогических кадров для реализации интегрированных образовательных программ НПО, СПО, ВПО технического профиля на практике.
В качестве результатов исследований мы планируем получить: концепцию, раскрывающую теоретико-методологические основы разработки прогностических моделей непрерывного образования в контексте программы социально-экономического развития региона; структуру и механизмы формирования фундаментальной базы, ядра содержания современного непрерывного многоуровневого образования в контексте разработки стандартов нового поколения; направления развития в вузе инновационных, внедренческих структур совместно с научно-производственными объединениями и инновационными структурами региона; принципы интегрированной подготовки инженерно-технических кадров по всем уровням профессионального образования с учетом потребностей региональной экономики, приоритетных направлений развития науки и технологий и применения современных методик и технологий; концепцию профессиональной ориентации школьников, направленной на приобретение ими специальностей технического профиля, востребованных на рынке труда; принципы и содержание непрерывного образования представителей промышленного комплекса региона в ПГТА; определение и внедрение в образовательную практику ПГТА комплекса требований к многоуровневому непрерывному профессиональному образованию представителей промышленного комплекса.
В результате исследований планируется разработка инструментов диагностического и мониторингового характера; аналитических материалов, позволяющих осуществить информационный поиск и представить предложения для внедрения проведенных фундаментальных исследований и методических разработок в реальную образовательную практику.
В ходе реализации исследований непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе предполагается ориентация на следующие базовые принципы: непрерывности образовательного процесса; ориентированности на конкретного работодателя; индивидуализацию образовательного процесса; информатизацию образовательного процесса; нацеленность на инновации в образовании.
