Управление образования администрации Семеновского района
Информационно – диагностический центр
Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников
XI (XII) классов общеобразовательных
учреждений в форме ЕГЭ
(Для руководителей ОУ, педагогов, выпускников и их родителей)
Семенов 2009г.
РЕКОМЕНДАЦИИ АДМИНИСТРАЦИИ И ПЕДАГОГАМ ОУ.
Введение новой формы государственной итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений (ЕГЭ) требует пересмотра содержание деятельности образовательного учреждения. Прежде всего, это касается создания внутришкольной структуры, которая бы осуществляла координацию деятельности администрации и педагогического коллектива по подготовке образовательного учреждения к проведению единого государственного экзамена. Этой организационной структурой может быть школьный совет по подготовке образовательного учреждения к проведению ЕГЭ. В его состав могут входить:
1) координатор из числа администрации школы;
2) руководители предметных методических объединений;
3) руководитель методического объединения классных руководителей;
4) специалисты функциональных служб (педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника);
5) представители родительского комитета.
Создание подобной структуры позволит более эффективно решать задачи обеспечения согласованности действий членов педагогического сообщества школы на этапе подготовки проведения ЕГЭ, осуществить комплекс профилактических мер по преодолению «синдрома ЕГЭ» как среди педагогов, так и среди обучающихся и их родителей.
Особое значение рассматриваемой проблемы приобретает информирование педагогических кадров о новых требованиях, предъявляемых к педагогической деятельности в условиях внедрения нового подхода к проведению государственной итоговой аттестации выпускников.
Администрация школы призвана ознакомить, а методические структуры – организовать тщательное изучение и проработку педагогами документов, составляющих нормативно-правовую базу ЕГЭ.
В целях своевременного и оперативного информирования педагогов о вносимых изменениях и дополнениях в «Положение о ЕГЭ» необходимо отслеживать информацию по ЕГЭ в системе Интернет, на сайтах Министерства образования и науки РФ, обеспечивать оперативный доступ к нормативно-правовой, психолого-педагогической, методической, управленческой литературе.
В ходе обсуждении проблемы ЕГЭ важно организовать обмен мнениями педагогов по наиболее сложным вопросам, возникающим в ходе подготовки и проведении процедуры ЕГЭ, которые имеют непосредственное отношение к содержанию деятельности каждого учителя, т. е. осуществить своего рода проблематизацию его деятельности на разных этапах проведения ЕГЭ. Всесторонний анализ собственного опыта педагогической деятельности в контексте требований ЕГЭ, результатов за предыдущий год, опыта проведения ЕГЭ в других ОУ, оценка учебных и личностных достижений обучающихся по предмету, степени их готовности соответствовать критериям ЕГЭ помогут учителю сформулировать приоритеты в своей работе:
1. Совершенствование качества образовательного процесса:
- Анализ типичных ошибок, допущенных выпускниками в ходе ЕГЭ по предмету.
- Осуществление корректировки учебно-тематического планирования в соответствии с результатами ЕГЭ по предмету.
- Разработка систем мер по профилактике типичных учебных затруднений обучающихся по темам учебных дисциплин, выносимых на ЕГЭ.
- Выполнение государственных требований к нормам оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету.
- Формирование у обучающихся личностных смыслов самостоятельной подготовки к ЕГЭ.
- Совершенствование учебных занятий в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации.
- Повышения эффективности работы с базовыми понятиями учебного курса.
- Развитие системного (многомерного) мышления средствами образовательной области.
- Развитие логического мышления на учебных занятиях по предмету.
- Развитие у обучающихся коммуникативных умений и навыков создания собственного речевого высказывания.
- Развитие навыков осмысленного чтения учебного текста, способности проводить его смысловой, языковой анализ.
- Развитие у обучающихся умений и навыков самоорганизации учебной деятельности.
- Усилие роли рефлексивно-оценочного компонента в обучении на этапе подготовки к ЕГЭ.
- Подготовка выпускников к рациональному использованию времени на экзамене.
- Формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к предметным знаниям.
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки выпускников в ходе подготовки к ЕГЭ.
- Сохранение физического, психического, нравственного здоровья ребенка в ходе подготовки и проведения ЕГЭ, эгопсихологическая направленность процесса обучения.
- Обеспечение эмоционально-психологического благополучия школьников на этапе подготовки и проведения ЕГЭ.
- Организация взаимодействия учителей предметников с классными руководителями, специалистами функциональных служб, родителями выпускников в ходе подготовки к ЕГЭ.
2. Модернизация структуры учебного занятия в логике требований ЕГЭ:
- Использование внутрипредметных и межпредметных связей в целях систематизации учебного материала.
- Развитие логического мышления на учебном занятии.
- Формирование навыков монологического высказывания (устного и письменного).
- Использование структурно-логических схем в процессе изучения учебного материала по предмету.
- Технология организации самостоятельной работы обучающихся с содержанием текста учебника.
- Использование тестовой формы контроля знаний, умений и навыков по предмету.
3. Создание учебно-методического сопровождения образовательного процесса:
- Разработка контрольно-измерительных материалов различных видов для осуществления промежуточного итогового контроля за качеством знаний.
- Разработка пакетов дидактических материалов, направленных на развитие системного, логического мышления на учебном занятии по предмету.
- Создание системы средств, обеспечивающих развитие общеучебных умений и навыков.
- Разработка системы заданий для самостоятельной работы по предмету.
- Разработка творческих (исследовательских) заданий, проектов по предмету.
- Разработка пакета разноуровневых заданий по наиболее сложным темам курса.
- Разработка моделей организационно-деятельностных игр для подготовки обучающихся к ЕГЭ.
- Разработка проблематики тематических консультаций для выпускников при подготовке к ЕГЭ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТА ЕГЭ
ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО УВР
Анализ результатов итоговой аттестации в формате ЕГЭ показал, что одной из причин низких показателей является несформированность системы управления процессом подготовки обучающихся к ЕГЭ в рамках всего образовательного учреждения. Предлагаемые методические рекомендации призваны восполнить выявленный пробел в теории и практике управления обеспечением качества результата ЕГЭ. Рекомендации представлены в форме таблицы в порядке осуществления функций управленческого цикла.
функции управления | целевые установки | основное содержание деятельности | планируемые результаты | исполнители | месяц |
информационно-аналитическая | выявить перечень специальностей на которые планируют поступать обучающиеся и составить список экзаменов, которые они должны сдавать | анкетирование, собеседование с обучающимися и их родителями | списки обучающихся по экзаменационным предметам | классные руководители | 09 |
определить возможности оплаты консультационной работы учителей (пропорционально числу обучающихся, сдающих экзамен по конкретному предмету) | распределение часов факультативов, кружков, элективных курсов, курсов по выбору, консультаций и т. п. между учителями | тарификация; обеспечение организационных форм подготовки к ЕГЭ; мотивация учителей | руководители образовательного учреждения | 09 | |
выявление «стартового» уровня предметной подготовки каждого обучающегося к сдаче ЕГЭ по каждой учебной дисциплине | проведение диагностических работ в формате ЕГЭ | справка о реальном уровне предметной подготовки обучающихся | учителя предметники | 09 | |
выявить ресурсы обеспечения качества подготовки обучающихся к ЕГЭ | сбор информации о работе муниципальных консультационных пунктов, Интернет-ресурсах, печатных пособиях, мероприятиях методической службы, предметных олимпиадах и конкурсах и др. и доведение её до сведения учителей, обучающихся, родителей | перечни ресурсов: общий и предметные; информационные стенды в коридорах и предметных кабинетах | заместитель директора по УВР, учителя предметники | 09 | |
мотивационно-целевая | обеспечить эффективность управления процессом подготовки обучающихся к ЕГЭ в рамках всего образовательного учреждения | выполнение настоящих рекомендаций с учетом особенностей условий и ресурсов конкретного образовательного учреждения для реализации поставленной цели (обеспечить качество результата образовательного процесса) и задач (обеспечить мотивацию всех участников деятельности; создать условия для эффективного использования всех ресурсов и условий образовательной деятельности; обеспечить качество процесса и результата образовательной деятельности) | обеспечение качества результата образовательного процесса, диагностируемого по результатам ЕГЭ | руководители образовательного учреждения | весь год |
обеспечить мотивацию учителей, обучающихся, родителей на результат | осуществление мотивации (индивидуальные беседы, классные часы, родительские собрания) | мотивированное участие обучающихся в системе организационных форм подготовки к ЕГЭ | руководители образовательного учреждения, классные руководители | 09 - 04 | |
планово-прогностическая | создать условия для методической подготовки учителей по проблеме | создание и обеспечение функционирования проблемно-целевого методического объединения учителей, обеспечивающих подготовку обучающихся к ЕГЭ | методическая и информационная подготовленность; целенаправленная системная деятельность учителей в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ | руководитель методической деятельностью образовательного учреждения | 09 |
обеспечить системное повторение обучающимися 11 классов всех вопросов спецификации ЕГЭ | планирование системы повторения всех вопросов, выносимых на ЕГЭ в процессе урочной деятельности с указанием форм и сроков проведения диагностических работ по конкретным учебным темам | восполнение пробелов в знаниях обучающихся | учителя предметники | 09, весь год | |
обеспечить системность повторения во всех параллелях классов | внесение в тематическое планирование всех учителей предметников, работающих в 6-10 классах, всех вопросов, выносимых на ЕГЭ | повышение качества освоения обучающимися требований образовательных программ к уровню подготовки | учителя предметники | 09 | |
создать условия реализации индивидуальной подготовки каждого обучающегося по всем предметам | составление плана индивидуальной подготовки каждого обучающегося по всем экзаменационным учебным дисциплинам (в т. ч. для занимающихся на подготовительных курсов и с индивидуальным педагогом) и доведение его содержания обучающимся и родителям (под росписи) | наличие индивидуальных планов подготовки обучающихся к ЕГЭ по всем экзаменационным предметам | учителя предметники, классные руководители | 09, 10 | |
создать условия для осуществления мониторинга уровня подготовки обучающихся к ЕГЭ | составление планов диагностики уровня подготовленности обучающихся по всем предметам (согласованных с планами индивидуальной подготовки) | наличие планов диагностики уровня подготовки обучающихся по всем экзаменационным предметам (основные вопросы содержания, типы заданий, сроки проведения диагностики) | учителя предметники | 10 | |
составление планов участия обучающихся во всех предметных олимпиадах по профилю выбранных ими экзаменов | участие в олимпиадах | учителя предметники | 10 | ||
обеспечить систему работы по информированию родителей об итогах диагностических, контрольных работ, предметных олимпиад | знакомство родителей с результатами работ и олимпиад | выбор обучающимися минимального числа действительно необходимых для поступления в ВУЗы экзаменов | классные руководители, учителя предметники | 09-05 | |
разработать план контроля над процессом подготовки обучающихся к ЕГЭ | осуществление контрольных мероприятий над деятельностью педагогов | возможность осуществления оперативного регулирования и коррекции | заместитель директора по УВР | 09-10 | |
организационно-исполнительская | реализовать информационное обеспечение всех участников деятельности обо всех аспектах подготовки, содержания и процедуры проведения экзамена | доведение информации до учителей, обучающихся, родителей (производственные совещания, классные часы, собрания родителей) | использование информации всеми участниками деятельности в процессе подготовки к ЕГЭ | руководители образовательного учреждения, учителя предметники, классные руководители | 09-06 |
обеспечить функционирование проблемно-целевого методического объединения учителей по проблеме подготовки к ЕГЭ | решение методических проблем процесса подготовки к ЕГЭ; обеспечение участия учителей в работе муниципальных консультационных пунктов; мероприятиях, проводимых муниципальной методической службой по данной проблеме | методическая и информационная подготовленность; целенаправленная системная деятельность учителей в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ | руководитель методической деятельностью образовательного учреждения | 10-06 | |
обеспечить усвоение обучающимися процедурных вопросов | доведение информации до обучающихся о процессе проведения ЕГЭ; отработка процесса оформления бланков; усвоение общих подходов к выполнению тестовых заданий (от простого – к сложному, не задерживаться на нерешенных заданиях, не оставлять пустых клеточек, обязательно выполнять часть «С» и т. п.) | экономия времени обучающихся в процессе сдачи ЕГЭ; возможность подать апелляцию (при условии выполнения заданий части «С») | учителя предметники | 10-05 | |
организовать консультационную деятельность учителей | реализация системы групповых и (или) индивидуальных консультаций обучающихся по содержанию учебного материала | усвоение обучающимися вопросов содержания образовательных программ, включенных в спецификацию ЕГЭ | учителя предметники | 09-05 | |
обеспечить участие школьников в предметных олимпиадах | обеспечение участия обучающихся в предметных олимпиадах по профилю экзаменационных предметов | углубление знаний и повышение учебной мотивации по предмету; получение объективной оценки уровня предметной подготовки | учителя предметники | по графику | |
обеспечить качество уроков во всех параллелях | повышение уровня профессиональной компетентности всех педагогов в процессе реализации всех используемых организационных форм с привлечением специалистов муниципальной методической службы | повышение уровня профессиональной компетентности педагогов; положительная динамика образовательных результатов обучающихся во всех параллелях | руководители методической деятельностью образовательного учреждения; учителя, работающие в 6-11 классах | 09-05 | |
контрольно-диагностическая | обеспечить реализацию плана контроля над процессом и промежуточными результатами подготовки обучающихся к ЕГЭ | контроль над: - составление индивидуальных планов подготовки обучающихся к ЕГЭ и согласовании его с обучающимися и родителями; - осуществление учителями консультативной деятельности; - включением вопросов повторения в планирование всех учебных дисциплин; - обеспечением качественного проведения уроков по предметам, вынесенными на ЕГЭ, во всех параллелях, всеми учителями; - посещением учителями мероприятий, проводимых муниципальной методической службой по проблеме ЕГЭ, и территориальных консультационных пунктов; - выполнением учителями рекомендаций региональных и муниципальных методических служб по проблеме подготовки обучающихся к ЕГЭ по конкретной учебной дисциплине; - проведением и анализом школьных и муниципальных диагностических работ по предметам для обучающихся сдающих ЕГЭ согласно планам индивидуальной подготовки (в т. ч. для обучающихся, занимающихся на подготовительных курсах и с индивидуальным педагогом); - участием обучающихся в олимпиадах и конкурсах по профилю выбранных ЕГЭ | оперативное регулирование и коррекция процесса подготовки обучающихся к ЕГЭ | заместитель директора по УВР | 09-05 |
способствовать повышению качества результата ЕГЭ | контроль над процессом подачи апелляций обучающимися (в первую очередь обучающимися, недобравшими 1-2-3 балла до зачётной величины, при условии выполнения ими заданий части «С») | повышение результата ЕГЭ | заместитель директора по УВР | 05-06 |
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧАЩИМСЯ
Подготовка к экзамену
1. Составь план занятий на каждый день подготовки. Четко определи, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
2. Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
3. Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв.
4. Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
5. Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
6. Засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
7. Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
8. Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.
Во время тестирования
o В пункт сдачи экзамена ты должен явиться, не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт (не свидетельство о рождении) и несколько (про запас) гелиевых или капиллярных ручек с черными чернилами.
o В начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т. д.). Будь внимателен!!! От того, как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
o Бланк ответов (область регистрации, сами ответы и пр.) ты заполняешь только печатными буквами! Обрати внимание на то, как пишутся некоторые буквы, например, буква "а". Часть информации записывается в кодированной форме, которую тебе скажут перед началом тестирования.
Экзаменационные материалы состоят из трех частей: А, В, С:
§ В заданиях части А нужно выбрать правильный ответ из нескольких предлагаемых вариантов. В первой части бланков ответов с заголовком "Номера заданий с выбором ответа из предложенных вариантов" ты должен под номером задания пометить знаком "Х" ту клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного ответа.
§ В заданиях части В ответ дается в виде одного слова или числа. В бланке ответов для таких заданий есть поля с заголовком "Краткие ответы на задания без вариантов ответа для выбора", куда ты аккуратно вписываешь свой ответ (слово или число) рядом с номером задания (печатными буквами). Запись формул или математических выражений, каких-либо словесных заголовков или комментариев не допускается.
§ В заданиях части С дается развернутый ответ в виде решения задачи или краткого рассказа, которые записываются на отдельном бланке. Очень важно переписать в специальное поле в правом верхнем углу указанного бланка индивидуальный номер основного бланка ответов (розового цвета). При этом никакие дополнительные сведения о вас (фамилия, имя, класс) не пишутся.
§ Исправления в бланке ответов крайне нежелательны. Если все-таки исправления неизбежны, то помни, что их можно делать только в заданиях типа А, используя резервные поля с заголовком "Отмена ошибочных меток". Исправления делаются только по инструкции организаторов. Количество допускаемых исправлений - не больше шести.
§ В процедуре заполнения бланков возможны некоторые изменения, о которых вас обязательно проинформируют.
§ При получении результатов тестирования ты имеешь право ознакомиться с проверенной работой и, если не согласен с оценкой, можешь подать апелляцию (в течение 3 дней после объявления результата) в конфликтную комиссию.
Советы для более успешной тактики выполнения тестирования.
• Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
• Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
• Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
• Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
• Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
• Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
• Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
• Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
• Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
• Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ:
Как помочь детям подготовиться к экзаменам
• Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
• Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
• Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
• Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
• Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга.
• Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
• Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т. д.
• Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов
• Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
• Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
• Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
• пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
• внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают, ответ и торопятся его вписать);
• если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
• если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
