Распределение часов по темам в 9 классе на основе программы по биологии

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ В 9 КЛАССЕ

на основе программы по биологии

для 9 класса «Введение в общую биологию »,

разработанной под рук.

В. В. Пасечника, М.:Дрофа, 2012.

Раздел	Название темы	Лабораторные работы	Количество часов
	Введение		3 часа
1	Молекулярный уровень	Лаб. раб.№ 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»	10 часов
2	Клеточный уровень	Лабораторная работа №2 «Рассматривание растительной и животной клеток под микроскопом»	14 часов
3	Организменный уровень	Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»	13 часов
		Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание»
		Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом»
		Лабораторная работа №6 «Выявление изменчивости организмов»
4	Популяционно-видовой уровень	Лабораторная работа.№7 «Изучение морфологического критерия вида»	8 часов
5	Экосистемный уровень	Экскурсия в биогеоценоз	6 часов
6	Биосферный уровень		11 часов
	Резервное время		2 часа
	Итого:		68 часов

Тематическое планирование

уроков «Общей биологии» 9 класс

по программе авторы: , , .

Учебник «Введение в общую биологию и экологию»

авторы: , ,

Дрофа, Москва 2010

(68 часов, 2 часа в неделю)

п/п №	Тема урока	Лабораторные работы	Виды деятельности учащихся
	Введение – 3 часа
1 (1)	Биология - наука о живой природе		Определяют понятия: биология, микология, бриология, альгология, палеонтология, генетика, биофизика, биохимия, радиобиология, космическая биология. Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии.
2 (2)	Методы исследования в биологии		Определяют понятия: наука, научное исследование, научный метод, научный факт, эксперимент, гипотеза, закон, теория. Самостоятельно формулируют проблемы исследования. Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования.
3 (3)	Сущность жизни и свойства живого		Определяют понятия: жизнь, жизненные свойства, биологические системы, обмен веществ, раздражимость, размножение, наследственность, изменчивость, развитие, уровни организации живого. Дают характеристику основных свойств живого. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы.
Раздел 1. Молекулярный уровень – 10 часов
4(1)	Молекулярный уровень.	Лаб. раб.№ 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»	Определяют понятия: органические вещества, белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры, биополимеры, мономеры. Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей.
5 (2)	Углеводы		Определяют понятия: сахариды, моносахариды, полисахариды. Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.
6 (3)	Липиды		Определяют понятия: жиры, гормоны. Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.
7 (4)	Состав и строение белков		Определяют понятия: протеины, аминокислоты, полипептиды. Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурация) белков.
8 (5)	Функции белков		Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.
9 (6)	Нуклеиновые кислоты		Определяют понятия: нуклеиновая кислота, ДНК, РНК, нуклеотид. Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Решают биологические задачи.
10 (7)	АТФ и другие органические соединения клетки		Определяют понятия: АТФ, АДФ, макроэргическая связь. Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека.
11 (8)	Биологические катализаторы		Определяют понятия: катализатор, фермент, кофермент. Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.
12 (9)	Вирусы, как неклеточная форма жизни		Определяют понятия: капсид, самосборка. Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса. Описывают общий план строения вирусов.
13 (10)	Урок-обобщение по теме «Молекулярный уровень»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Раздел 2. Клеточный уровень – 14 часов
14 (1)	Клеточный уровень: общая характеристика		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: клетка, клеточная теория. Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.
15 (2)	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	Лабораторная работа №2 «Рассматривание растительной и животной клеток под микроскопом»	Определяют понятия: органоиды, клеточная мембрана, цитоплазма, пиноцитоз, фагоцитоз. Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Составляют план параграфа.
16 (3)	Ядро		Определяют понятия: прокариоты, эукариоты, хроматин, хромосомы, кариотип, гаметы, ядрышко. Характеризуют строение ядра клетки и его связи с ЭПС. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе.
17 (4)	ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.		Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций.
18 (5)	Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.		Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций.
19 (6)	Особенности строения клеток эукариот и прокариот.	Л/р.№1 «Рассматривание растительной и животной клеток под микроскопом»	Характеризуют особенности строения клеток эукариот и прокариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия.
20 (7)	Обобщение по теме «Клеточный уровень»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
21 (8)	Ассимиляция и диссимиляция.		Определяют понятия: ассимиляция, диссимиляция, метаболизм. Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах
22 (9)	Энергетический обмен в клетке		Определяют понятия: :гликолиз, клеточное дыхание. Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания.
23 (10)	Фотосинтез и хемосинтез		Определяют понятия: фотолиз воды, хемосинтез, хемотрофы. Раскрывают значение фотосинтеза. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.
24 (11)	Автотрофы и гетеротрофы		Определяют понятия: автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, сапрофиты, паразиты, голозойное питание. Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ.
25 (12)	Синтез белков в клетке.		Определяют понятия: ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция, полисома. Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Решают биологические задачи.
26 (13)	Делении клетки. Митоз		Определяют понятия: митоз, фазы митоза, редупликация. Характеризуют биологическое значение митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки жизненным циклом. Объясняют биологическое значение митоза.
27 (14)	Обобщающий урок по теме «Метаболизм»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Раздел 3. Организменный уровень – 13 часов
28 (1)	Размножение организмов		Характеризуют биологическое значение размножения и его виды.
29 (2)	Мейоз. Оплодотворение.		Определяют понятия: мейоз, конъюгация, кроссинговер, оплодотворение, зигота, эндосперм, партеногенез. Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Объясняют биологическое значение мейоза.
30 (3)	Онтогенез. Биогенетический закон.		Определяют понятия: онтогенез, виды развития, биогенетический закон. Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп животных. Устанавливают причинно-следственные связи между прямым и непрямым развитием.
31 (4)	Обобщение по теме «Онтогенез»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
32 (5)	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на моногибридное скрещивание.
33 (6)	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании..
34 (7)	Дигибридное скрещивание.	Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание»	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на дигибридное скрещивание..
35 (8)	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование	Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом»	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом.
36 (9)	Обобщение по теме «Генетика»		Отрабатывают навыки решения генетических задач.
37 (10)	Закономерности изменчивости.: модификационная изменчивость. Норма реакции.	Лабораторная работа №6 «Выявление изменчивости организмов»	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.
38 (11)	Закономерности изменчивости. Мутационная изменчивость		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
39 (12)	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.
40 (13)	Обобщение по теме «Организменный уровень»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Раздел 4. Популяционнно-видовой уровень - 8 часов
41 (1)	Вид. Критерии вида.	Лабораторная работа.№7 «Изучение морфологического критерия вида»	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: вид, критерии вида, ареал, популяция, сообщества, особь. Дают характеристику вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Смысловое чтение.
42 (2)	Экологические факторы среды и условия среды		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: факторы. Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно - следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение.
43 (3)	Происхождение видов.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: эволюция, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления и основные положения учения Ч. Дарвина. готовят презентации о Ч. Дарвине, используя компьютерные технологии.
44 (4)	Популяция – как элементарная единица эволюции		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: популяционная генетика, генофонд. Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный характер изменений генофонда. Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиции современной биологии. Смысловое чтение.
45 (5)	Борьба за существование и естественный отбор		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: внутривидовая и межвидовая борьба, стабилизирующий и движущий отбор. Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе.
46 (6)	Видообразование		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: микроэволюция, изоляция, видообразование. Смысловое чтение с последующим выдвижением гипотез о других возможных механизмах видообразования.
47 (7)	Макроэволюция		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: макроэволюция, биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Характеризуют главные направления эволюции. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения.
48 (8)	Обобщение по теме «Популяционно-видовой уровень»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Раздел 5. Экосистемный уровень - 6 часов
49 (1)	Сообщество, экосистема, биогеоценоз	Экскурсия в биогеоценоз	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: биоценоз, экосистема, биогеоценоз. Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему.
50 (2)	Состав и структура сообщества		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:видовое разнообразие, автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, ярусность. Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ.
51(3)	Межвидовые отношения организмов в экосистеме		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, конкуренция, хищничество, паразитизм. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят «+» и «-« взаимоотношений организмов в популяциях.
52 (4)	Потоки вещества и энергии в экосистеме		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: пирамида численности и биомассы. Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.
53 (5)	Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: сукцессия, равновесие. Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.
54 (6)	Обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.

Раздел 6. Биосферный уровень - 10 часов
55 (1)	Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: биосфера, среда обитания, гумус, фильтрация. Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни.
56 (2)	Круговорот веществ в биосфере.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: биогенные вещества, микро-,макро трофные вещества, микроэлементы. Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой вида и его значением в поддержании функционирования сообщества.
57 (3)	Эволюция биосферы		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: живое вещество, биокосное вещество, косное вещество, экологический кризис. Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы. Объясняют возможные причины экологических кризисов.
58(4)	Гипотезы возникновения жизни		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: креацинизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции. Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле.
59 (5)	Развитие представлений о происхождении жизни.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: коацерваты, пробионты, прогенот, эубактерии, архебактерии. Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни.
60 (6)	Эры древнейшей и древней жизни.		Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:эра, период, эпоха, палеонтология, трилобиты, риниофиты, терапсиды. Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни.
61 (7)	Развитие жизни в мезозое и кайнозое.		Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Смысловое чтение.
62 (8)	Антропогенное воздействие на биосферу.		Характеризуют человека как биосоциальное существо. Описывают экологическую ситуацию в своей местности. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами.
63 (9)	Основы рационального природопользования		Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления»обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов.
64 (10)	Обобщение по теме «Развитие жизни на Земле»		Выступают с сообщениями, презентациями по теме.
Резервное время – 4 часа

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Введение

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Свойства живого;

Ø  Методы исследования в биологии;

Ø  Значение биологических знаний в современной жизни;

Ø  Профессии, связанные с биологией;

Ø  Уровни организации живой природы;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Работать с учебником и дополнительной литературой;

Раздел 1. Молекулярный уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

Ø  Представления о молекулярном уровне организации живого;

Ø  Особенности вирусов как неклеточной формы жизни;

Учащиеся должны уметь

Ø  Приводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Работать с учебником и дополнительной литературой;

Ø  Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

Ø  Использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, презентаций;

Ø   

Раздел 2. Клеточный уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Основные методы изучения клетки;

Ø  Особенности строения клетки эукариот и прокариот;

Ø  Функции органоидов клетки;

Ø  Основные положения клеточной теории;

Ø  Химический состав клетки;

Ø  Клеточный уровень организации живого;

Ø  Строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

Учащиеся должны уметь

Ø  Использовать методы биологической науки и приводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

Ø  Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

Раздел 3. Организменный уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Сущность биогенетического закона;

Ø  Мейоз;

Ø  Особенности индивидуального развития организма;

Ø  Закономерности изменчивости;

Ø  Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов;

Ø  Особенности развития половых клеток;

Учащиеся должны уметь

Ø  Описывать организменный уровень организации живого;

Ø  Раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

Ø  Характеризовать оплодотворение и его биологическую роль;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  При выполнении практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий;

Ø  Формулировать выводы;

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Критерии вида и его популяционную структуру;

Ø  Экологические факторы и условия среды;

Ø  Основные положения теории Ч. Дарвина;

Ø  Движущие силы эволюции;пути достижения биологического прогресса;

Ø  Популяционно-видовой уровень организации живого;

Ø  Развитие эволюционных представлений;

Ø  Синтетическую теорию эволюции;

Учащиеся должны уметь

Ø  Использовать методы биологической науки и приводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Работать с учебником и дополнительной литературой;

Ø  Формулировать выводы;

Ø  Применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Ø  Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

Раздел 5. Экосистемный уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Структуру разных сообществ;

Ø  Процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой;

Учащиеся должны уметь

Ø  Выстраивать цепи питания и сети питания для разнообразных биоценозов;

Ø  Характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Формулировать выводы;

Ø  Применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Ø  Владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

Раздел 6. Биосферный уровень

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать

Ø  Основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

Ø  Особенности антропогенного воздействия на биосферу;

Ø  Основы рационального природопользования;

Ø  Основные этапы развития жизни на Земле;

Ø  Взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

Ø  Круговорот веществ в биосфере;

Ø  Этапы эволюции биосферы;

Ø  Экологические кризисы;

Ø  Значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования;

Учащиеся должны уметь

Ø  Характеризовать биосферный уровень организации живого;

Ø  Рассказывать осредообразующей деятельности организмов;

Ø  Приводить доказательства эволюции;

Ø  Демонстрировать знание основ экологической грамотности;

·  Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь

Ø  Работать с учебником и дополнительной литературой;

Ø  Применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Ø  Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

Ø  Демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни;

Ø  Использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, презентаций;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Называть: — общие признаки живых организмов;
— признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
— причины и результаты эволюции.
Приводить примеры: — усложнения растений и животных в процессе эволюции;
— природных и искусственных сообществ; — изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
— наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных

- деление клетки, роль клеточной теорий в обосновании единства органического мира;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
— дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
— иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; — размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
- вирусы как неклеточные формы жизни;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Обосновывать

- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас

- особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека

- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; - меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности

- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать: — организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных
— клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных,

человека;

— наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Сравнивать:
— строение и функции клеток растений и животных;

- организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

-семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы: — о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
— о родстве и единстве органического мира;
— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
Наблюдать: — сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

— результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
— бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
— здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Устный ответ Лабораторные и практические работы Творческие работы Работа в тетради к учебнику Тестирование Контрольная работа

методические пособия для учителя:
1) «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»Тематическое и поурочное планирование к учебнику — М.: Дрофа, 2010;

2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , . М.: Дрофа 2006;
дополнительная литература для учителя:
1) Батуев АС., Гуленкова МА., Еленевский АР. Биология: Большой справочник для школьников поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;
2) Козлова ТА., Кучменко в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
5) Пименов АВ., Пименова ИН. Биология. дидактические материалы к разделу «Общая биология» М.: - Издательство НЦ ЭНАС’, 2004;
МULТIМЕDIА — поддержка курса (Биология. Человек) • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание. Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://***** — газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www. bio. ***** — научные новости биологии.
www. ***** — Эйдос — центр дистанционного образования.
www. *****/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»