Работу на уроках литературного чтения можно организовать таким образом, что дети будут не только выполнять традиционные задания учителя, но и самостоятельно работать с творчеством писателей и поэтов. Метод проектов предполагает роль учителя на уроке в качестве руководителя проекта, поскольку в младшем школьном возрасте дети только учатся работать самостоятельно, организовывать свою деятельность таким образом, чтобы в результате каких-либо действий решить проблему.
Общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13
г. Сызрани Самарской области.
П Р О Е К Т
Наблюдение над метафорой в
стихотворениях
русских поэтов
ВЫПОЛНИЛ ученик 3-го класса
Прокофьев Алексей
РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРОЕКТА учитель начальных классов
КОНСУЛЬТАНТ:
2004 г.
С О Д Е Р Ж А Н И Е:
1. Введение.
Анализ и самооценка сочинения—описания осени.
2. Наблюдение над метафорой в стихотворениях русских поэтов.
1) Выбор темы и постановка цели.
2) Знакомство с метафорой.
3) Нахождение метафор в стихотворениях русских поэтов из учебника “Родная речь” для 3-го класса.
4) Работа над метафорой.
5) Сочинение-описание зимы с использованием метафор.
3. Заключение.
Анализ и самооценка сочинения—описания зимы. Сравнение с предыдущей работой.
4. Используемая литература.
1. Введение.
Анализ и самооценка сочинения-описания осени.
На уроках литературного чтения мы начали изучать стихотворения русских поэтов о временах года и природных явлениях. Одним из таких стихотворений бы
ло стихотворение «Листья». Автор описал листья - как сказочные живые существа, которые живут, чувствуют, радуются и переживают. К этому стихотворению даже нарисована иллюстрация.
После работы над этим стихотворением я тоже решил написать сочинение об осени «Осень приходит» и нарисовать к нему картинку. В моём сочинении я рассказал об осени, о погоде, о том, как опадают листья, о том что настала осень.
После написания сочинения и сравнения его со стихотворением , я решил, что мне нужно поработать над своей речью, чтобы исправить недостатки, которые были в моём сочинении.
МОЕ СОЧИНЕНИЕ
ОСЕНЬ ПРИХОДИТ.
Вот настала осень. После лета еще стоят теплые деньки. Но скоро начнутся частые дожди. Станет холодно. Будут дуть ветры. А листва с деревьев опала еще в начале сентября. Где-то еще остались зеленые листья, но совсем чуть-чуть. Вянут травы и цветы. Реже смеется и выглядывает солнце. Скучно на дворе. Что поделаешь? Осень!
2. Наблюдение над метафорой в стихотворениях русских поэтов.
2.1.Выбор темы и постановка цели.
На уроках чтения мы продолжали работу над «Поэтической тетрадью», где собраны стихотворения русских поэтов 18-19 века. В своих стихотворениях
авторы, описывая природу, используют для этого какие - то свои необычные слова, образные выражения, от чего их стихотворения становятся неповторимыми
и отличающимися от всех остальных. Я хочу найти такие выражения, слова у каждого автора и научиться использовать свои собственные образные выражения
в своей речи.
Цель: используя авторские приёмы работы над произведением, научиться составлять тексты и сочинения.
2.2. Знакомство с метафорой.
На одном из уроков литературного чтения мы работали со стихотворением «Весна», и нашли следующие образные выражения:
|
Сделали вывод: слово одно, а значение имеет совершенно другое.
Почему для объяснения значений используют такие слова? Потому что у этих слов переносное значение. Название одного предмета переносится на другой предмет, т. е. слово употребляется в переносном значении.
Слово имеет:
прямое значение переносное значение
 | |
армия солдат армия ветерков
Перенос свойств с одного предмета на другой на основе сходства этих предметов между собой называется метафорой.
Метафора придает речи особую выразительность. В литературе используются разные виды метафор:
- в области микроэлектроники (мышка); метафоры, которые описывают людей, их характеристики, отношения (лазерный глаз); метафоры интеллектуальные (гибкий ум); метафоры транспортные (свободный пробег); кулинарные метафоры (разбился всмятку); бытовые метафоры (банный лист); метафоры, описывающие животных, их характеристики (волчий аппетит).
После знакомства с метафорой мне нужно научиться находить ее в художественных произведениях, что я и буду делать на следующих уроках литературного чтения.
2.3. Нахождение метафор в стихотворениях русских поэтов из учебника “Родная речь” для 3-го класса.
Для того, чтобы ответить на вопрос: «Почему в своем произведении автор сказал именно так?», я постараюсь объяснить значения образных выражений, используемых в стихотворениях «Зимнее утро»:
1. Открой, сомкнуты негой взоры. | 1. Человек спит, глаза закрыты, окутан дымкой сна, под покрывалом сновидений дремлет |
2. Навстречу северной Авроры Звездою севера явись. | 2. Встретит утреннюю зарю, со сна красавица разрумянилась как заря. |
3. Вечер, ты помнишь, Вьюга злилась. Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела. | 3. Было темно, страшно, на небе были темные тучи, дул сильный ветер, было холодно и неуютно. |
4. Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит. | 4. Снегом покрыло всю землю, и земля стала белая; снег - как одеяло, покрывало, ковер; солнечные лучи отражаются от снега, и кажется, что снег блестит, переливается на солнце |
5. Вся комната янтарным блеском озарена. Веселым треском трещит затопленная печь. | 5. В комнату падают солнечные лучи, а еще трещат дрова в печке, комната кажется желто-оранжевого цвета, как янтарь; огонь печи отражается на стенах комнаты оранжевым светом. |
2.4. Работа над метафорой.
Прежде чем начать писать сочинение, посмотрю, какие стихотворения, отрывки художественных произведений я смогу использовать в своей работе:
1) Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
2) Сама бела, всю землю снегом одела.
3) Старик - Мороз, ледяной мост, деревья по пояс в сугробах, пушистый ковер, белые мухи, холод лютый, чародейка - зима, снежная бахрома.
Эти отрывки мне понравились больше всего, и выражения из них я смогу использовать в своем сочинении. А начать свою работу я хочу так:
«Один раз в сто лет один из самых добрых стариков - Дед Мороз в ночь под Новый год приносит семь красок. Этими красками можно нарисовать все, что захочешь, и нарисованное оживет…
Дед Мороз очень долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски. И это понятно. Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке, они могут натворить много бед…»
А теперь нужно представить, как можно нарисовать Новогоднюю ночь этими красками, если ее нарисует:
Добрый человек: Злой человек:
Зима - Зима -
волшебница колдунья
красавица ведьма злая
желанная гостья седая старуха
милая и снежная злая и морозная
матушка зима
А еще можно подумать над такими вопросами:
- Как и чем украшает землю * Что творит на земле
матушка- зима? колдунья - зима?
- Какое волшебство она * Кто верные слуги зимы
может совершить в эту ночь? ведьмы злой?
- Кто помогает зиме украшать * Какие превращения совершает
землю? вершает злая и морозная зима?
2.5. Сочинение-описание зимы с использованием метафор.
Используя подобранные материалы, я написал сочинение «Один раз в сто лет».
Один раз в сто лет.
Один раз в 100 лет один из самых добрых стариков на земле - Дед Мороз - в ночь под Новый год приносит семь волшебных красок. Этими красками можно нарисовать всё, что захочешь, и нарисованное оживёт... Дед Мороз очень долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски. И это понятно. Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке, они могут натворить много бед... Однажды Дед Мороз пришел к девочке Алёне проверить её сердце. Она была доброй, умной и приветливой. Поэтому он решил подарить ей краски. Утром 1 января первым проснулся младший брат девочки Миша. Он увидел краски и принялся ими рисовать. Миша рос непослушным мальчиком, обижал сестру и был очень неаккуратным. Алёна проснулась от сильного шума и холода. На Мишином рисунке Зима получилась похожей на злую ведьму, и теперь она ожила. Зима заморозила весь город. Каждый дом покрылся коркой льда. Люди и животные попрятались в укрытия. А седая старуха-Зима металась по улицам вместе со своими слугами - свирепыми ветрами и пыталась прорваться в окна. Миша со слезами бросился к сестре:
- Я только хотел тебя напугать, поэтому нарисовал такой страшный
рисунок. Я не знал, что так получится! Что теперь делать?
- Ты снова хулиганил. Сможем ли мы теперь всё исправить? Давай скорее нарисуем другой рисунок, пока злая ведьма не натворила бед!
Сначала Алёна закрасила белой краской Мишин рисунок. Сразу стало тихо, злодейка исчезла, сосульки, которые успели вырасти по углам комнаты, растаяли. Потом дети вместе нарисовали другой рисунок. Зима на нем была, как волшебная красавица. Она нарядила город в белый блестящий шёлк. Помогали Зиме эльфы и феи. На главной площади города поставили украшенную ёлку, под которой нашлись подарки для всех-всех детей. Семь гномов играли на музыкальных инструментах вальс, а Белоснежка ими дирижировала. Красная Шапочка, Золушка и Принц кружились вместе с ребятами. Всё это так и произошло! Жаль только, что это бывает один раз в сто лет.
3. Заключение.
Анализ и самооценка сочинения—описания зимы. Сравнение с предыдущей работой.
Я думаю, что теперь мое сочинение стало гораздо лучше по-сравнению с тем, что я написал осенью. Ч прочитал его в классе и оно всем понравилось. Своим товарищам я рассказал о том, какие слова и выражения я использовал в своей работе, и они согласились, что с использованием этих слов и выражений сказка становится по-настоящему сказочной.
4. Используемая литература:
1.
Почему мы так говорим?
2.
Родная речь. Книга для учащихся 3 класса.
3.
По дорогам и тропам языка.
