МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА
«УТВЕРЖДЕНО» на заседании президиума Ученого Совета РГПУ им. , протокол №____от ___. __2011г. | «СОГЛАСОВАНО» проректор по научной работе РГПУ им. _______________ _____.___________2011 г. |
Рабочая программа доцентской практики
основной профессиональной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (аспирантура)
по научной специальности
_____________________________________________________
шифр и наименование специальности с указанием в скобках отрасли науки.
Санкт-Петербург
2011
ПРАКТИКА АССИСТЕНТСКАЯ
Научная специальность: шифр и наименование с указанием отрасли науки в скобках
Цикл дисциплин (по учебному плану): П. А.02
Курс: 2
Трудоёмкость в ЗЕТ: 2
Трудоёмкость в часах: 72
Количество аудиторных часов: не менее 10
В том числе:
Лекции: не менее 10
Практические и семинарские занятия: нет
Количество часов на подготовку: не менее 62
Рабочая программа ассистентской практики (П. А.02) составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) и учебного плана подготовки аспирантов в РГПУ им. А.И. Герцена по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности … (шифр и наименование специальности с указанием в скобках отрасли науки).
Цели ассистентской практики: содействие становлению профессиональной компетенции аспиранта в сфере преподавательской деятельности в роли ведущего преподавателя
Задачи ассистентской практики:
Ознакомиться с профессиональной деятельностью современного преподавателя вуза в части чтения лекций и организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине. Развить профессиональные педагогические компетенции в работе с учебно-методическим обеспечением процесса преподавания учебной дисциплины. Развить профессиональные педагогические компетенции в оценивании результатов образовательной деятельности студентов.Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего доцентскую практику (компетенции):
по итогам практики аспирант должен уметь:
- планировать содержание лекционного курса по дисциплине на основании программы и технологической карты учебной дисциплины; оценивать и отбирать информацию, адекватную задачам учебной дисциплины, необходимую для освоения студентами лекционного курса организации самостоятельной работы в рамках проведения семинарских занятий; проектировать учебно-методические материалы для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине; разрабатывать необходимые диагностические и контрольно-оценочные материалы для оценивания результатов образовательной деятельности студентов по учебной дисциплине; оценивать адекватность используемых образовательных технологий для решения задач построения процесса изучения студентами учебной дисциплины; выявлять новые возможности включения студентов в индивидуальный образовательный маршрут в процессе изучения студентами учебной дисциплины; бесконфликтно общаться с субъектами образовательного процесса.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала: требования к ассистентской практике составлены на основании положения о профессорско-преподавательском составе РГПУ им. [1] и квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования[2].
Основные понятия:
- Качество образования. Педагогическое сопровождение. Индивидуальный образовательный маршрут студента. Программа учебной дисциплины. Учебно-методические материалы. Технологическая карта учебной дисциплины.
Технологии освоения программы:
- Педагогическое проектирование. Технологии лекционных занятий. Технологии работы с информацией.
Организация самостоятельной работы: самостоятельная работа аспиранта в процессе доцентской практики организуется преподавателем, ведущим практику, в соответствии с логикой освоения студентами программы преподаваемой учебной дисциплины.
Типовые задания для самостоятельной работы:
Разработка плана лекций по учебной дисциплине на основании программы и технологической карты учебной дисциплины. Разработка учебно-методических, диагностических контрольно-оценочных материалов для организации самостоятельной работы по учебной дисциплине Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов в процессе изучения ими учебной дисциплины.Аттестация:
а) Текущая аттестация проводится в форме собеседований ведущего преподавателя и аспиранта в процессе подготовки лекционных занятий по преподаваемой учебной дисциплине.
б) Итоговая аттестация предполагает представление аспирантом портфолио материалов, отражающих содержание прочитанных лекций и особенности организации учебной деятельности студентов на этих лекциях.
Основное содержание:
Программа доцентской практики заключается в подготовке и проведении аспирантом не менее 5 лекционных занятий по избранной учебной дисциплине под руководством ведущего преподавателя, что предусматривает также предварительное посещение лекций по данной дисциплине.
По решению выпускающей кафедры практика может быть пере зачтена преподавателю вуза, обучающемуся в аспирантуре, а также в программу практики могут быть включены участие:
· в подготовке и проведении научных и научно-практических конференций, научных сборников;
· в разработке учебно-методических материалов, электронных образовательных ресурсов для организации образовательного процесса в вузе;
· в организации и проведении научно-исследовательских конференций студентов.
Рекомендуемая литература:
а) основная литература
Андреев высшей школы. Инновационно-прогностический курс. Казань 2006. Громкова, . Теория и практика образования взрослых.: Учеб. пособие для системы доп. проф. образования; учеб. пособие для студентов вузов / . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 495 с. – (Серия «Высшее профессиональное образование: Педагогика»). , Фёдорова -ориентированное общение как гуманитарная технология подготовки и деятельности преподавателя высшей школы. Учеб. пособие. − СПб., 2008.б) дополнительная литература
1. , , др. Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной программы в логике федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения: методическое пособие / Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2010.
В, Заир-, , Тряпицына модель современного педагога: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2007.3. , Глубокова самостоятельной работы в магистратуре: Методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических университетов. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2009.
, , Седова педагог: гуманитарные технологии – компетентность – профессиональный потенциал: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2007.5. Гуманитарные технологии и компетентностная модель современного педагога: учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2007.
6. Даутова самостоятельной работы студентов высшей школы: учебное пособие /Под ред. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2010.
7. , , . Традиционные и инновационные технологии обучения студентов: учебное пособие. Часть 1. /Под редакцией . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2010.
8. Технологии социального партнерства в сфере образования: учебно-методический комплекс. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2008.
Авторы-составители рабочей программы дисциплины:
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры протокол № … от …
Заведующий кафедрой |
(подпись)
[1] Утверждено решением Ученого совета РГПУ им. от 01.01.01 г.
[2] Результаты разработки научного проекта опубликованы в кн.: Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования/ Под общей редакцией , СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2006.
