Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Рассмотрена на заседании «Утверждаю»

Управляющего совета директор школы протокол №

Основная образовательная программа

начального общего образования

/1-4 классы/

МБОУ «ООШ с. Ивановки»

МО «Енотаевский район»

Оглавление

1. Пояснительная записка. 5

2. Планируемые результаты: освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 9

2.1. Формирование универсальных учебных действий. 10

(личностные и метапредметные результаты) 10

2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 15

2.1.2. Формирование ИКТ – компетентности обучающихся. 16

(метапредметные результаты) 16

2.2. Русский язык. 18

2.2.1. Содержательная линия «Система языка». 19

2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация». 21

2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи». 22

2.3. Литературное чтение. 22

2.3.1. Виды речевой и читательской деятельности. 23

2.3.2. Круг детского чтения. 24

2.3.3. Литературоведческая пропедевтика. 25

2.3.4. Творческая деятельность. 25

2.4. Иностранный язык (английский) 26

2.4.1. Коммуникативные умения. 26

2.4.2. Языковые средства и навыки оперирования ими. 27

2.5. Математика. 29

2.5.1. Числа и величины.. 29

2.5.2. Арифметические действия. 30

2.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.. 31

2.5.5. Геометрические величины.. 31

2.5.6. Работа с информацией. 31

2.6. Окружающий мир. 32

2.6.1. Человек и природа. 33

2.6.2. Человек и общество. 34

2.7. Музыка. 34

2.7.1. Музыка в жизни человека. 35

2.7.2. Основные закономерности. 35

2.7.3. Музыкальная картина мира. 35

2.8. Изобразительное искусство. 36

2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности. 37

2.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?. 37

2.8.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?. 38

2.9. Технология. 38

2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. 39

2.9.2. Технология ручной обработки материалов. 39

2.9.3. Конструирование и моделирование. 40

2.9.4. Практика работы на компьютере. 40

2.10. Физическая культура (для обучающихся, не имеющих. 40

противопоказаний для занятий физической культурой или. 40

существенных ограничений по нагрузке) 40

2.10.1. Знания о физической культуре. 41

2.10.2. Способы физкультурной деятельности. 42

2.10.3. Физическое совершенствование. 42

3. Учебный план начального общего образования. 43

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 48

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования. 49

4.2.Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных. 50

действий на ступени начального общего образования. 50

4.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Перспектива») 53

4.4. Информационно-коммуникационные технологии - инструментарий универсальных учебных действий. 56

4.5. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. 59

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов. 62

5.1. Общие положения. 62

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального образования 63

5.Математика. 63

5.Литературное чтение. 80

5. 2. 3 Русский язык. 80

5. 2. 4 Окружающий мир. 158

5. 2. 5 Технология. 159

5Изобразительное искусство. 211

5.2.7. Музыка. 211

5.2.8. Физическая культура. 231

5.2. 9.Английский язык. 231

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 266

6.1. Цель и общие задачи развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 268

6.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 270

6.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 271

6.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 271

6.5. Совместная деятельность лицея, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. 286

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 290

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 296

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 303

8.1. Общие положения. 303

8.2. Особенности оценки личностных метапредметных и предметных результатов. 305

8.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. 311

8.4 Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию. 313

1.  Пояснительная записка

Муниципальное Образовательное Учреждения «Основная общеобразовательная школа с. Ивановки»

Юридический адрес: Астраханская область, Енотаевский район, с. Ивановка, ул. .

Учредитель образовательного учреждения: отдел образования администрации Муниципального образования «Енотаевский район»

Организационно – правовая форма: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.

Вид образовательного учреждения: школа

Лицензия: серия 30 № регистрационный № 000 от 25

октября 2010 г. выдана Министерством образования и науки Астраханской области области, действительна по 24 октября 2016 года.

Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный серия ДД № 000 от 02 июля 2010 г. выдано Министерством образования и Астраханской области.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «ООШ с. Ивановки» МО «Енотаевский район» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Разработка школой основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась самостоятельно (Рабочая группа) с привлечением органов самоуправления (Совет школы), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, основываясь на примерной основной образовательной программе.

Основная образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

– учащихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;

– педагогов – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования школы. Она разработана с учётом образовательных потребностей обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК «Начальная школа XXI века», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Основная образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи реализации основной образовательной программы:

·  достижение личностных результатов учащихся:

ü  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

ü  сформированность мотивации  к обучению и познанию;

ü  осмысление и принятие основных базовых ценностей.

·  достижение метапредметных результатов обучающихся:

·  освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

·  достижение предметных результатов:

·  освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Основная образовательная программа  в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

§  пояснительная записка;

§  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС;

§  учебный план начального общего образования;

§  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС;

§  программы отдельных учебных предметов, курсов;

§  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС;

§  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС;

§  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

§  используемые понятия, обозначения и сокращения;

§  договор о предоставлении общего образования МБОУ «ООШ с. Ивановки».

Для реализации ФГОС в школе создана целостная информационно – образовательная среда.

В школе работают 4 учителя начальных классов. Из них 3 учителя первой квалификационной категории. Стаж работы учителей: у двух учителей – свыше 25 лет, у одного учителя – свыше 15 лет, у одного учигода. Педагоги начальных классов систематически повышают свой профессиональный уровень, активно участвуют в областных конкурсах, мастер – классах, семинарах. Готовясь к переходу на новые ФГОС, учителя проходят курсовую подготовку.

Основная образовательная программа реализуется в режиме 5-дневной учебной недели. Занятия проводятся в одну смену. Продолжительность уроков – 35 минут, продолжительность перемен – 20 минут. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 классах составляет 33 недели, в 2-4 классах - 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 12 календарных недель.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением ряда особенностей ( безотметочная система обучения, щадящий режим в начале года, обучение в первом классе без домашних заданий, дополнительные каникулы). Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы. Необходимой частью организации учебно-воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой. Домашние задания даются с учетом возможности их выполнения (согласно п.2.9.19 СанПиН 2.4.2.1178-02).

Созданная образовательная среда школы создает необходимые условия для реализации ФГОС.

Материально – техническое обеспечение введения ФГОС НОО:

- наличие доступа электронным образовательным ресурсам;

- наличие АМР учителя начальных классов;

- библиотека имеет рабочие зоны, читальный зал;

- наличие помещений для занятий спортом;

- наличие помещений для внеурочных занятий;

Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

– желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

– элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики;

– инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

– ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

– осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

Школа создает все необходимые условия предпосылки и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного доступного образования детям, проживающим в селе, а также желающим обучаться в школе из других сел района.

Родительская общественность выражает мнение о том, что школа обеспечивает доступное качественное образование и имеет высокий рейтинг в образовательном пространстве района

2. Планируемые результаты: освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно - ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися, как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·  междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

·  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий

будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне ее, включая способность принимать

и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Личностные результаты
Самоопределение	Смыслообразование	Морально – этическая ориентация.
Формирование российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны. Проявление эмоционально – положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям.	Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я – гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю.	Сформировано осознание своей этнической принадлежности. Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве.	Сформирован учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.	Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Понимание чувств других людей и сопереживание им.	Толерантное отношение и уважение к культуре других народов.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - как собственных, так и других людей.
Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов. Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности.	Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.	Способность оценить свои поступки в позиции «Я – школьник». Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни.	Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.	Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Адекватная оценка своих возможностей. Осознанная ответственность за общее благополучие.	Знание основных моральных норм и стремление к их выполнению, формирование способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.	Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках.	Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек – успешный человек», мотивация к творчеству в процессе трудовой деятельности.	Ориентация на развитие эстетических чувств, чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС	Планируемые результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.	Умение принимать и сохранять учебную задачу, умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.	Умение адекватно использовать коммуникативные речевые средства, строить монологическое высказывание, учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию.	Умение осуществлять поиск информации с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Умение аргументиро- вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, используя знаково – символические средства.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.	Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно – следственных связей.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.	Умение адекватно понимать причины успеха/ Неуспеха в учебной деятельности.	Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»	Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей и других людей.	Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве с партнёрами.	Умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь из текстов), проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Понимание причин своего успеха/неуспеха.
Активное использование речевых средств и средств информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы.	Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.	Способность осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.	Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.	Умение осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.	Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив по ходу его реализации.	Умение использовать речь для регуляции своего действия, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Готовность принимать различные точки зрения.	Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов.

2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.