Мини-школа «Радуга»: дополнительная образовательная программа для детей дошкольного возраста (стр. 4 )

Для реализации программы по изодеятельности необходимо светлое помещение, мебель по росту детей. Дети занимаются сидя за столами. Каждое рабочее место оборудовано необходимым материалом и инструментами:

·  Кисти из натуральных волокон, размер № 2, 4, 6;

·  Баночки для воды;

·  Графитный карандаш;

·  Восковые мелки;

·  Тушь;

·  Акварель;

·  Гуашь;

·  Засушенные растения и т. д.

На занятиях по изодеятельности используются игровые моменты, появление сказочных персонажей. Кроме того используется загадывание загадок о том, или ином предмете.

Отражая в рисунках явления природы, времена года, ребенок учится рисовать свои впечатления от наблюдений во время экскурсий.

Основная цель занятий – побудить ребенка к рисованию по заданной теме.

Прежде чем нарисовать что – то, ребенок знакомится с образом. Так, например, рисуя животных (медведь, кошка, лиса и др.) ребенок рассматривает строение ( форму, окрас) тела животного, отмечаются характерные признаки животных.

При рисовании фруктов и овощей целесообразно рассмотреть их муляжи, иллюстрации, отметив форму, цвет.

Рисуя дерево, цветок, ребенок знакомится с их строением ( ствол, ветви, листья, стебель – листья – цветок).

Отображая в своих рисунках праздники, ребенок учится рисовать по представлению, отражая в рисунке свой замысел и доводя его до конца.

Рисуя по сюжетам сказок, дети вспоминают содержание сказки, ее героев, в какое время года происходит действие. Дети знакомятся с иллюстрациями к сказкам, а затем самостоятельно определяют сюжет своего рисунка.

На первом году обучения важно развить у детей способность к моделированию пространственных отношений объектов.

На первый план в содержании деятельности детей выступает решение композиционно – пространственных задач. Решаются они путем первоначального графического рисунка, в котором отражаются различные отношения. Затем данное изображение дополняется цветовым решением. Построение композиции включает в себя расположение предметов относительно друг друга: внизу – вверху, дальше – ближе и т. д.

На первом году обучения дети знакомятся с основными цветами. Учатся пользоваться палитрой, смешивая цвета и получая оттенки.

Дается новая техника выполнения – рисование по – сырому.

Знакомятся дети с народным творчеством (дымковская игрушка, хохломская роспись), рисуя узоры (кольца, дуги, точки, волнистые линии и т. д.) по мотивам изделий декоративно – прикладного творчества.

Литература:

«Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду»

М. Рахно. Учимся рисовать., М., 1993

Т. Комарова. Обучение техники рисования.

Журнал «Дошкольное воспитание. М. 8, 1989, № 3, 1995г.

Раздел 5

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Пояснительная записка

Для успешного обучения в школе ребенку необходима не только умственная, нравственно – волевая подготовка, но прежде всего физическая.

Физическое воспитание способствует укреплению здоровья детей. Формированию нравственных и физических качеств личности, развитию психических процессов: мышления, воображения, памяти и др. Средством осуществления физического воспитания являются физкультурные занятия, в которых дети дошкольного возраста испытывают большую потребность, как в предоставляемой им возможности подвигаться, побегать, поиграть.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, 72 часа в год.

Срок обучения детей 5,5 – 6,5 лет – один год.

Цель программы: укрепление здоровья детей, привитие основ здорового образа жизни.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

Обучающие:

·  Учить детей соблюдать в ходьбе и беге заданный темп;

·  Совершенствовать равновесие, координацию движений, ориентацию в пространстве.

Развивающие:

·  Развивать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу;

·  Развитие глазомера при метании;

Воспитывающие:

·  Воспитывать привычку сохранять правильную осанку;

·  Воспитывать морально – волевые качества: выдержку, настойчивость, организованность, самостоятельность в достижении положительных результатов.

Предполагаемый результат обучения.

К концу учебного года дети будут уметь:

1.  Заниматься в коллективе детей.

2.  Координировать свои движения.

3.  Слушать и выполнять команды педагога.

4.  Легко ходить и бегать.

5.  Прыгать на обозначенное место.

6.  Метать в цель с разных исходных положений.

7.  Выполнять построение и перестроение по команде.

8.  Сохранять равновесие при выполнении упражнений на ограниченной площади опоры.

9.  Активно участвовать в спортивных играх.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов
Всего	Теоретических	Практических
1.	Введение. Диагностика.	1	-	1
2.	Построение, перестроение.	10	2	8
3.	Общеразвивающие упражнения.	10	2	8
4.	Ходьба, бег.	10	1	9
5.	Прыжки.	10	1	9
6.	Метание.	10	2	8
7.	Упражнения в равновесии.	5	1	4
8.	Упражнения с мячом.	5	1	4
9.	Подвижные игры.	10	3	7
10.	Итоговое занятие. Диагностика.	1	-	1
	Итого	72	13	59

Содержание программы

№ п/п	Содержание темы
1.	Вводное занятие. Правила поведения. Техника безопасности. Диагностика.
2.	Построение, перестроение. Теоретическая часть. Ознакомление детей со способами и правилами построения в шеренгу, в колонну, в круг. Знакомство со способами перестроения в 2 шеренги, в 2 колонны. Практическая часть. Дети учатся строиться в шеренгу ( по росту), в колонну, в круг. Учатся перестраиваться в две шеренги, в две колонны, в круг.
3.	Общеразвивающие упражнения. Теоретическая часть. Знакомство детей с упражнениями развивающими все отделы тела человека ( плечевой, грудной, шейный и т. д.). Практическая часть. Выполнение детьми общеразвивающих упражнений как с предметами ( кубики, мячи, палки), так и без них.
4.	Ходьба, бег. Теоретическая часть. Объяснение и показ детям различных способов ходьбы: обычным шагом, с высоким подниманием коленей, на носках, на пятках, приставным шагом, со сменой направления т. д. Ходьба с одновременным изменением положения рук ( вверху, в стороны, на поясе, за головой и т. п.) Обучение бегу со сменой темпа, галопом, на месте в колонне, по кругу. Практическая часть. Дети выполняют все виды ходьбы и бега по показу педагога.
5.	Прыжки. Теоретическая часть. Знакомство детей с видами прыжков: ·  На двух ногах на месте ·  На двух ногах с продвижением вперед ·  На разных ногах попеременно ·  Прыжки из круга в круг ·  Через препятствие ·  В длину с места ·  Вокруг себя. Практическая часть. Выполнение детьми всех видов прыжков.
6.	Метание. Теоретическая часть. Объяснение, показ детям способов метания: вдаль, в цель, левой и правой рукой. Сбивание кеглей, кидая мешок с песком. Практическая часть. Выполнение детьми способов метания вдаль, в цель как левой, так и правой рукой.
7.	Упражнения в равновесии. Теоретическая часть. Обучение детей ходьбе по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие. Обучение ходьбе по ограниченной поверхности с заданиями для рук и ног, с сохранением равновесия. Практическая часть. Выполнение детьми упражнений на равновесие.
8.	Упражнения с мячом. Теоретическая часть. Знакомство со способами подбрасывания и ловли мяча: 1.  Вверх обеими руками и ловля. 2.  Подбрасывание вверх одной рукой, ловля двумя руками. 3.  Подброс вверх, ловля после того, как мяч стукнется об пол. Практическая часть. Выполнение детьми упражнений с мячом.
9.	Подвижные игры. Теоретическая часть. Знакомство детей с правилами игр. Обучать детей самостоятельно организовывать подвижные игры. Практическая часть. Игры детей в подвижные игры.
10.	Итоговое занятие. Выходная диагностика.

Методическое обеспечение.

Неотъемлемой частью всех занятий по физической культуре с методической точки зрения является наличие спортивного оборудования, инвентаря, с которым детям придется заниматься.

Дети выполняют приемы построения в колонну, в шеренгу, знакомятся со способами перестроения в две колонны, в две шеренги на основе объяснения и показа педагогом.

Выполняя общеразвивающие упражнения, дети приглашаются в лес на полянку, на лужок, при этом используется специальный комплекс упражнений, где дети качаются, как деревья, машут крылышками, как птички и т. д. Причем делают они это с большим удовольствием.

Ходьбу и бег дети охотнее выполняют под музыкальное сопровождение, или под звуки бубна.

При выполнении различных видов прыжков используются игровые приемы: «перепрыгни через ручеек», «из домика в домик», «перепрыгни с камушка на камушек», «не оставайся на полу», «прыгай через веревочку» и т. д. Дети выполняют упражнения в равновесии, сохраняя его при ходьбе на гимнастической скамейке.

Особое удовольствие доставляют детям игры с мячом, а так же игровые упражнения: ударь мяч о землю и поймай его двумя руками, поймай мяч после удара его о стену.

При проведении подвижных игр используется всевозможная атрибутика: маски зверей («У медведя во бору»), руль («Воробышки и автомобиль») и т. д. Дети играют в игры: «Кот и мыши», «Зайка серый умывается», «Ловишки», «Догонялки», «Третий лишний», «Птичка в домик свой лети», «Море волнуется», «Два Мороза».

Занятии по физической культуре являются важным средством повышения функциональных возможностей детского организма. Улучшения его работоспособности.

Основная задача – целенаправленное воспитание физических качеств – силы, быстроты, ловкости, выносливости и связанных с ними координационных способностей, а так же умения выполнять движения в определенном ритме, заданном темпе.

Все эти свойства двигательных действий совершаются в процессе всех видов деятельности и в игре.

Литература:

·  . Игры с правилами в детском саду. Москва.,

Просвещение., 1970 г.

·  Журнал «Дошкольное воспитание», № 8, 1988г.

·  Журнал «Начальная школа».

·  . Физическое воспитание дошкольников. Минск., 1980г.

·  . Воспитание и обучение детей 6 – го года жизни. М., Просвещение, 1986 г.