Основная образовательная программа начального общего образования УМК «Школа России» (стр. 13 )

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям

работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех

участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-

ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными

возможностями здоровья;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и

приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями

здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,

информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение

участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не

имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),

педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного

процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий

детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их

адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих

факторов.

- Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта

особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных

потребностей; оценка образовательной среды с соответствия требованиям

программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы

учреждения.

- Этап планирования, организации, координации (организационно-

исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом

организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую

направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях

обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

- Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды

(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация

соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и

образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

- Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная

деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в

образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными

возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и

приёмов работы.

Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного

учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными

возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном

процессе.

Такое взаимодействие включает:

- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему

квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции

отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и

личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики,

медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного

психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать

проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы

организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это

консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые

предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным

представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов,

связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией

детей с ограниченными возможностями здоровья.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует

обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное

взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами

(организациями различных ведомств, общественными организациями и другими

институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

- сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам

преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения

детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сотрудничество со средствами массовой информации, а также с

негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями

инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями

здоровья;

- сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных

нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной

помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии;

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность

учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей

ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование

современных педагогических технологий, в том числе информационных,

компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его

эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных

задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание

обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка,

отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося

сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения,

специализированных образовательных и коррекционных программ,

ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики

нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося,

осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный

режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,

умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-

гигиенических правил и норм);

- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья,

независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально

развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,

спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

- развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения

психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение.

При организации работы в данном направлении целесообразно

руководствоваться разработанными на федеральном уровне методическими

рекомендациями, учитывающими специфику образовательного и

реабилитационного процесса для таких детей.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или)

физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным

является использование специальных (коррекционных) образовательных

программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых

образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение.

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является

кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться

специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное

образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие

виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья

основной образовательной программы начального общего образования,

коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует

вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки

педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

1. Учебный план начального общего образования

2. План внеурочной деятельности.

3. Систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.

В школу принимаются дети, достигшие на 1 сентября возраста 6 лет 6 месяцев. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 классе составляет не менее 33 недель, в 2-4 классах - не менее 34 недель. Обучение осуществляется в 1 смену.

Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 12 календарных недель. Продолжительность обучения на 1 ступени – 4 года (1-4 классы).

На 1 ступени обучения в школе реализуются учебные программы УМК «Школа России».

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования в МОУ Плоскинской ООШ, имеющей государственную аккредитацию, разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Учебный план на 20учебный год
1 класс – 5-дневная учебная неделя

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
Филология	Русский язык Литературное чтение	5 4
Математика и информатика	Математика	4
Обществоведение и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-
Искусство	Музыка Изобразительное искусство	1 1
Технология	Технология	1
Физическая культура	Физическая культура	3
Обязательная минимальная аудиторная учебная нагрузка	21
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	21

МОДЕЛЬ

организации внеурочной деятельности обучающихся

МОУ Плоскинской основной общеобразовательной школы

в условиях перехода на ФГОС

В соответствии с требованиями введения ФГОС в учебном плане отводится 10 часов на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой часть образовательного процесса в школе. Деятельностная организация на основе вариативной составляющей учебного плана, организуемая участниками образовательного процесса, отлична от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВН, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д. Занятия по направлениям внеурочной деятельности обучающихся первой ступени должны в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей, в формах, отличных от урочной системы обучения. В учебном плане школы направлениями внеурочной деятельности являются: физкультурно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно – нравственное, социальное.

Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность», определенный основной образовательной программой общеобразовательного учреждения для обучающихся 1 классов, позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов внеурочных занятий общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Занятия проводятся не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования, родителями. Внеурочная деятельность обучающихся 1-х классов во второй половине дня организуется по 5 направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное направление, общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно – нравственное, социальное. Время одного занятия – 40 минут.

Занятия спортивно-оздоровительного направления: «Кружок «Здоровячок», в котором организуются подвижные игры, игра в шашки, занятия хореографией, ритмикой, посредством которых формируется интерес к физической культуре и спорту, укрепляется физическое и психическое здоровье обучающихся.

Занятия внеурочной деятельности социального направления в объеме 1 часа в неделю (Предметный кружок «В краю родном») предназначен для того, чтобы дать возможность детям проявить себя как гражданина, привить любовь и уважение к своей малой родине, к людям села, творчески раскрыться в области различных видов искусства.

В раздел внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления в объеме 1 часа в неделю введен курс «Хочу всё знать» с целью развития интереса к окружающему миру, воспитания любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине, расширения экологических представлений младших школьников, углубления теоретических знаний в области экологии.

Занятия общекультурного направления представлены в объеме 4 часов в неделю: кружок «Умелые ручки» (2 ч в неделю), кружок «Волшебные краски» (2 ч в неделю). Занятия в кружках воспитывают трудолюбие, бережное отношение к природе, окружающему миру, чувство красивого.

Духовно – нравственное направление представлено в объёме 2часов в неделю: кружок «Что такое хорошо, что такое плохо» с целью формирования духовно-нравственных ориентиров, воспитания нравственных чувств и этнического осознания.

Все занятия внеурочной деятельности проводятся в классно - групповой форме с целью предоставления обучающимся и их родителям возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Основные направления внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности	Формы работы	Руководитель	Количество часов	Расписание занятий
Спортивно - оздоровительное	Кружок «Здоровячок»		1	Понедельник 12.40 – 13.20
Общекультурное	Кружок «Волшебные краски» Кружок «Умелые ручки»		2 2	Понедельник 13.40 – 14.20 Среда 13.40 – 14.20 Вторник 13.40 – 14.20 Четверг 13.40 – 14.20
Духовно - нравственное	Факультатив «Что такое хорошо и что такое плохо»		2	Вторник 12.40 – 13.20 Пятница 13.40 – 14.20
Социальное	Предметный кружок «В краю родном»		1	Среда 12.40 – 13.20
Общеинтеллектуальное	Факультатив «Хочу всё знать»		2	Четверг 12.40 – 13.20 Пятница 12.40 – 13.20

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.

МОУ Плоскинской ООШ

Расписание занятий учебной и внеурочной деятельности в 1 классе

1 полугодие

1 урок – 9.00 – 9.35

2 урок – 9.45 – 10.20

3 урок – 10.30 – 11.05

4 урок – 11.15 – 11.50

Обед – 11.50 – 12.10

12.10 – 12.40 – динамическая пауза (ответственный дежурный учитель).

12.40 – 13.20 – внеурочная деятельность.

13.20 – 13.40 – перерыв.

13.40 – 14.20 – внеурочная деятельность.

14.40 – отъезд детей домой.

2 полугодие

1 урок – 9.00 – 9.45

2 урок – 9.55 – 10.40

3 урок – 10.50 – 11.35

4урок – 11.45 – 12.30

Обед – 12.30 – 12.50

13.00 – 13.40 - внеурочная деятельность

13.40 – 13.50 – перерыв

13.50 – 14.30 - внеурочная деятельность

14.40 – отъезд детей домой.

План внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию учебной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности, в том числе через такие формы, как: экскурсии, кружки, секции, «Круглые столы», диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за 4 года обучения) с учётом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Учебный план на 20учебный год
2-4 классы – 6-дневная учебная неделя

Учебные предметы	Количество часов в неделю (БУП - 2004)
2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык Литературное чтение Иностранный язык (немецкий язык)	5 5 2	5 4 2	5 4/3 2
Математика	5	5	5
Основы религиозных культур и светской этики	-	-	0/1
Окружающий мир	2	2	2
Музыка Изобразительное искусство	1 1	1 1	1 1
Физическая культура	3	3	3
Технология	1	2	2
Обязательная минимальная аудиторная учебная нагрузка	25	25	25
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	25	25	25

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ