Введение
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из древнерусской литературы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад и в формирование новой поэзии. Значение творчества и на для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (, , ).
Книга «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве . Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Литература первой половины XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве , В. А. Жуковского, , . Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А. С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба . Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и ). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения , сценическая история комедии «Горе от ума».
А. С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь . Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество и поэзия Дж. Г. Байрона; образы в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений .
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь . Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений . «Герой нашего времени» в театре и кино.
Н. В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество . Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н. В. Гоголь и : история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).
Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения и ). Своеобразие сатирического дара -Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия , , ).
Творчество как новый этап развития русского национального театра.
и как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.
Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для заучивания наизусть
. Одно из стихотворений (по выбору). . Одно из стихотворений (по выбору). . Одно из стихотворений (по выбору). . Одно из стихотворений (по выбору). . «Горе от ума » (отрывок по выбору). . 3—5 стихотворений (по выбору). . 3—5 стихотворений (по выбору).
Для домашнего чтения
Из литературы первой половины XIX века . «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». . «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». . «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
См. обзорные темы.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля:
· входной - позволяет выявить знания учащихся на начальном этапе обучения в средней школе;
· текущий - дает возможность на протяжении изучения каждой темы вести отслеживание результатов успеваемости учащихся;
· промежуточный - дает возможность увидеть изменения, к которым пришли учащиеся к середине года;
· итоговый - позволяет выявить уровень знаний учащихся по литературе к концу 5 класс
Формы контроля:
ü индивидуальный устный опрос;
ü фронтальный опрос;
ü опрос с помощью ИКТ;
ü самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
ü виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
ü составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
ü наблюдение за авторским стилем писателя, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
ü различные виды пересказа;
ü тестирование;
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Тодоров, кабинет литературы. – М.: Дрофа, 2008. – 224 с.
2. Семыкина, литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.
3. Тодоров, стихосложение в школьном изучении. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.
4. Тодоров, : образы и понятия: Пособие для учителя. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.
5. Глушкова, контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы: методическое пособие. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.
6. Королева, уроки литературы. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.
7. Каплан, лирики в старших классах: 10-11 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.
8. Иванова, произведений русской литературы ХХ века: 11 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.
9. Скригайло, развитие школьников: диалоги и монологи на основе художественного текста: книга для учителя. – М.: «Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
10. Липина, . 5-8 классы. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
11. Липина, . 9 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
12. Каганович, анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.
13. Журнал Литература в школе.
14. Тралкова, : учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. – (Готовимся к ЕГЭ).
15. Зинин, С. А., Сахаров, В. И., Чалмаев, . 9 класс. Учебник в 2 ч. – М.: «Русское слово – РС», 2009.
16. Меркин, Г. С., Зинин, С. А., Чалмаев, по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. - сост.: – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
Дополнительная литература
1.Меркин, и материалы к курсу «Литература. 9 класс». – М., 2008.
2. Воровщиков, С. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005.
3. Граник, Г., Концевая, Л., Бондаренко, С. Когда книга учит. – М., 1991.
4. Скорина, планы по литературе для 8 класса. – Волгоград. Учитель-АСТ, 2008.
Ресурсы ЦОР
http://***** ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://litera. ***** ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
http://metlit. ***** ˗ Методика преподавания литературы
http://pisatel. org/old/ ˗ Древнерусская литература
http://*****/ ˗ профильное обучение в старшей школе
http://. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://slova. ***** ˗ Слова: поэзия Серебряного века
http://som. *****/ ˗ сетевое объединение методистов
http://*****/ ˗ Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www. ***** ˗ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www. *****/legend/ ˗ Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
http://www. *****/project/museum/ ˗ Виртуальный музей литературных героев
http://www. *****/ ˗ «Учительская газета»
http://likhachev. lfond. ***** ˗ Лихачев
http://www. . ru˗
http://www. antonchehov. *****˗
http://www. . ru ˗
http://www. ***** ˗ Булгаковская энциклопедия
http://www. . ru˗
http://www. . ru˗
http://www. . ru ˗
http://www. . ru˗
http://www. . ru ˗
http://www. goncharov. ***** ˗ Иван Александрович
http://www. . ru ˗
http://www. . ru˗
http://www. . ru˗
http://www. kuprin. *****˗
http://www. lermontow. *****˗
http://www. levtolstoy. *****˗
http://www. nekrasow. *****˗
http://www. nikolaygogol. *****˗
http://www. ostrovskiy. *****˗
http://www. . ru˗ Салтыков-
http://www. *****˗ Лев Толстой и «Ясная Поляна»
http://www. turgenev. *****˗
http://www. . ru˗
http://www. . ru˗
www. ***** Универсальная энциклопедия «Википедия».
www. ***** Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
**Энциклопеция «Рубрикон».
www. ***** Электронные словари.
www. ***** Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
www. ***** Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www. ***** Мифологическая энциклопедия.
Оборудование и приборы
(в соответствии с минимальными требованиями оснащенности)
№ | Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Состав комплекта | Количество штук | % |
1 | Компьютер | 1 | 100 | |
2 | Доска интерактивная SMART | 1 | 100 | |
3 | Проектор | 1 | 100 | |
4 | Настенный экран | 1 | 100 | |
5 | Сетевой фильтр СВЕН ОПТИМА BASE | 1 | 100 | |
6 | Комплект портретов для кабинета литературы «Русские писавека» | 1. 2. Максим Горький 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 13. 14. 15. 16. | 1 | 100 |
7 | Список таблиц по литературе | 1. Фоника. 2. Проблема. 3. Принципы ритмической организации стихотворных произведений. 4. Лирический герой. 5. Композиция. 6. Поэтический синтаксис. 7. Реализм; художественные системы в литературе. 8. Поэтический синтаксис. 9. Виды строф в лирике. 10. Жанры лирики, лирическое стихотворение ода, романс, песня, послание. 11. Жанры лирики: сонет, сатира, Итальянский сонет, Английский сонет, отрывок, эпиграмма, эпиграфия. 12. Твёрдые стихотворные формы. 13. Лексика в лирике. 14. Основные образы в лирике. 15. Строфа. 16. Темы и мотивы в лирике. 17. Образность поэтического текста. 18. Сюжет в лирике. 19. Виды строф в лирике: Трёхстишие, четырёхстишие. 20. Схема анализа стихотворения. 21. Изобразительно-выразительные средства языка. 22. Роды литературы; жанровая система. 23. Классицизм; Сентиментализм; Романтизм; Модернизм. 24. Изобразительно-выразительные средства языка: Тропы. 25. Изобразительно-выразительные средства языка: Тропы, метафора, эпитет, виды метафор, характеристика метафор, характеристика эпитетов. 26. Стихосложение. (Версификация) 27. Рифма. | 1 | 100 |
8 | Ресурсы ЦОР | 1. Библиотека электронных наглядных пособий. Дрофа. Физикон. Литература. Вся школьная программа. Читаем голосом автора, видим глазами художника. Готовим рефераты, пишем сочинения. 5-11 классы. Министерство образования Российской Федерации, 2004. 2. DirectMEDIA. Хрестоматия по русской литературе. Незаменимые для рефератов и сочиненийстраниц. Полных текстов всех произведений по школьной программе с 5 по 11 класс, включая биографии и портреты писателей. 3. Библиотека школьника. 127 авторов. 902 произведения. 82 фотографии. 82 биографии. 4. Хрестоматия школьника. 133 автора. 13 биография. 518 произведений. 111 фотографий. 5. Русская литература. От Нестора до Маяковского. 6. Русская драматургия от Сумарокова до Хармса. 7. Русская поэзия. 17-20 веков. | 1 1 1 1 1 1 1 | 100 100 100 100 100 100 100 |
9 | Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете | www. ***** Универсальная энциклопедия «Википедия». www. ***** Универсальная энциклопедия «Кругосвет». ** Энциклопеция «Рубрикон». www. ***** Электронные словари. www. ***** Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». www. ***** Мифологическая энциклопедия. |
Приложение1
Входной контроль
1. Искусство по своей природе:
А) рационально Б) эмоционально в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начало
2. Действующее лицо художественного произведения называется:
А) образом Б) персонажем В) типом
3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»:
А) да, и очень существенная Б) нет В) в зависимости от жанра
4. Тема произведения:
А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная описанная ситуация
5. Идея произведения - это:
А) то, что хотел сказать автор Б) нравственный «урок» произведения В) главная обобщённая мысль произведения
6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы:
А) да Б) нет В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа
7. Композиция – это:
А) последовательность событий и действий Б) движение произведения от завязки до развязки
В) последовательность частей и элементов произведения
Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на материале одного из произведения.
8. Завязка – это:
А) момент возникновения или обнаружения конфликта
Б) начало произведения
В) первое появление главного героя
Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений ( см. 7 вопрос)
9. Сюжет –это:
А) основное содержание произведения Б) последовательность событий и действий В) последовательность всех элементов произведений
10. В основе сюжетного действия лежит:
А) композиция Б) конфликт В) фабула
Привести примеры конфликта некоторых произведений.
11. Литературные жанры – это :
А) эпос, лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман, социальная драма, философская элегия
12. Что такое литературные жанры:
А) группы произведений внутри литературных родов, отличающихся общностью формальных и содержательных признаков
Б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам
В) это то же самое, что литературные роды
13. Для определения жанра существенным признаком является :
А) проблематика произведения Б) его тематика В) время создания произведения
Промежуточный контроль
1.Как в литературоведении называют разновидность описания, при помощи которого создает художественный образ процветающей державы: «Цветы пестреют/ И классы на полях желтеют;/Сокровищ полны корабли / Дерзают в море…»
2. Укажите название литературного направления, возникшего в русской литературе во 2-й четверти 18 века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума:
3. Какой русский поэт 18 века положил начало слиянию двух направлений в поэзии – оды и сатиры - и разрушил чистоту классицистического жанра в своих стихотворениях «Ода к Фелице», «Вельможа» и др.:
4.Определите жанр пьесы «Недоросль»:
5.Как в драматургии называется законченное развернутое высказывание героя:
6.Какая проблема стала ведущей проблемой в комедии «Недоросль»:
7.Как называется средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности: «В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность, белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его лоб, на котором, только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин…»:
8. О «добродетелях» какой русской императрицы, названной в стихотворении Фелицей, говорит поэт?
…Что первый я дерзнул в забавном русском слоге/ О добродетелях Фелицы возгласить…
9. Назовите изобразительно-выразительное средство языка, основанное на сопоставлении предметов или явлений: …иль вся наша / И жизнь ничто, как сон пустой, /Насмешка неба над землей?
10) Как называется образное определение «нежный ум», «чудное преданье», «звонкой рифмой»?
11.Назовите художественный прием, с помощью которого автор романа наделяет явления природы человеческими свойствами и качествами ( «…цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами…)
12. В приведенном фрагменте использует прием, основанный на повторении однородных согласных звуков. Назовите его.( …Словно горы,/ Из возмущенной глубины
Вставали волны там и злились,/Там буря выла, там носились/ Обломки…)
13.Каким термином называют разговор двух ( или более) героев пьесы:
14.О ком речь: « Как общественный деятель и просветитель, он добивался открытия в Москве первого русского университета»:
Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса
1 вариант
1.Кто из писателей изображен в этом описании?
Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности, сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном.
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод».
3.Как звали Собакевича? Расскажите о нем.
4.Назовите «южные» поэмы .
5.Какой роман критик назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан?
6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения.
7.Какова хронологическая последовательность повестей, входящих в роман «Герой нашего времени»?
8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои?
9. (дайте письменный полный ответ).
Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса
2 вариант
1.Кто из поэтов изображен в этом описании?
По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса.
2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор?
«… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…»
3.Как звали Коробочку? Напишите о ней.
4. Кому посвятил стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)?
5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника?
6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор?
7.Чей это портрет?
«И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».
8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои?
9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ).
Ответы
1 вариант
1.
2. О Чичикове из «Мертвых душ»
3. Михаил Семенович Собакевич
4. . «Кавказский пленник»( 1821), «Бахчисарайский фонтан»( 1821), «Цыганы»(1824)
5. «Евгений Онегин» ( )
6. , 1837. Его темы - поэт и толпа, поэт и власть, поэт и Закон, суд истории.
7. «Тамань», «Княжна Мери», «Бела», «Фаталист», «Максим Максимыч».
8. «Герой нашего времени».
2 вариант
1.
2. О Манилове
3. Настасья Петровна Коробочка
4. Анне Петровне Керн
5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня - крестьянка».
6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». .
7. Белы.
8. «Евгений Онегин».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
