Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 9 класса
(базовый уровень)
Учитель:
учебный год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для IX класса создана на основе: федерального государственного стандарта основного общего образования (2004 год), Закона РФ «Об образовании», положения об образовательном учреждении, приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения и Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного учреждения «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа», принятого на заседании педагогического совета МБОУ «Великомихайловская СОШ», протокол от 01.01.2001г. №1 , утвержденного приказом директора МБОУ «ВеликомихайловскаяСОШ» и программы , , «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., «Русское слово», 2009г.,программы для общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией , , для 5-11 классов (2009 год) рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Цель обучения :
§ приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
§ формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
§ развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
§ воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
§ воспитание культуры речи учащихся.
Задачи:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
Количество часов всего – 102; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
· на изучение произведений в классе – 88
· развитие речи – 10
· контрольные уроки – 2
· тесты – 2
Учебно-методический комплект:
1. , , Чалмаев по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы – 5-е изд.,- М.: «Русское слово – РС», 2009. – 200с.
2. Учебник: , В. И.сахаров, . Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово – РС», 2009.
Учебных недель – 34
Количество часов по плану – 3
Недельная нагрузка - 3
Общее количество часов –102
Формы организации учебного процесса и их сочетание:
Урок-лекция, урок-дискуссия, урок-зачет, урок-конференция.
Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т. п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.
Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.
В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.
Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.
Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе.
Формы текущего контроля знаний:
· Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
· Выразительное чтение.
· Различные виды пересказа.
· Заучивание наизусть стихотворных текстов.
· Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
· Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
· Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
· Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
· Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
· Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
· Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Урок литературы включает в себя следующие виды текущего контроля:
1. Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями;
2. Усвоение теоретических сведений;
3. Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении творческих работ, сочинений;
4. Формирование навыков грамотного пересказа текста;
5. Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся);
6. Развитие логического мышления и речи учащихся;
7. Овладение нормами литературного языка;
8. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
9. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;
10. Предупреждение и устранение различных речевых ошибок.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по литературе:
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути едова, , ;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5—9 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
—Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
—Выразительное чтение.
—Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
—Заучивание наизусть стихотворных текстов.
—Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
—Анализ и интерпретация произведений.
—Составление планов и написание отзывов о произведениях.
—Написание изложений с элементами сочинения.
—Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее
Календарно-тематическое планирование
Наименование раздела и тем | Виды контроля | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Подготовка к ГИА, ЕГЭ | Примечание | |
1 | Вводный урок | |||||
Великие сеятели разумного, доброго, вечного. Вводный урок | 1 | 3.09 | ||||
2 | Роды и жанры литературных произведений | 1 | 5.09 | |||
3 | Древнерусская литература | |||||
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы | Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами | 1 | 7.09 | |||
4 | «Печальная повесть о походе Игоревом» Патриотический пафос произведения | Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения | 1 | 10.09 | ||
5 | Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения | Текущий контроль Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися | 1 | 12.09 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
6 | Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» | Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ | 1 | 14.09 | ||
7 | Р/р Обучение сочинению | Входной контроль | 1 | 17.09 | ||
8 | Литература XVIII века. | |||||
Классицизм в русском и мировом искусстве | Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях | 1 | 19.09 | |||
9 | – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт | Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений | 1 | 21.09 | ||
10 | – поэт и гражданин | Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений | 1 | 24.09 | ||
11 | Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова | Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть | 1 | 26.09 | ||
12 | «Сатиры смелый властелин» Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция | Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке | 1 | 28.09 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
13 | Идеал честного человека в комедии «Недоросль» | Оценка, ответов, письменных работ | 1 | 1.10 | ||
14 | Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки» | Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы | 1 | 3.10 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
15 | Тема воспитания и образования в комедии | Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы | 1 | 4.10 | ||
16 | «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения | Текущий контроль Ответы на уроке | 1 | 8.10 | ||
17 | Сентиментализм. – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза» | Текущий контроль Оценка за домашнее задание, за сообщение | 1 | 10.10 | ||
18 | Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении | Ответы на уроке | 1 | 11.10 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
19 | Итоговый урок по древней русской литературе и литературе XVIII века | Текущий контроль Тест | 1 | 15.10 | ||
20 | Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века | Выборочная проверка тезисов лекции | 1 | 17.10 | ||
21 | – основатель «школы гармонической точности» | Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика | 1 | 18.10 | ||
22 | «Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества | Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица | 1 | 22.10 | ||
23 | Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум | Ответы на вопросы, анализ стихотворения | 1 | 24.10 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
24 | . Слово о поэте. «Думы», «К временщику». | Текущий контроль Оценка анализа стихотворения Жуковского, ответы на уроке | 1 | 25.10 | ||
25 |
Личность и судьба | Ответы на вопросы учителя | 1 | 6.11 | ||
26 | Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия | Ответы на уроке | 1 | 8.11 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
27 | «Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии | Ответы на уроке, реализация домашнего задания | 1 | 12.11 | ||
28 | Фамусовское общество. Анализ сцены бала | Ответы на уроке, реализация домашнего задания | 1 | 14.11 | ||
29 | Смысл названия комедии «Горе от ума» | Ответы на уроке, реализация домашнего задания | 1 | 15.11 | ||
30 | Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова | Ответы на уроке, реализация домашнего задания | 1 | 19.11 | ||
31 | Умники и умницы. Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума» | Ответы учащихся, проверка знания текста | 1 | 21.11 | ||
32 | «Мильон терзаний» | Выборочная проверка конспекта | 1 | 22.11 | ||
33-34 | Р/р Сочинение по творчеству Грибоедова | Текущий контроль Оценка сочинений | 2 | 26.11 28.11 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
35 |
Жизнь и творчество | Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений) | 1 | 29.11 | ||
36 | Основные темы и мотивы лирики Дружба и друзья в лирике поэта | Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке | 1 | 3.12 | ||
37-38 | Свободолюбивая лирика | Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах | 2 | 5.12 6.12 | ||
39 | Любовная лирика Адресаты лирики | Текущий контроль Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока | 1 | 10.12 | ||
40 | Тема назначения поэта и поэзии в лирике | Оценка чтения наизусть, ответы на уроке | 1 | 12.12 | ||
41 | Образы природы в лирике | Оценка чтения наизусть, ответы на уроке | 1 | 13.12 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
42 | Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка | Промежуточный контроль | 1 | 17.12 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 1 | |
43 | Романтические поэмы Пушкина | Ответы на уроке | 1 | 19.12 | ||
44 | «Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия | Ответы на уроке | 1 | 20.12 | ||
45 | Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина | Ответы на уроке, работа в группах | 1 | 24.12 | ||
46 | «Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров | Оценка за презентацию прочитанной повести | 1 | 26.12 | ||
47 | История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения | Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя | 1 | 14.01 | ||
48 | «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге | Ответы на уроке | 1 | 16.01 | ||
49 | «Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в деревне | Ответы на уроке | 1 | 17.01 | ||
50 | Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна | Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке | 1 | 21.01 | ||
51 | «И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!» Онегин и Ленский | Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке | 1 | 23.01 | ||
52 | «Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью» | Ответы на уроке | 1 | 24.01 | ||
53 | Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа | Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке | 1 | 28.01 | ||
54 | Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине. | Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов | 1 | 30.01 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
55-56 | Р/р Сочинение по творчеству Пушкина | Текущий контроль Оценка письменной работы | 2 | 31.01 4.02 | ||
57 | Пролог к жизни и творчеству . «Нет, он не Пушкин, он другой…» | Выступления учащихся | 1 | 6.02 | ||
58 | Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова | Ответы на уроке, выразительное чтение, | 1 | 7.02 | ||
60 | Тема России. Характер лирического героя его поэзии | Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке | 1 | 11.02 | ||
61 | Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова | Оценка за анализ стихотворения | 1 | 13.02 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
62 | «Герой нашего времени». История создания, композиция романа | Оценка устных сочинений | 1 | 14.02 | ||
63 | «Странный человек» | Оценка ответов на уроке | 1 | 18.02 | ||
63 | Печорин как «портрет поколения» | Оценка ответов на уроке | 1 | 20.02 | ||
64 | «Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань» | Оценка ответов на уроке | 1 | 21.02 | ||
65 | «Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист» | Оценка ответов на уроке | 1 | 25.02 | ||
66 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени» | Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания | 1 | 27.02 | ||
67-68 | Обучение анализу эпизода по главе «Тамань» | Оценка за письменные работы | 2 | 28.03 4.03 | ||
69 | Тест по творчеству | Текущий контроль Оценка выполнения теста | 1 | 6.03 | Тест | |
70 | Жизнь и творчество . По страницам изученных произведений | Ответы на уроке, выполнение викторины | 1 | 7.03 | ||
71 | Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации | Ответы на уроке | 1 | 11.03 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
72 | Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов | Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания | 2 | 13.03 14.03 | ||
73 | Чичиков и чичиковщина | Ответы на уроке, оценка таблицы | 1 | 18.03 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
74 | Образ Родины в поэме «Мёртвые души» | Текущий контроль Оценка устных рассказов, ответы на уроке | 1 | 20.03 | ||
75 | Литература второй половины XIX века. Обзор | Выборочная проверка конспектов | 1 | 21.03 | ||
76 | Эмоциональное богатство поэзии , , | Оценка сообщений, ответы на уроке | 1 | 3.04 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
77 | . Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского | Оценка сообщений, ответы на уроке | 1 | 4.04 | ||
78 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок» | Ответы на уроке | 1 | 8.04 | ||
79 | Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» сделал Любима Торцова?» | Текущий контроль | 1 | 10.04 | Работа с демонстрационным вариантом КИМов 2012 года Часть 2 | |
80 |
Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность» | Оценка сообщений, ответы на уроке | 1 | 11.04 | ||
81 | Особенности повествования . Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь» | Ответы на уроке | 1 | 15.04 | ||
82 |
Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя | Текущий контроль Ответы на уроке | 1 | 19.04 | ||
83 | Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского | Ответы на уроке, оценка домашнего задания | 1 | 18.04 | ||
84 |
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника» | Ответы на уроке, оценка домашнего задания | 1 | 22.04 | ||
85 | Литература XX века | Выборочная проверка конспектов лекции | 1 | 24.04 | ||
86 | Драма «На дне» как «пьеса-буревестник» | Текущий контроль Оценка домашнего задания, ответы на уроке | 1 | 25.04 | ||
87 | Русские поэты Серебряного века | Оценка домашнего задания, ответы на уроке | 1 | 29.04 | ||
88 | А. Блок «В поэтической мастерской поэта» | Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений | 1 | 29.04 | ||
89 | С. Есенин Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта | Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 1 | 30.04 | ||
90 |
Новаторство поэта | Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 1 | 6.05 | ||
91 |
Судьба и творчество | Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 1 | 7.05 | ||
92 | А. Ахматова Жизнь и творчество | Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 1 | 8.05 | ||
93 | Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века | Оценка за анализ стихотворения | 1 | 10.05 | ||
94-95 |
Жизнь и судьба. Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце» | Текущий контроль Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 2 | 13.05 15.05 | ||
96-97 | М. Шолохов Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека») | Текущий контроль Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 2 | 16.05 20.05 | ||
98-99 |
Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор» | Текущий контроль Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 2 | 21.05 22.05 | ||
100 | Новейшая русская проза | Оценка за домашнее задание и ответы на уроке | 1 | 23.05 | ||
101 | Итоговый тест | Итоговый контроль | 1 | 24.05 | Тест | |
102 | Р/р Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего | Оценка устных сочинений | 1 | 25.05 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
