Концепции современного естествознания (стр. 4 )

«Концепции современного естествознания»

Для студентов образовательной профессиональной программы

Естественно-научное образование, профиль «География» дневная форма обучения.

№ п/п	Наименование	Вид	Форма доступа	Рекомендуемое использование	Потребность	Альтернатива замены	Ответственный	Стоимость
1.	Словарь терминов и понятий	Печатный электронный	Компьютерный класс 4-30, 4-20, учебно-методический центр факультета 4-24	Очная, форма – печатный. Подготовка к занятиям	Очная – диск, печатных – 10 экз.	Словарь учебника КСЕ	Зав. кабинетом кафедры физ. географии
2.	Библиотечная литература	Печатный	Библиотека кафедры физ. географии	Очная, форма – печатный. Подготовка к занятиям и к самостоятельной работе	Печатный	нет	Зав. кабинетом кафедры физ. географии
3.	Учебная литература Горбачев современного естествознания. – М.: Оникс, 2008г.	Печатный	Библиотека КГПУ	Очная, форма – печатный. Подготовка к занятиям и к самостоятельной работе	Очная – 30 экз.	Учебные пособия книжных магазинов по КСЕ	нет

Контрольные тесты для аттестационной экспертизы остаточных знаний

1.Естествознание изучает

а) природу, окружающий человека материальный мир

б) человека и человеческое общество

в) знаковые системы

2. Наука — это

а) исчерпывающее знание о мире в целом

б) единственно верный способ познания окружающего мира

в) не только система знаний, но и познавательная деятельность, осуществляемая научным сообществом

3. Метод научного эксперимента заключается в

а) сравнении объектов по каким-то сходным свойствам

б) изучении явлений природы в специально созданных и контролируемых условиях

в) измерении различных характеристик объектов

4. В концепции динамики науки, предложенной Т. Куном в 60х гг. ХХ века, процесс развития науки можно описать:

а) сменой научных парадигм

б) непрерывным накоплением знаний

в) конкуренцией научно-исследовательских программ

5. Согласно концепции Т. Куна, в период «нормальной науки»:

а) ученые ведут здоровый образ жизни

б) ученые не нарушают моральные нормы

в) большинство ученых придерживается в данной области исследования одной парадигмы

6. Автором концепции атомизма является:

а) Архимед

б) Менделеев

в) Демокрит

7. Создателем гелиоцентрической системы мира называют:

а) Клавдия Птолемея

б) Николая Коперника

в) Джордано Бруно

8. Первый закон Кеплера утверждает: планеты солнечной системы движутся вокруг Солнца

а) по эллипсам

б) по окружностям

в) по эпициклам

9. Динамической называют теорию

а) в которой связи физических величин однозначны

б) изучающую динамику процессов в системах

в) динамично развивающуюся

10.Среди основных особенностей классического естествознания можно назвать:

а) жесткий “лапласовский” детерминизм

б) вероятностный характер описания явлений природы

в) концепция дополнительности

11. Второй закон механики Ньютона (основное уравнение механики):

а) a = Fm

б) F = ma

в) m = Fa

12.Состояние механической системы из N частиц задано, если известны их:

а) координаты и температура

б) скорости и координаты

в) давление и температура

13.Второй постулат специальной теории относительности (СТО) формулируется так:

а) движение и покой неразличимы

б) скорость света всегда постоянна

в) скорость света в вакууме максимальна и одинакова во всех инерциальных системах отсчета

14.Из специальной теории относительности (СТО) следует, что с возрастанием скорости движения:

а) масса и линейный размер тел увеличиваются

б) масса уменьшается, а линейный размер увеличивается

в) масса и линейный размер уменьшаются

г) масса увеличивается, а линейный размер уменьшается

15.Согласно специальной теории относительности взаимосвязь массы и энергии выражается формулой:

а) E = mc2

б) Е = mg

в) m = Ec2

16.Согласно общей теории относительности (ОТО) тела притягиваются друг к другу потому что:

а) между ними действует сила тяготения

б) пространство-время искривлено (силы тяготения нет)

в) между ними существует сродство душ

17.Энтропия замкнутой системы при увеличении беспорядка в ней:

а) остается постоянной

б) растет

в) убывает

18.Согласно модели Н. Бора, электрон излучает или поглощает энергию:

а) при движении по стационарным орбитам

б) при переходе с одной орбиты на другую

в) при своем падении на атомное ядро

19.Энергию фотона — светового кванта можно вычислить по формуле:

а) E = hn

б) E = moc2

в) E = mgh

20.Физический смысл волновой функции адекватно передает утверждение:

а) волновая функция описывает электромагнитную (световую) волну

б) волновая функция описывает все существующие в природе волны

в) квадрат модуля волновой функции |Y|2 связан с вероятностью нахождения электрона в определенной области пространства

21.Гипотеза Луи де Бройля заключалась в том, что:

а) электрон обладает как свойствами волны, так и свойствами частицы

б) свет можно представить как поток отдельных неделимых частиц — квантов

в) электроны в атоме движутся по круговым орбитам вокруг ядра

22.Энергия электрона в атоме:

а) может принимать только определенный набор значений Е1 Е2...Еn, индивидуальный для каждого атома

б) выражается формулой E = hn

в) может принимать только положительные значения Е > 0

23.Неделимыми частицами современная наука считает:

а) атомы

б) нейтроны и протоны

в) кварки и лептоны

24.Установите соответствие между системой и типом взаимодействия, доминирующим в ней:

а) атом 1) сильное

б) ядро атома 2) гравитационное

в) галактика 3) электромагнитное

25.Установите связь между объектом и структурным уровнем материи, к которому он принадлежит:

а) галактика 1) микромир

б) океан 2) мегамир

в) атом 3) макромир

26.В период классической ньютоновской науки существовала космологическая модель:

а) расширяющейся Вселенной

б) эволюционирующей Вселенной

в) стационарного состояния Вселенной

г) пульсирующей Вселенной

27.Данные о внутреннем строении Земли главным образом получают:

а) в результате анализа вулканических газов

б) на основе интерпретации данных сейсмических исследований

в) в процессе поиска и разведки полезных ископаемых

28.Эволюционно-синергетический подход к описанию явлений природы характерен для:

а) классического естествознания

б) неклассического естествознания

в) постнеклассического естествознания

29.Самоорганизация — это:

а) планирование собственных действий волевым человеком

б) процесс взаимодействия элементов системы, в результате которого в системе возникает новый порядок или структура

в) свойство нового поколения “думающих” механизмов

30. Открытые системы — это:

а) системы, открытые для внешнего воздействия

б) системы, способные обмениваться энергией, веществом или информацией с окружающей средой

в) недавно открытые естествознанием системы

31.Во второй половине ХХ в. в научном мировоззрении появляется идея самоорганизации материи. Общие закономерности самоорганизации изучает:

а) синергетика

б) равновесная термодинамика

в) химическая кинетика

32. Совокупность генов, содержащаяся в одинарном наборе хромосом, называется:

а) генофонд

б) генотип

в) геном

г) ген

33. Новое состояние биосферы, когда человеческая мысль и деятельность становятся определяющими факторами развития жизни на Земле, -- это:

а) ноосфера

б) литосфера

в) тропосфера

г) техносфера

34. Современная концепция общения с Природой -- это:

а) преобразование Природы

б) «нельзя ждать милостей от Природы»

в) главенство человека над Природой

г) установление гармонии человека и Природы

·  Методические рекомендации для студентов при подготовке к семинарским занятиям

«Концепции современного естествознания»

Направление 050100.62 «Естественно-научные дисциплины»

профиль: «география», квалификация - бакалавр

Методологической целью данного курса является получение студентами представления о целостной картине Мира в рамках естественно-научной и гуманитарной парадигм, понимание ими роли человека в естественной природной, искусственной и социальной средах.

Лекционный теоретический материал закрепляется на семинарских занятиях, которые проводятся по всем основным разделам дисциплины. Предусмотрены домашние задания, самостоятельная работа над рефератами. Семинары проводятся в форме обсуждения предварительно подготовленных студенческих докладов по теме семинара. Это позволяет студентам более подробно ознакомиться с отдельными разделами курса, обсудить и закрепить лекционный материал, а также получить навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой, приобрести опыт публичных выступлений. Текущий контроль осуществляется в форме тестирования и мини-контрольных работ, которые проводятся в конце каждого семинара по соответствующей теме.

Учебно-методические материалы к каждому семинару, темы докладов, контрольные вопросы по темам семинаров, а также рекомендуемая литература по каждому докладу содержатся в учебном пособии:

, , Степанова современного естествознания: Учебное пособие под ред. . – СПб.: Нестор, 2002

На первом семинаре между всеми студентами распределяются темы докладов, а также проводится экспертиза остаточных естественнонаучных знаний в форме теста. Завершение подготовки к экзамену проводится в форме контрольного письменного опроса по темам курса, либо в форме теста.

·  КАК САМОМУ ГРАМОТНО НАПИСАТЬ РЕФЕРАТ

РЕФЕРАТ – краткое изложение (доклад) в письменном виде результатов какого-либо научного исследования, книги или статьи. Как правило, в учебном процессе используется обзорный или тематический реферат, который строится на изложении теоретических положений по поставленной преподавателем или выбранной самостоятельно теме. Реферат является подготовительным этапом, учит студента самостоятельной работе.

В том случае, если тема реферата особенно актуальна и интересна для изучения студентом, то на его основе в дальнейшем при более глубоком изучении может быть поострена как курсовая, так и дипломная работа.

Как правило, реферат состоит из трех частей – это введение, основная часть и заключение. Так же реферат должен содержать в своей структуре содержание и список используемых источников и литературы. Необязательным элементом является приложение.

При написании реферата перед студентом встают следующие задачи:

1. Уяснить тему, то есть понять смысл и определить основные направления ее изучения.

2. Подобрать список источников и литературы, на базе которых будет строиться изучение темы.

3. Сделать краткий конспект изучаемых источников и литературы (можно сделать ксерокопию и отметить основные моменты).

4. Выявить проблему рассматриваемой темы. Составить план работы, то есть определить содержание основных параграфов в основной части работы (обычно два – четыре параграфа бывает достаточно). Подобрать материал на основе составленных конспектов, скомпоновать черновой вариант работы.

5. Подготовить введение работы, в котором необходимо отметить актуальность темы, проблему, цель и задачи. Сам текст введения может быть построен по-разному, в зависимости от темы, изучаемой дисциплины и имеющегося в распоряжении студента материала.

Так, введение может быть построено «от себя», то есть по принципу «мною было изучено то-то …». Введение может носить историко-описательный характер, то есть рассматриваться вопрос возникновения и динамики событий, на основе которых раскрывается актуальность темы исследования. Также может быть сделан обзор библиографической базы исследования, проведена дискуссия по изучаемой теме, или какому-либо одному вопросу, с указанием мнений авторов, используемых источников – в данном случае актуальность будет обусловлена спорностью суждений по предмету и объекту исследования. Вариантов  множество, поэтому возможности студента в выборе стиля написания введения не ограничены.

6. На основе изученного материала составляется заключение, которое является выводом по проделанной работе. В заключении должно быть отмечено решение обозначенной проблемы и даны ответы на все поставленные во введении вопросы (вопросами, рассматриваемыми в работе являются цель и задачи).

7. Текст реферата тщательно проверяется, устраняются орфографические и синтаксические ошибки, корректируются смысловые неточности, расставляются сноски на источники и используемую литературу.

При подборе источников и литературы в первую очередь необходимо воспользоваться предложенной преподавателем методичкой (если таковая имеется). Как правило, по предмету составляется методические рекомендации, в которой содержаться планы семинарских занятий (часто дублируются с темами рефератов и контрольных работ), план семинарского занятия (можно использовать как план реферата), список обязательной и дополнительной литературы. Как раз этот список и следует использовать в качестве источников для написания реферата. Конечно, можно взять 1-2 источника из предложенных и написать реферат, а остальные просто так вписать в список использованных источников и литературы, но так делать не следует по нескольким причинам: во-первых, вся литература в таких методических рекомендациях записана в краткой форме (не соответствует стандартам оформления источников и литературы); во-вторых, некоторых источников может и не быть в библиотеках; в-третьих, для того, чтобы более объективно рассмотреть тему реферата, нужно хотя бы просмотреть 4-5 источников. Поэтом, чтобы не привлекать к себе внимание преподавателя, как к нерадивому студенту, нужно просмотреть все предложенные источники и литературу в оригинале или хотя бы по библиотечной картотеке, правильно оформить их для составления библиографического списка, те источники, которые вы не нашли, не стоит включать в список.

Просматривая предложенные преподавателем источники, необходимо обратить внимание на списки литературы, содержащиеся как правило либо в конце книги, либо после каждой главы. Эти списки так же можно использовать при подборе источниковой базы для реферата.

Так же в качестве «источника источников» можно использовать различные словари и энциклопедии.

Приведенные источники нужно использовать с осторожностью, так как большая их часть, скорее всего, будет недоступна для массового пользования. При этом не стоит увлекаться и злоупотреблять списком источников и литературы для реферата. Так в большинстве случаев бывает достаточно 5-10 источников, а то и меньше. В любом случае все требования к реферату узнавайте у своего преподавателя. Просматривая литературу необходимо делать конспекты, либо ксерокопии удачных статей и глав учебников – именно из этих отрывков и будет «собираться» реферат.

Уяснив тему и выбрав направление ее изучения, необходимо определить проблему в исследуемом вопросе. Далее составляется план работы по теме исследования. При этом выделение в параграфах подпунктов – совсем необязательный критерий. Я выделил подпункты для того, чтобы было видно, как можно нестандартно подойти к стандартной теме реферата. Естественно план составляется на основе имеющегося у Вас материала. Нет смысла выделять какой-то параграф, если для него материала нет или есть не больше 1-2 абзацев.

Теперь на основе имеющихся конспектов (ксерокопий) наполняем содержанием составленный план – с помощью компьютера и сканера это очень легко сделать. Расставляем ссылки на используемую литературу. Ссылки расставляются в виде сносок (как это делается, я описывать не буду, так как информация об этом есть практически в любых методических рекомендациях). Лучше всего места ссылок на источники и литературу, на которые будет ссылка, отмечать во время написания работы, так потом будет легко запутаться. После того, как будет готов черновой вариант текста, оставляем его пока такой, как он есть.

Цель работы определяется исходя из направления исследования и является основным вопросом, на который необходимо получить ответ и сделать выводы в заключении. То есть, проблема и цель исследования должны протянуться сквозь всю работу тоненькой ниточкой – ненавязчиво, но четко удерживать логику и порядок изложения материала.

После подготовки введения необходимо отредактировать текст работы, начиная от опечаток и заканчивая стилистическими ошибками. Текст работы должен быть написан в одном стиле, с логическими переходами между параграфами и подпунктами. После каждого параграфа можно сделать выводы – это, во-первых, приведет в восторг Вашего преподавателя, и, во-вторых, станет базой для подготовки заключения для работы.

Теперь пришло время для окончательной расстановки и корректировки ссылок на источники и используемую литературу.

На основе выводов по параграфам составляется заключение в соответствии с задачами работы и заключительной фразой в конце заключения, являющейся итогом проделанной работы и отвечающей на вопрос, определенный целью работы.

Теперь остается распечатать работу, не забудьте обязательно сделать титульный лист для работы – ведь это Ваше лицо! Аккуратно сшейте работу с помощью дырокола и пластикового скоросшивателя. Работа готова – можно сдавать! 

Как правильно написать контрольную работу

Контрольная работа является одной из форм проверки знаний, которыми владеют студенты.
1. Следует точно выяснить, по какой дисциплине необходимо написать контрольную работу, а также перечень вопросов для освещения;
2. Необходимо взять в библиотеке ВУЗа Методические указания (инструкцию, правила) по оформлению основных разделов контрольных работ: титульного листа, содержания, основного текста, списка использованных источников, введения и заключения (если требуется). В данных методических указаниях также всегда указывается рекомендуемый объем контрольной работы и требования к оформлению. Сразу следует отметить, что зачастую в ВУЗе могут быть утверждены сразу несколько Методических указаний: общевузовские, факультетские и кафедральные. В связи с тем, что Вашу работу будет проверять конкретный преподаватель кафедры, ищите сразу кафедральные Методические указания;

3. Далее переходим к сбору источников для написания контрольной работы.

В качестве эмпирической базы, как правило, используются нормативно-правовые акты, учебники и учебные пособия, справочники, словари, статистические сборники, периодические издания, ресурсы сети Internet. Сразу следует отметить, что наибольшее предпочтение у преподавателей вызывает использование в научных работах студентов теоретического материала периодических изданий и многочисленных статистических данных, которые можно почерпнуть там же. В периодических изданиях содержится последняя информация о современном состоянии и перспективах развития интересующего нас вопроса;

4. После того как собрана вся необходимая информация, необходимо заняться ее сортировкой с целью определения сути раскрываемых в контрольной работе вопросов. Такая работа позволит в последующем последовательно и логически изложить содержания вопросов контрольной работы. На данной стадии следует отобрать 3-5 основных источников, имеющих самое непосредственное отношение к теме. Данные издания и будут положены нами в основу контрольной работы;

5. Затем переходим к написанию основной части контрольной работы. При изложении теоретических положений студент должен показать знание и понимание определенных научных проблем, а также умение применять теоретические положения на практике. Вначале надо дать позитивное изложение вопросов плана, показать, как та или иная проблема освещена в научной и практической литературе. Затем студент анализирует имеющиеся дискуссионные проблемы темы и показывает недостатки или несовершенство существующей правовой регламентации, сложности практики применения законодательства. Является очень уместным использование в контрольной работе ссылок на труды конкретных ученых и практиков. Для этого применяют следующие словарные обороты: "Представляется правильной позиция , изложенная в статье "…", "Следует согласиться с , который указывает, что…", "Наиболее удачное определение данного понятия дает :…", "Дискуссионным на наш взгляд является довод , который указывает, что…" и т. п. Каждое упоминание фамилии конкретного ученого (практика) должно сопровождаться соответствующей сноской;

6. При написании контрольной работы недопустимо:
Использование литературных - или нормативных материалов без ссылки на источники;
Неуважительное - отношение к мнению авторов, чья позиция противоречит Вашей;
Отрицание всего позитивного, имеющегося по теме исследования в юридической и экономической литературе;
Простое переписывание монографий, статей, компиляция иных - материалов;
7. Качество работы, а следовательно, и отметка, повышается пропорционально количеству содержащихся в работе рисунков, схем, таблиц, диаграмм, чертежей. В этой связи, как было указано выше, в контрольных работах следует активно использовать свежие статистические данные, которые можно почерпнуть в периодических изданиях, а также на официальных интернет-сайтах организаций и учреждений;

8. Следует отметить, что большинство контрольных работ, кроме теоретических вопросов содержит и задачи, которые позволяют проверить умение студента применять полученные теоретические знания на практике. Решение задач контрольной работы по гуманитарным дисциплинам, как правило, требует знания формул, основных экономических тождеств, законов, закономерностей, материалов судебной практики. В учебниках, приводятся конкретные примеры использования формул на практике, поэтому очень важно на подготовительном этапе изучить практические задания, как правило, задачи контрольных работ являются аналогичными. При решении экономических задач, формулы должны сопровождать каждое действие студента. Недопустимым является упрощенчество. Преподаватель сразу обратит внимание на то, что механизм решения задачи Вами не представлен. Кроме того, каждая формула должна сопровождаться соответствующей сноской на конкретный учебник. Исключением могут являться случаи использования самостоятельно разработанных студентом формул. Но это сразу вызовет интерес у преподавателя, поскольку тянет как минимум на Нобелевскую премию! Решение юридических задач должно содержать ссылки на конкретные примеры судебной практики и руководящие разъяснения, содержащиеся в комментариях законодательства и судебных постановлениях по конкретным категориям споров. После упоминания комментария или судебного постановления обязательно должна быть указана сноска на источник;

9. После написания основного текста контрольной работы переходим к оформлению содержания, списка используемых источников, титульного листа. Образцы оформления данных страниц помещаются в приложениях к Методическим указаниям (Инструкциям, Правилам) по написанию и оформлению контрольных работ. Структуры некоторых контрольных работ включают такой элемент как введение и заключение. Во введении должны быть последовательно отражены:
1.Актуальность темы

2. Цель исследования

3. Задачи исследования;

4. Структура курсовой - работы, вытекающая из поставленных задач;

5. Методы исследования;

6. Основные использованные литературные источники (авторы, издания);

7. Степень раскрытия темы в научной и специальной литературе.

8. Заключение содержит тезисное изложение материалов, на основании которых написана контрольная работа, оценку полноты и глубины исследования. Здесь автор формулирует краткие выводы, подводящие итог работы, предложения по их практическому применению. Такие выводы, сформулированные в тезисной форме, могут определять и перспективы научных исследований по теме контрольной работы.
Контрольная работа написана!
Не забудьте только ещё раз ее прочитать перед сдачей преподавателю, или ещё лучше, оставить себе копию. Она понадобится Вам для подготовки к защите контрольной работы.

Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами

«Концепции современного естествознания»

Направление 050100.62 «Естественно-научные дисциплины», профиль: «география», квалификация - бакалавр

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
Философия	философия
Землеведение	Физическая география
Физическая география материков и океанов	Физическая география

Семинары: «Концепции современного естествознания»

Естественно-научное образование, профиль «География» дневная форма обучения.

СЕМИНАР 1 Особенности научного познания.	1)  Критерии научности: история развития 2)  Есть ли границы у науки? 3)  Наука и религия: противоположности и дополнения 4)  Астрология и причины ее популярности 5)  Идеи естествознания в гуманитарных науках
СЕМИНАР 2 На пути к классическому естествознанию	Темы докладов: 1.Рождение «Математического естествознания» в Пифагорейской школе (учение о тетраксисе, закон Архимеда, теорема Пифагора) 2.Концепция атомизма в древнегреческой натурфилософии. Атомы Демокрита и «элементы» Эмпедокла 3.Судьба гелиоцентрической системы мира в эпоху позднего средневековья и ренессанса (Николай Кузанский, Николай Коперник, Джордано Бруно) 4. СТАНОВЛЕНИЕ КЛАССИЧЕСКОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ. РОЛЬ ОПЫТА И МЫСЛЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ТРУДАХ ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЯ.	Рекомендуемая литература: 1.Антология мировой философии. – том 1, ч. 1; т. 2 – М.: Мысль, 1969–70. – 576 с., 775 с. 2.  В. Пифагор. Союз истины, добра и красоты. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с. 3. Гиндикин о физиках и математиках. – М.: Наука, 1981 (Библиотечка «Квант», вып. 14). – 190 с. 4. Голин Г. М., Филонович С. В. Классики физической науки (с древнейших времен до начала ХХ века). – М.: Высшая школа, 1989. – 576 с. 5. Гребеников Коперник. – М.: Наука, 1982. – 143 с. 6.  Я. Пифагор и его школа. – Л.: Наука, 1990. – 192 с. 7. Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 1994. – 350 с. 8.  Г. История философии для физиков и математиков. - М.: Наука, 1974. – 352 с. 9. Создавая картину Вселенной. – М.: Мир, 1988. – 324 с. 10.Лукреций. О природе вещей. - М.: Изд-во АН СССР, 1945. – 452 с. (Серия “Классики науки”). 11. Мухин астрономии. Рассказы о Вселенной, звездах и галактиках. – М.: Молодая гвардия, 1987. –207 с. 12. Надточаев и наука в эпоху античности. - М.: Наука, 1990. – 285 с. 13. Физика для любознательных. Т. 1–2. – М.: Мир, 1972 – 472 с., 652 с. 14.  Д.  Античная наука. – М.: Наука, 1980. –198 с. Стеклов В. А.  Галилео Галилей. – РСФСР, Госиздат, 1923.–103 с.	Контрольные вопросы: 1. В чем заключается значение пифагорейской школы в истории естествознания? 2. С какими другими областями духовной жизни была связана математическая деятельность пифагорейцев? 3. В чем состоит принципиальное различие между учением об «элементах» (стихиях) материального мира и концепцией атомизма? 4. Что сильнее повлияло на концепцию атомизма у Демокрита: философские размышления о «бытии и небытии» или наблюдение за явлениями природы? 5. Стимулом к развитию какого научного метода можно считать учение Платона о «мире идей»? 6. В чем заключается выдающийся вклад Аристотеля в развитие научной мысли? 7. Почему Архимед считается “исключением” в плеяде древнегреческих ученых? 8. Где и когда произошло формирование науки как самостоятельного компонента духовной культуры? 9. В чем принципиальное отличие гелиоцентризма Н. Коперника и Дж. Бруно от аналогичных представлений в древнегреческой науке? 10. Какой новый метод научного обоснования разработал Г. Галилей и как он его использовал?
СЕМИНАР 3 Триумф небесной механики и “универсальный детерминизм” Лапласа	Темы докладов: 1. От эмпиризма к точному естествознанию. Астрономические труды Тихо Браге. Законы Кеплера 2. «Яблоко Ньютона» и подлинная история открытия закона всемирного тяготения 3. Механика Ньютона как фундамент концепции детерминизма. 4. «Физика» Аристотеля. Роль интуиции в научном познании. 5.История открытия закона всемирного тяготения. 6. Опыт, научная логика и философия. 7. Космические скорости и энергетика космических полетов.	Рекомендуемая литература: 1. Антология мировой философии. – том 2, М.: Мысль, 1970.–775 с. 2.  Е. Кеплер, Ньютон и все-все-все…– М.: Наука, 1990 (Библиотечка «Квант», вып. 78).– 124 с. 3. , Мякишев в природе. – М.: Наука, 1969. – 412 с. 4. Голин Г. М., Филонович С. В. Классики физической науки (с древнейших времен до начала ХХ века). – М.: Высшая школа, 1989. – 576 с. 5. О шестигранных снежинках. – М.: Наука, 1982. – 192 с. 6. Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 19с. 7. Создавая картину Вселенной. – М.: Мир, 1988. – 324 с. 8. , Китайгородский для всех. Книга 1: Физические тела. - М.: Наука, 1978. – 206 с. (или другие издания). 9. Закон сохранения и превращения энергии. – М.–Л.: ГТТИ, 1933. – 310 с. 10. Мухин астрономии. Рассказы о Вселенной, звездах и галактиках. – М.: Молодая гвардия, 1987. –207 с. 11. Физика для любознательных. Т. 2. – М.: Мир, 1972. – 652 с. 12. Характер физических законов. – М.: Наука, 1987 (Библиотечка «Квант», вып. 62). – 160 с. 13.  Я. Силы инерции и невесомость – М.: Наука, 1967. – 312 с.	Контрольные вопросы: 1. Сторонником какой «системы мира» был Тихо Браге и какой вклад он внес в становление классической небесной механики? 2. Для каких небесных тел и как формулируются законы Кеплера? 3. Кто “открыл” закон всемирного тяготения? Какие источники и методы научного знания сыграли при этом основную роль? 4. Какой из законов Ньютона сыграл решающую роль в формировании концепции детерминизма? 5. Почему движение по земле двух тел, из которых одно «тянет» другое (например, движение лошади и телеги), не противоречит третьему закону Ньютона? 6. Почему с «обыденной» точки зрения представления Аристотеля о движении тел кажутся более правдоподобными, чем законы классической механики? 7. В чем заключается принцип «универсального детерминизма» в формулировке Лапласа? 8. Какие ученые внесли основной вклад в открытие и формулировку закона сохранения энергии? 9.Какие философские аргументы использовал Р. Майер для обоснования закона сохранения энергии? 10.Что такое космические скорости (первая, вторая, третья), чем они определяются и как вычисляются? 11. Каким образом достигаются космические скорости летательных аппаратов? 12.Какой закон сохранения лежит в основе реактивного движения?
СЕМИНАР 4 ЭЛЕКТРИЧЕСТВО, МАГНЕТИЗМ И СВЕТ В ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЕ	Темы докладов: 1. Электрические явления в атмосфере Земли. 2. Земля как «большой магнит». Взгляды у. Гильберта и современные представления о магнитном поле Земли. 3. От открытия А. Вольты к современным взглядам на электрическую природу нервного импульса. 4.Свет как электромагнитная волна. Шкала ЭМВ и человеческая способность восприятия света.	Рекомендуемая литература 1.  П.,  Г. Магнетизм на Земле и в Космосе. – М.: Наука, 1983. –192 с. 2. , Глаголева в живых организмах. – М.: Наука, 1988 (Б–ка «Квант», вып. 69) . – 286 с. 3. Богданов в гостях у биолога. – М.: Наука, 1986 (Б–ка «Квант», вып. 49). – 141 с. 4.  И. Глаз и Солнце. – М.: Наука, 1981. –126 с. 5. Голин Г. М., Филонович С. В. Классики физической науки (с древнейших времен до начала ХХ века). – М.: Высшая школа, 1989. – 576 с. 6. Китайгородский для всех. Том 3: Электроны. – М.: Наука, 1982, с. 126-130. 7. , Сидоренков Земля. – М.: Наука, 1977, с. 133-152. 8. Мэрион Дж. Б. Общая физика с биологическими примерами. – М.: Высшая школа, 1986, с. 269-275. 9. История свечи. – М.: Наука, 1980 (Б–ка «Квант», вып. 2). – 126 с. 10. Фейнмановские лекции по физике. Том 5. – М.: Мир, 1966. – 296 с. (или другие издания). 11. Глаз, мозг, зрение – М.: Мир, 1990. –239 с. 12. Шостак наших ощущений. – М.: Просвещение, 1983. –128 с.	Контрольные вопросы: 1. Что побудило У. Гильберта считать Землю «большим магнитом»? Какие приемы научного исследования он при этом использовал? 2. Где расположены «северный» и «южный» магнитные полюса Земли? 3. Зачем «заземляют» электрические приборы? 4. Почему молния «бьет» в острые проводящие предметы? 5. Чем вызываются полярные сияния и за счет чего они происходят? 6. Что является источником магнитного поля Земли? 7. Что такое нервный импульс, как он возбуждается и передается? 8. Каким образом кодируется информация, передаваемая нервным импульсом? 9. Можно ли «управлять» человеком, непосредственно воздействуя электромагнитным сигналом на нервные импульсы? 10. Как выражается скорость света через константы, характеризующие электричество и магнетизм? 11. Какие две концепции света соперничали в классическом естествознании? Что определило торжество одной из них? 12. Почему зрительный образ нельзя считать только результатом воздействия света на глаз как «оптический прибор»?
СЕМИНАР 5 ПРИНЦИП ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕН-НОМ ЕСТЕСТВОЗНАНИИ	Темы докладов: 1. Эффекты и «Парадоксы» специальной теории относительности (СТО): сокращение длины, «замедление» времени, «парадокс часов». 2. различие и связь механики Ньютона и Эйнштейна. Эквивалентность массы и энергии. 3. Геометрия реального мира с точки зрения общей теории относительности (ОТО) и ее оппонентов. 4. современная критика СТО и ОТО в связи с проблемами научного метода и «смены парадигм» в естествознании.	Рекомендуемая литература: 1. Эйнштейновская теория относительности. – М.: Мир, 1972. – 366 с. 2.  Б.,  Г. Удивительная гравитация. – М.: Наука, 1985 (Б–ка «Квант», вып.  39). – 158 с. 3. Новый взгляд на теорию относительности. –– М.: Мир, 1972. – 142 с. 4.  Д., Брусин Эйнштейна и реальность Ньютона. – 2-ое изд., М.: ОРМА, 1993. – 88 с. 5. , Селезнев постигая. – М.: Молодая гвардия, 1989. – 264 с. 6. Корни теории относительности. – М.: Знание, 1987. – 255 с. 7. Из школьной физики – в теорию относительности. – М.: Просвещение, 1991. – 220 с. 8. Парадокс часов. – М.: Мир, 1974. – 222 с. 9.  Б. Как рождаются физические теории. – М.: Педагогика, 1984. – 126 с. 10. Относительность и кванты. Философские проблемы современной физики. – М.: Прогресс, 1966. – 499 с. 11. Принцип относительности. Сборник основополагающих работ по специальной теории относительности. – М.: Атомиздат, 1973. – 330 с. 12. Проблемы пространства и времени в современном естествознании. – Л.: АН СССР, 1991. – 448 с. 13.  С. «Физический идеализм». История одной идеологической компании. – М.: Физматлит, 1994. – 224 с. 14. Уитроу Дж. Естественная философия времени. – М.: Прогресс, 1964. – 431 с. 15.  Р. Самая большая скорость. – М.: Наука, 1983 (Б–ка «Квант», вып. 27). – 175 с. 16. Чернин времени. – М.: Наука, 1987 (Б–ка «Квант», вып. 59). – 219 с.	Контрольные вопросы: 1. Что такое «собственная длина» стержня в СТО? 2. Что такое «собственное время жизни» частицы в СТО? 3. В чем различие между «парадоксом часов» и «парадоксом близнецов»? Какую роль играет здесь система отсчета? 4. Почему теорию относительности можно назвать «теорией абсолютности»? В чем различие между «инвариантностью» и «неизменностью» скорости света? 5. В каком случае формулы релятивистской механики переходят в формулы классической механики? 6. Какая полная энергия заключена в куске мела массой десять грамм? На какой вид энергии приходится ее большая часть? 7. Какие два типа массы тела различает ОТО? В какие фундаментальные законы классической механики входит каждый из этих типов массы? 8. Как проявляется, с точки зрения ОТО, неэвклидовость геометрии реального мира? 9. Как смотрел на проблему геометрии реального мира А. Пуанкаре? Какое название получила его трактовка «принципа относительности»? 10. Есть ли у современных оппонентов теории А. Эйнштейна убедительные научные аргументы? Какие именно? 11. Как связаны СТО и современная энергетика?
СЕМИНАР 6 ТЕРМОДИНАМИКА, СТАТИСТИКА, ЭНТРОПИЯ	Темы докладов: 1.  Природа тепловых явлений. 2.  Начала термодинамики и история проблемы»вечных двигателей 3.  Энтропия. Статистическая интерпретация энтропии. 4.  Проблема абсолютного нуля температуры и НТП.	Рекомендуемая литература: 1.  Алексеев и энтропия. – М.: Знание, 1978. – 192 с. 2.  Алексеев . – М.: Знание, 1983. – 192 с. 3.  Волькенштейн и информация. – М.: Наука, 1986. – 196 с. 4.  Голин Г. М., Филонович С. В. Классики физической науки (с древнейших времен до начала ХХ века). – М.: Высшая школа, 1989. – 576 с. 5.  , Китайгородский для всех. Книга 2: Молекулы. - М.: Наука, 1984. – 207 с. (или другие издания). 6.  Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 1994. – 350 с. 7.  Кошманов , Клапейрон, Клаузиус. – М.: Просвещение, 1985. – 96 с. 8.  Мендельсон К. На пути к абсолютному нулю. – М.: Атомиздат, 1971. – 224 с. 9.  Вечный двигатель вчера и сегодня. – М.: Мир, 1984. – 256 с. 10.  , Файн в упряжке, или как изобретают тепловые двигатели. – М.: Знание, 1990. – 190 с. 11.  Орд- Вечное движение. История одной навязчивой идеи. – М.: Знание, 1980. – 272 с. 12.  Физика для любознательных. Т. 2. – М.: Мир, 1972. – 652 с. 13.  Смородинский . – М.: Наука, 1981 (Б–ка «Квант», вып. 12). – 159 с. 14.  Фен Дж. Машины, энергия, энтропия. – М.: Мир, 1986. – 333 с. 15.  Чернин времени. - М.: Наука, 1987. – 224 с. (Б-ка “Квант”, вып. 59). 16.  Эдельман абсолютного нуля. – М.: Наука, 1983 (Б–ка «Квант», вып. 26). – 174 с.	Контрольные вопросы: 1.  Что заставило ученых отказаться от концепции теплорода? Какой выдающийся русский ученый внес вклад в опровержение этой концепции? 2.  На какое выдающееся открытие в области термодинамики (теплотехники) не повлияло использование автором этого открытия теории теплорода? О чем это говорит с точки зрения концепции научных моделей, связанной с «теоремой Пуанкаре»? 3.  Из каких основных элементов состоит тепловая машина? Чем определяется ее КПД? 4.  Что лежит в основе тепловых явлений, согласно современной статистической термодинамики? 5.  Почему молекулярно-кинетическая теория тепловых явлений не согласуется с принципом «универсального детерминизма»? 6.  В чем заключается физический смысл первого начала термодинамики? Чем существенно отличается «внутренняя энергия» от двух других энергетических величин, входящих в это начало? 7.  Что означает термин “стрела времени”? Какие примеры необратимых процессов Вы знаете? При каких условиях тепловые процессы «обратимы»? 8.  Как формулируется условие невозможности «вечного двигателя» первого рода? Второго рода? 9.  Что такое энтропия и как она связана с вероятностью? Как связаны вероятность макросостояния системы и его «статистический вес»? 10.  Какие эквивалентные формулировки второго начала термодинамики Вы знаете? 11.  В чем заключается концепция “тепловой смерти” Вселенной? 12.  Как называются самопроизвольные (спонтанные) отклонения системы от состояния равновесия? Как эти отклонения проявляются в реальном мире? 13.  Как связана энтропия со степенью упорядоченности системы? Каким образом понятие энтропии связано с понятием информации? 14.  Что утверждает третье начало термодинамики? Какое научно-техническое значение имеют вопросы, связанные со стремлением достичь максимально низкой температуры?
СЕМИНАР 7 Природа Микромира: теоретические концепции и практика	Темы докладов: 1.  МИР МИКРООБЪЕКТОВ И ЕГО «НЕКЛАССИЧЕСКИЕ» СВОЙСТВА (КВАНТОВАНИЕ, ДУАЛИЗМ «ВОЛНА–ЧАСТИЦА», ТУННЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ 2.  ПРОБЛЕМА ПРИЧИННОСТИ В КВАНТОВОЙ МЕХАНИКЕ. ДИСКУССИЯ А. ЭЙНШТЕЙНА И Н. БОРА 3.  ПРИРОДА ВНУТРИЯДЕРНЫХ СИЛ. Проблемы атомной энергетики 4.  ЗА ПРЕДЕЛАМИ «ТРАДИЦИОННЫХ» ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЧАСТИЦ. СУЩЕСТВУЮТ ЛИ «НЕДЕЛИМЫЕ КИРПИЧИ МИРОЗДАНИЯ»	Рекомендуемая литература: 1., Рекало элементарных частиц. – Киев: Наукова думка, 1983. – 208 с. 2. Причинность и случайность в современной физике. – М.: ИЛ, 1959. – 248 с. 3.Воронов термоядерной крепости. – М.: Наука, 1985. (Б-ка “Квант”, вып. 37) – 191 с.. 4. Шаги за горизонт. – М.: Прогресс, 1987. – 368 с. 5. Концепции физики элементарных частиц. – М.: Мир, 1988. – 239 с. 6., Хлопов идей в познании природы. – М.: Наука, 1988. (Б-ка “Квант”, вып. 67) – 239 с.. 7. Истинное волшебство. – М.: Атомиздат, 1980. – 162 с. 8.Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 199с. 9.Китайгородский и ядра. (Физика для всех. Книга 4). - М.: Наука, 1982. – 208 с. 10.  Мир глазами современной физики. - М.: Мир, 198с. 11.  , Рудик все о ядерном реакторе. – М.: Энергоатомиздат, 1990. – 238 с. 12.  Мигдал физика для больших и маленьких. – М.: Наука, 1989 (Б-ка «Квант», вып. 75). – 140 с. 13.  Кварки. На переднем крае физики элементарных частиц. – М.: Мир, 1984. – 223 с. 14.  Работнов можно не открывать. Квантовый туннельный эффект. – М.: Энергоатомиздат, 1983. – 168 с. 15.  Радиация: дозы, эффекты, риск. – М.: Мир, 1988. – 78 с. 16.  Характер физических законов. – М.: Наука, 1987 (Библиотечка «Квант», вып. 62). – 160 с. 17.  Физика микромира. Маленькая энциклопедия (гл. редактор ). – М.: СЭ, 1980. – 527 с. 18.  Основы нашего мира. – М.: Энергоатомиздат, 1985. – 207 с. 19.  История квантовой теории. – Киев: Наукова Думка, 1980. – 244 с. 20.  Новые пути в физике. – М.: Наука, 1971. – 427 с.	Контрольные вопросы: 1.  Что такое квант энергии? Какая характерная для микромира мировая константа входит в его математическое выражение? 2.  Какие два понимания корпускулярно-волнового дуализма микрообъектов Вам известны? 3.  Какие экспериментальные факты говорят в пользу того, что электрон способен проявлять свойства волны, а свет – свойства частицы (фотона)? 4.  Что такое туннельный эффект и какое значение имеет он в явлениях радиоактивности (например, при -распаде)? 5.  Какой физический смысл имеет соотношение неопределенностей В. Гейзенберга? 6.  Почему принципы квантовой механики несовместимы с принципом абсолютного детерминизма? 7.  Какую позицию в отношении квантовой механики занимал А. Эйнштейн? Как он эту позицию объяснял (научно, философски, религиозно)? 8.  Какой общий фактор присутствует (иногда неявно) в теории относительности и квантовой теории? 9.  Что такое дефект массы ядра? Какова его физическая природа? 10.  Какие два пути «освобождения» энергии ядра Вы знаете? В чем их принципиальное различие? 11.  Почему до сих пор не реализована реакция управляемого термоядерного синтеза? 12.  Какие элементарные частицы считаются на сегодняшний день «неделимыми»? Каким общим специфически «квантовым» свойством они обладают?
СЕМИНАР 8 СОВРЕМЕН-НЫЕ КОНЦЕПЦИИ В КОСМОЛОГИИ	Темы докладов: 1.  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВРЕМЕННОЙ КОСМОЛОГИИ. ОТ «ПАРАДОКСА ОЛЬБЕРСА» ДО ГИПОТЕЗЫ «РАСШИРЕНИЯ ВСЕЛЕННОЙ»  2.  «АНТРОПНЫЙ ПРИНЦИП» В КОСМОЛОГИИ: НАУКА? ФИЛОСОФИЯ? РЕЛИГИЯ?	Рекомендуемая литература: 1.  Гетман Солнца. Астероиды, кометы, метеорные тела. – М.: Наука, 1989 (Б-ка “Квант”, вып. 76). – 175 с. 2.  , Чернин галактик и звезд. – М.: Наука, 1983. – 191 с. 3.  Гурштейн тайны неба. – М.: Наука, 1991. – 495 с. 4.  Суперсила. Поиски единой теории природы. – М.: 1989. – 272 с. 5.  Пространство и время в современной картине Вселенной. – М.: 1979. – 288 с. 6.  Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 1994. – 350 с. 7.  , Пановкин астрофизика. – М.: Наука, 1984. – 191 с. 8.  Создавая картину Вселенной. – М.: Мир, 1988. – 324 с. 9.  Мухин астрономии. Рассказы о Вселенной, звездах и галактиках. – М.: Молодая гвардия, 1987. –207 с. 10.  Новиков взорвалась Вселенная. – М.: Наука, 1988 (Б-ка “Квант”, вып. 68). – 175 с. 11.  Спиридонов физические постоянные. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с. 12.  Чернин и звезды. – М.: Наука, 1984 (Б-ка “Квант”, вып. 38). – 159 с.	Контрольные вопросы: 1.В чем заключается «парадокс Ольберса»? Когда и в связи с чем он был сформулирован? 2.Какие экспериментальные факты легли в основу гипотезы расширения Вселенной в результате Большого взрыва? 3.Как правильно ответить на вопрос: в какой конкретной точке пространства произошел Большой взрыв? 4.Чему равна и какой физический смысл имеет постоянная Хаббла? 5.Какие гипотезы о происхождении и эволюции Вселенной, кроме ее «расширения» в результате «однократного» Большого взрыва, существуют в настоящее время? 6.Какова роль «лептонной эры» в эволюции Вселенной? 7.Какие конкретные аргументы в пользу «антропного принципа» представляются Вам наиболее важными? 8.Какую формулировку «антропного принципа» – «слабую» или «сильную» – Вы считаете более убедительной? Почему?
СЕМИНАР 9 Планета Земля: эволюция, строение, динамика	Темы докладов: 1.Происхождение Земли и основные этапы ее эволюции. 2.Строение и термодинамика Земли.	Рекомендуемая литература: 1.  Бялко планета - Земля. – М.: Наука, 1983 (Б-ка “Квант”, вып. 29). – 207 с. 2.  Войткевич Земли. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 480 с. 3.  Кириллин истории науки и техники. - М.: Наука, 1994. – 350 с. 4.  , Пановкин астрофизика. – М.: Наука, 1984. – 191 с. 5.  , Сидоренко Земля. - М.: Наука, 1977. – 192 с. 6.  История Земли. – М.: Знание, 1983. – 204 с. 7.  Рождение Земли. – М.: Мир, 1990. – 260 с.	Контрольные вопросы: 1. Чем отличается эволюция планеты от эволюции звезды? 2. Какие наиболее важные периоды можно выделить в геологической истории Земли? 3. Каким образом можно определить возраст Земли? 4. Почему ядро Земли имеет такую высокую температуру? 5. Как исследуют внутреннюю структуру Земли? 6. Почему на Венере и Марсе нет жидкой воды? 7. В силу какого основного свойства вода считается одним из основных факторов жизнедеятельности организмов? 8. Что такое парниковый эффект и какую роль он играет в термодинамике нашей планеты? 9.Какой состав имеет атмосфера Земли и как изменялся этот состав в процессе эволюции?
СЕМИНАР 10 КОНЦЕПЦИИ ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ЕСТЕСТВОЗНАНИИ	Темы докладов: 1.  Жизнь как “антиэнтропийный процесс”. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ЖИЗНИ. 2.  ГИПОТЕЗЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. 3.  СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ КЛЕТКИ (ФИЗИКИ-ХИМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ). 4.  ПРИНЦИПЫ И ФАКТОРЫ ЭВОЛЮЦИИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. 5.  БИОМНОГООБРАЗИЕ И ЕГО РОЛЬ В СОХРАНЕНИИ И УСТОЙЧИВОСТИ БИОСФЕРЫ.	Рекомендуемая литература: 1.  , Медников над геном. – М.: Просвещение, 1989. – 206 с. 2.  Генетика и наследственность. – М.: Мир, 1987. – 300 с.. 3.  Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с. 4.  , , Тульверт современного естествознания. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1999. 5.  Медавар Дж. Наука о жизни. Современные концепции в биологии. – М.: Мир, 1983. – 206 с. 6.  Олейников часы. – Л.: Недра, 1987. – 150 с. 7.  Опарин как форма движения материи. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. – 48 с. 8.  От клеток к атомам. – М.: Мир, 1988. – 142 с. 9.  Происхождение. Роман-биография Ч. Дарвина. – М.: Политиздат, 1989. – 447 с. 10.  Жизнь и ее происхождение. – М.: Просвещение, 1984. – 143 с. 11.  Происхождение жизни. Маленький теплый водоем. – М.: Мир, 1982. – 158 с. 12.  Франк-Каменецкий главная молекула. – М.: Наука, 1983 (Б-ка “Квант”, вып. 25). – 159 с. 13.  Эволюция. Яйцо без курицы. – М.: Мартис, 1993. – 109 с. 14.  Шевцов о генетике – Киев: Наукова Думка, 1989. – 214 с. 15.  Что такое жизнь? - М.: Атомиздат, 197с. 16.  Эволюция. – М.: Мир, 1981. – 265 с. 17.  Игра жизни. – М.: Наука, 1979. – 93 с.	Контрольные вопросы: 1.Чем, с точки зрения упорядоченности, характеризуются живые системы? 2.Из каких основных элементов состоит «организация жизни во времени»? 3.Каким образом живой организм поддерживает состояние высокой упорядоченности, «преодолевая» второе начало термодинамики? 4.Почему естествознание избегает определения жизни как «процесса совершенствования»? Имеет ли это определение философское значение? 5.В чем заключается «физико-химический смысл» жизни? 6.В чем состояла концепция «витализма» в биологии? В каком отношении к ней близка современная гипотеза «номогенеза»? 7.Как можно сформулировать структурно-функциональное определение жизни? 8.В чем принципиальная слабость гипотезы «космического» происхождения жизни? 9.Когда началась биохимическая эволюция на нашей планете и какие этапы она прошла? 10.  Какова основная функция клеточной мембраны? 11.  Какая главная «биомолекула» находится в ядре клетки? В чем ее основная функция? 12.  Как согласуется современная генетика с определением жизни как «способа существования белковых тел»? Какую роль в отношении белков организма играют гены? 13.  Какие три фактора эволюции выделял Ч. Дарвина? 14.  Что такое синтетическая теория эволюции? С какими достижениями науки после Дарвина она связана? 15.  В каком смысле теория Дарвина концептуально созвучна отказу от строгого детерминизма в естествознании вообще? 16.  В чем заключается значение биологического многообразия живых организмов?

Темы докладов