Инновационная разработка Урок по истории России Тема: Образование и культура в XVII веке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22г. Томска

Инновационная разработка

Урок по истории России

Тема: Образование и культура в XVII веке

7 класс

Автор:

,

учитель истории,

победитель конкурса ПНПО

«Образование» 2010 года

Томск

2012

Введение

В связи с модернизацией образования резко возросли требования к современной школе и современному ученику. Приоритетным становится самостоятельная деятельность обучающегося на уроке, что дает возможность развивать его творческие способности, критическое мышление, активность, ответственность за результаты своей деятельности. Но проблема в том, что у многих современных школьников отсутствует активность познания. Поэтому основной целью для меня как педагога является развитие у обучающихся мотивации к самостоятельной деятельности. Самостоятельная образовательная деятельность обучающихся подразумевает непосредственное использование полученных знаний, умений и навыков для более эффективной организации своей практической работы во время урока и вне урока. В этом и заключается актуальность. Из новых технологий, способствующих организации самостоятельной деятельности, я использую приёмы РКМЧП. Новое в уроке при РКМЧП. На таком уроке важен ученик и его движение в моём уроке. Дети получают не информацию от учителя, а знания, потому что они пропускают материал через себя. Одним из приёмов РКМЧП являются дневники или бортовые журналы. Бортовые журналы – обобщающее название различных приёмов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли по следующей схеме.

Что мне известно по теме? Что нового я узнал?

Ещё один приём РКМЧП - это разбивка текста на кластеры (смысловые гроздья). Этот приём использую как доступ к собственным знаниям, или к собственному пониманию какой-либо темы. Можно использовать на стадии вызова или рефлексии.

Большое поле самостоятельной деятельности при изучении истории дает графическое письмо:

1.Таблица-синтез (ключевые слова, толкование, выписка из текста)

2.Сводная таблица (сравнительная)

3.Хронологическо-событийная таблица

4.Схемы

При организации такой работы, обучающиеся не только самостоятельно работают с новым текстом, но и обдумывают в какой форме, в каком объеме создать таблицу, каким материалом заполнить ее, чтобы получить необходимый результат.

Активизирует самостоятельную деятельность учащихся и исторические игры интеллектуального характера. Игра не вытесняет различные формы обучения, а дополняет их, позволяя более эффективно достигать поставленной цели конкретного занятия. В своей педагогической практике я использую авторские интеллектуальные игры, которые проходят в форме состязаний между командами. Такой вид урока дает учителю, а также детям оптимальный результат. Во-первых, при правильном составлении заданий, за короткое время учащиеся самостоятельно добывают необходимые знания по той или иной теме. Во-вторых, наглядно видно, как ребята используют полученные ранее приемы РКМЧП в различных ситуациях. В-третьих, такой вариант урока, позволяет формировать у учащихся коммуникативную (готовность к общению с другими), кооперативную (готовность к сотрудничеству – работа в команде) и другие компетентности.

Завершается вся деятельность обучающихся на уроке рефлексией. Каждый ребенок испытывает потребность в оценке своего труда, поэтому важно формировать у детей умение оценивать свою работу. Оценка деятельности осуществляется по специальному бланку по 10- бальной системе.

Как работала группа?

Дружно, совместно разбирали задания – 9-10 баллов

Не активно участвовали в обсуждении, не справились с частью заданий – 7-8 баллов

Работа была вялая, допущено много ошибок – 4-6 баллов

Сформулируйте Ваше мнение об уроке.

Что понравилось? Какие задания были наиболее интересными? Какие из них вызвали трудности в выполнении. Ваши пожелания.

Если не хватит время, эту часть работы можно выполнить дома.

Цель урока: Сформировать у обучающихся общее представление о высоком развитии культуры XVII века, ее особенностях.

Задачи:

Образовательные

Ознакомление с различными видами культуры 17 века, ее особенностями

Развивающие

1. Развитие критического мышления, умения совместно решать проблемы, определять оптимальные виды действий.

2. Развитие навыков работы с историческими материалами

Воспитательные

1. Воспитание любви к родной культуре

2. Воспитание культуры работы в команде

Разработка урока была представлена в 2012 году на региональном конкурсе методических разработок при ТОИПКРО. Основная цель конкурса – создание условий для активной учебной и творческой деятельности детей. Работа удостоена Диплома II степени.

План урока

Форма урока: урок - интеллектуальная игра

Методы РКМЧП: кластер; бортовой журнал, работа с текстом, схемы

Межпредметные и метапредметные связи: литература, география, изобразительное искусство, развитие мышления, универсальных действий для решения проблемы (метапредмет «Проблема»), культура работы с теоретическими знаниями (метапредмет «Знание»).

По итогам урока учащиеся должны знать: уровень развития образования в 17 веке, уметь выстроить связь между распространением образования с оживлением торгово-промышленной деятельности и ростом государственного аппарата. Давать общую характеристику научных знаний данного периода и различных видов культуры. Знать новые явления в культуре.

Рекомендации по подготовке и проведению урока: урок рассчитан на 1 час. Начинать подготовку к игре нужно с составления рабочего плана. План состоит из трёх этапов по типологии проекта.

Рабочий план по проведению игры

Участники игры	Этапы	Содержание деятельности
Учитель	Подготовительный	Мотивация детей. Выбор тематики. Разработка технологии и правил игры.
Обучающиеся	Формирование эффективных групп. Распределение ролей (капитан, секретарь, библиотекарь, оформитель, источниковед и др.)
Учитель	Основной	Определение круга вопросов, необходимых для составления заданий. Разработка заданий к игре и их оформление. Подготовка презентации. Консультации для учащихся по возникшим вопросам.
Обучающиеся	Поиск дополнительной информации через библиотеку, Интернет и другие источники, оформление табеля учёта активности участников игры
Учитель	Заключительный	Организация и проведение игры в классе. Подведение итогов.
Обучающиеся		Организация работы в группах. Выполнение заданий. Заполнение ведомости учёта. Рефлексия.

Заданий должно быть не более 5- 6 из-за ограничения времени и их сложности. На их выполнение отводится от 5-х до 7 минут. Оцениваются задания учителем по привычной для ребят 5-бальной системе, он же является ведущим игры. Тема объявляется заранее, чтобы группы нашли к уроку дополнительный материал. Для более успешной ориентировки участники должны ознакомиться и со структурой параграфа до начала урока. Все приемы, используемые на игре, должны быть отработаны на других уроках, иначе дети не справятся с заданиями. Завершается игра рефлексией.

Материально-техническое обеспечение:

·  мультимедийный проектор

·  компьютерный класс

·  ресурсы сети Интернет

·  презентация по теме

·  школьный учебник, дополнительная литература, справочники

·  рабочие листы для групп, ручки, фломастеры, тетради

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы познакомимся с достижениями культуры 17 века. В культуре 17 века есть свои особенности, связанные с изменениями в обществе и экономике. Безошибочным показателем уровня культуры является образование. Россия 17 века выдвинула в этой области новые требования. В этот период появляются разнообразные научные знания, в основном практического характера. Появились новые веяния и в литературе. Оживление в литературной жизни привело к развитию драматургии. Возникает первый русский театр. Подробнее обо всем, что происходило в нашей культуре того времени вы узнаете, выполнив очередные задания. Однако, тема эта не совсем нова для вас. Представление о культуре в целом есть у каждого участника. И я предлагаю командам выполнить следующее задание.

2. Выполнение учащимися заданий

Задание I

Составьте кластер по теме «Культура» и презентуйте своё творение.

Задание II

На Руси за короткий срок была сформирована образовательная система от начальной школы до академии. Используя сведения учебника и дополнительную литературу, определите уровень образованности населения, проанализируйте, влияли ли страны Запада на уровень образованности русских людей? Это задание для первой команды.

Вторая команда размышляет над проблемой выяснения возможного диалога западноевропейской и русской культуры. Свой ответ команды аргументируют.

Задание III

Значительных успехов в 17 веке достигла русская география. Составьте страничку «История в лицах», посвященную первопроходцам. Учащиеся должны найти вариант быстрого оформления. Самый лучший способ, написать каждому из команды на узких полосках про одного путешественника и скрепить их, либо это задание дать как индивидуальное и отправить по одному участнику в отдельное пространство в классе с табличкой «Научная библиотека».

Задание IV

Составьте схему на тему «Литература 17 века», отразив в ней все новые явления.

Л

Задание V

Определить архитектурный стиль

1-ая команда

2-ая команда

Задание VI (развитие внимательности)

Посмотрите презентацию и закройте окна в вашем рассказе.

Живописцы 17 века рисовали не только иконы, но и ( ).

Известным художником того времени был ( ).

Новым явлением в русской культуре было появление ( ).

Театр основан в ( ) году при царе ( ).

3. Подведение итогов 4. Рефлексия

5. Задание на дом: составить Бортовой журнал по теме

Результативность

Результативность таких занятий высока. Во-первых, в работу включаются все учащиеся класса. Каждый выполняет свою роль в игре и общие задачи всей группы. Это вырабатывает ответственность за совместное дело, культуру работы в команде. Эффективность самостоятельной деятельности обучающихся на таком уроке заключается не только в получении знаний, но и в развитии различных компетентностей:

а) способность к самообучению в дальнейшем;

б) умение решать возникшие проблемы; находить рациональные пути решения

в) умение пользоваться источниками информации;

г) коммуникативная – готовность к общению с другими, готовность к сотрудничеству (работа в команде) и др.

д) использовать универсальные действия при изучении других предметов

Список литературы

«Метапредмет «Знание»», М., 2001.

Данилов России, М., 2008.

Костенко работа учащихся, М., 2009.

Кочетов уроки, Волгоград, 2002.