Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

Принята Утверждена управляющим

решение педсовета протокол советом МБОУ лицея № 48

от 01.01.01 года протокол от 01.01.2001

председатель педсовета _____________

____________

Основная образовательная программа основного общего образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД

КРАСНОДАР ЛИЦЕЙ № 48

ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА СУВОРОВА

улица Красноармейская, 2

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 1.1.1. 1.1.2. 1.2. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. .1.3.5. 1.3.6. 1.3.7.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели, задачи лицея на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) Психолого-педагогические особенности развития детей ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП ООО СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП ООО Общие положения Оценка личностных результатов Оценка метапредметных результатов Оценка предметных результатов Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений Итоговая оценка выпускника Оценка результатов деятельности образовательного учреждения	8 12 22 26 53 53 60 67 78 82 85 89 90 91 92 112 125 132 134 140 148 165 176 203 208 221 229 233 236 240 242 245 246 249 252 255 256 263 264 276 284 290 308 317 325 331 333 335 348 357 390 394 405 410 416 420 423
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.6 2.2.2. 2.2.2.1 2.2.2.2. 2.2.2.3 2.2.2.4 2.2.2.5 2.2.2.6 2.2.2.7 2.2.2.8 2.2.2.9 2.2.2.10 2.2.2.11 2.2.2.12 2.2.2.13 2.2.2.14 2.2.2.15 2.2.2.16 2.3. 2.3.1 2.3.2. 2.3.3 2.3.3. 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9.	ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ) НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Введение Цели, планируемые результаты Механизмы и технологии развития УУД (учебные ситуации, типовые задачи, групповые и индивидуальные занятия, учебно-исследовательская и проектная деятельность Условия и средства формирования УУД (учебное сотрудничество, совместная деятельность, разновозрастное сотрудничество, проектная деятельность, дискуссия, тренинги, общий прием доказательства, рефлексия, педагогическое общение) Формирование ИКТ-компетентности Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам формирования УУД. Программы отдельных учебных предметов, курсов Русский язык. Литература. Английский язык. История. Всеобщая истрия. Обществознание. География. Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика. Физика. Биология. Химия. Изобразительное искусство. Музыка. Технология. Физическая культура. Основы безопасности и жизнедеятельности. Программа воспитания социализации лбучающихся на ступени основного общего образования в лицее Цели, задачи, планируемые результаты Основные направления деятельности Принципы воспитания и и социализации учащихся. Технология формирования воспитания и социализация школьников. Основные виды деятельности. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа работы с особыми детьми ( коррекционаая работа) Программа работы с одаренными детьми. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся. Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам воспитания и социализации обучающихся
РАЗДЕ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. 3.2.7.	УЧЕБНЫЙ План ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГГ. (ПЕРСПЕКТИВНЫЙ) Перспективный учебный план основного общего образования Внеурочная деятельность. Внеучебная деятельность в лицее.. Психолого-педагогические условия реализации ООП в гимназии Финансовое обеспечение реализации ООП ООО Материально-технические и информационные условия реализации ООП Информационно методические условия реализации ФГОС. Модель сетевого графика по формированию необходимой системы условий реализации ООП ООО Правовое обеспечение реализации ООП
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Общие положения

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар лицея № 48 имени Александра Васильевича Суворова разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы. Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Основная образовательная программа основного общего образования разработана с учётом особенностей образовательного учреждения образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, где первостепенным является высокий уровень качества образования в условиях успешной социализации школьников. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 48 направлена на реализацию миссии лицея, прописанной в Программе развития на 2011/16 г. г.

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ лицея № 48 в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программы отдельных учебных предметов, курсов;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

— программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования в МБОУ лицея № 48 как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

МБОУ лицей № 48 обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации

- уставом МБОУ лицея № 48;

-другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, закрепляются Договором, заключённом между ними и МБОУ лицеем № 48

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Данный раздел включает пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа МБОУ лицея № 48 - нормативный документ, регулирующий содержание и организацию образовательного процесса, разработана педагогическим коллективом лицея при участии Управляющего совета.

Утверждена директором лицея, принята на педагогическом совете, согласована с Управляющим советом лицея.

Основная образовательная программа основного общего образования (далее – образовательная программа) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, информационно-методических писем федерального и регионального уровней.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на индивидуализацию образования, информатизацию образовательного процесса, формирование у обучающихся общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование всех подростков, обеспечение социальной успешности, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Образовательный процесс строится с учетом основных положений концепций духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, профильного обучения, на основе применения при организации образовательного процесса интерактивных образовательных технологий, педагогических технологий развивающего обучения, курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки обучающихся, углубленном изучении предметов физико-математического и естественнонаучного профиля.

Содержательное наполнение структуры каждой ступени образования в образовательной программе выполнено в логике требований к рамочному описанию базовых компонентов, требований к соотношению частей основной образовательной программы: обязательной части ООП (70%) и части, формируемой участниками образовательного процесса (30%).

Учебный план МБОУ лицея № 48 составлен в соответствии с задачами по реализации общеобразовательной программы основного общего образования, обеспечивающую дополнительную (углубленную) подготовку по предметам физико-математического и естественнонаучного профиля. Лицейская образовательная программа представлена дополнительной (углублённой) подготовкой по профильным предметам, начиная с 8 класса, и формируется:

·  за счёт часов регионального компонента;

·  за счёт часов компонента образовательного учреждения.

Вариативная часть учебного плана направлена на усиление инвариантной части для реализации программ углублённого изучения предметов по профильным предметам.

ООП разработана в соответствии с положениями Устава лицея и локальными актами учреждения.

ООП предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств всеми участниками образовательного процесса по достижению качественных результатов на каждой ступени образования.

Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники лицея, родители (законные представители) обучающихся.

Особенность ООП заключается в разумном сочетании требований действующего стандарта и перспективных мер по переходу к новым требованиям утвержденного стандарта для начального общего образования и в дальнейшем к созданию условий для реализации требований стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования. Переходный этап требует переосмысления целевых установок на новые образовательные результаты, изменений методологических подходов в организации образовательного процесса, создание новой оценочной системы, обеспечивающей качество образования. Поэтому структура ООП учитывает компоненты Примерной ООП для начального общего образования в соответствии с утвержденным стандартом и проекта ФГОС основного общего образования, но при этом реализует свое право в переходный период компоновать структурные элементы программы по своему усмотрению.

Разработчики программы обращают внимание на новые понятия:

Вариативная часть учебного плана – часть, формируемая участниками учебного процесса и включающая внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части учебного плана и предусматривающая следующие формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения системы общечеловеческих ценностей и системы культурных, духовных и нравственных ценностей российского народа.

Инновационная профессиональная деятельность – создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Компетенция – актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений, способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Компетентность – качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщенных способ деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Личностные результаты – ценностные ориентации выпускников соответствующей ступени общего образования, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы деятельности, в том числе образовательной, социальные чувства, личностные качества.

Метапредметные результаты – метапредметныезнания и обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися в процессе изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в различных жизненных ситуациях.

Мотивация – система взаимосвязанных и соподчиненных мотивов деятельности личности, сознательно определяющих линию ее поведения.

Образовательная среда – дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся.

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Основная цель образовательной программы – обеспечение равных возможностей получения качественного общего образования каждым обучающимся.

1.1.1. Цели, задачи лицея на ступени основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО)

Целями реализации образовательной программы основного общего образования являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности уникальности неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

Ø  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

Ø  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

Ø  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

Ø  установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

Ø  обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

Ø  взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

Ø  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

Ø  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

Ø  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

Ø  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

Ø  социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

Ø  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит

системно - деятельностный подход, который предполагает:

ž  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

ž  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ž  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

ž  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

ž  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Целевые ориентиры на каждой ступени образования в гимназии определены на основе методологии личностно-ориентированного подхода, соответствующего гуманитарной направленности отечественного образования и демократическим свободам гражданского общества. Целью реализации ООП является обеспечение достижения качественных образовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных.

Лицей реализует начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование, определяя следующие целевые установки:

начальное общее образование:

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов – умения принимать и реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  формирование основ нравственного поведения, здорового образа жизни и личностного развития;

основное общее образование:

·  обеспечение личностного самоопределения обучающихся – гражданской позиции, мировоззрения, профессионального выбора;

·  развитие способностей самостоятельного решения проблем в разных видах деятельности;

среднее (полное) общее образование:

·  обеспечение самореализации и самосовершенствования обучающихся на основе индивидуальных потребностей в образовании.

В результате освоения образовательных программ выпускник лицея должен обладать следующими качествами:

-  открытость новому знанию, социальному опыту, инновационным процессам;

-  активность гражданской позиции и ориентация на демократические ценности;

-  сформированностьобщеучебных умений, информационных и коммуникативных компетенций;

-  овладение метапредметными умениями для самореализации в условиях непрерывного образования;

-  готовность к самоопределению и самовыражению;

-  ответственность за свои поступки и принятые решения.

Основные принципы формирования образовательной программы:

Ø  преемственностьступеней обучения;

Ø  вариативностьучебных курсов;

Ø  системность контроля уровня освоения учебных программ;

Ø  интеграцияобщего и дополнительного образования;

Ø  индивидуализацияна основе дифференциации и профилизации;

Ø  социально-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями;

Ø  психолого-педагогическое сопровождениеобразовательного процесса;

Ø  здоровьесберегающие технологии.

Принцип адресности ОП и учета возрастных особенностей обучающихся

Программа адресована обучающимся 11-16 лет, имеющим соответствующие медицинские показатели.

Основные ценности образования в подростковой школе:

·  обеспечение соответствия содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и самореализации,

·  развитие творческих способностей как предпосылок для проявления различных видов одаренности обучающихся,

·  включение каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активного участника или организатора учебного процесса, повышение тем самым уровня обученности и самоопределения обучающегося, мотивированности учебно-познавательной деятельности поиски новых путей социализации личности школьника, форм его адаптации к изменяющимся экономическим условиям.

·  развитие индивидуальности обучающихся, обогащение форм их самовыражения и самореализации в различных видах деятельности (учебно-познавательной, творческой, социально значимой, внеурочной, проектной, исследовательской),

·  гуманистическое отношение к личности, диалог и сотрудничество, поддержка.

Принцип преемственности образовательных программ

Переход из младшей школы в среднюю – переломный момент в жизни ребенка, т. к. осуществляется адаптация к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками. Педагоги основного звена строят образовательный процесс в соответствии с этим возрастным периодом, учитывая:

- эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,

- ослабление внешнего контроля за выполнением домашнего задания (отсутствие ГПД),

- традиции классного коллектива в начальной школе.

Действенным мотивом для успешного обучения также остается ситуация успеха.

Преемственность обеспечивается за счет организации целенаправленной педагогической работы, единства педагогических требований на ступени начального и основного общего образования.

Принцип учета социального заказа

Социальный заказ формируется на основе законодательных актов федерального и регионального уровней и ежегодного мониторинга социокультурных потребностей обучающихся и их родителей. Актуальность современного заказа общества образованию определяется потребностью в творческой саморазвивающейся личности, способной при успешной реализации своих личных потребностей и задач решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик лицея сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя, почувствовать и прожить в лицее «ситуацию успеха» в решении учебных задач и проблемных ситуаций, приобрести необходимый социальный опыт и уровень компетентности, соответствующий возрастному этапу развития. Особенности социального заказа отражены в общественном договоре с родителями обучающихся МБОУ лицея № 48.

Принцип доступности качественного образования

Предполагает равные права детей при приеме в лицей, возможности изменения образовательного маршрута, его индивидуализацию как удовлетворение познавательных запросов детей и учет социального запроса.

Принцип системно-деятельностного подхода к организации процесса образования

Реализуется за счет организации активной деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности на основе педагогических и образовательных технологий.

Принцип инновационной направленности образовательного процесса

Предполагает поиск технологических решений обеспечения метапредметных результатов и социализации обучающихся, организации внеурочной деятельности обучающихся, государственно-общественного характера управления лицеем.

Принцип обеспечения метапредметного подхода к содержанию и организации образовательного процесса

Предполагает направленность процесса преподавания предметных областей на формирование универсальных учебных действий, организацию проектной и исследовательской деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, проведение интегрированных уроков и разработку междисциплинарных элективных курсов, в частности, обеспечивающих профориентацию обучающихся.

Принцип индивидуализации и дифференциации содержания и организации образовательного процесса

Реализуется в процессе создания условий для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в том числе за счет дополнительного образования, психолого-педагогического сопровождения и индивидуализации процесса преподавания.

Принцип интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся

Реализуется при организации проектной и исследовательской деятельности, согласования содержания учебных и дополнительных образовательных программ. В лицее реализуется базовая организационная модель внеурочной деятельности на основе учебного
плана с оптимизацией внутренних ресурсов общеобразовательного учреждения и сетевого взаимодействия. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы — учителя лицея.
Работа лицея в рамках данной модели позволит избежать переутомления обучающихся, при этом будут учитываться познавательные потребности детей, а также возрастные особенности обучающихся. Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями и формами работы:
-духовно-нравственное
Целью является обеспечение системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

-спортивно-оздоровительное направление
Целью является закрепление у обучающихся основ здорового образа жизни.

-общекультурное направление
Цель - раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества.
-общеинтеллектуальное направление
Цель - расширение системы знаний, развитие мыслительных признаков.
-социальное
Цель - развитие творческих способностей школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

Принцип формирования информационно-образовательной среды

Предполагает внедрение электронных дневников и организацию общения участников образовательного процесса с использованием ИКТ, применение ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности, организацию проектной деятельности обучающихся и педагогов на основе ИКТ, использование в образовательном процессе электронных образовательных ресурсов (ЭОР), организацию электронного документооборота, оснащение учебных кабинетов цифровой техникой и электронными ресурсами, работу библиотеки и медиатеки.

Библиотека, читальный зал – ресурсный центр МБОУ лицея № 48, обеспечивающий качество образования лицеистов. Одним из направлений является работа с книгой, текстом, информацией, поскольку этот вид работы оказывает  положительное влияние на другие виды деятельности обучающихся: работу над проектом; организацию работы с учебно-лабораторным оборудованием.
Другое, не менее важное направление работы – проектно-исследовательская деятельность и как выход - научно-практическая конференция.

В своей работе заведующая библиотекой использует новые педагогические технологии (проектные, исследовательские, коммуникативные, дискуссионные, интерактивные).

Формы работы библиотеки:

Выставки (выставка-тест, выставка-диспут, выставка-бенефис читателя), отчет в рамках публичного доклада перед общественностью города, тематические часы, обзоры, викторины, дебаты.

Принцип социализации обучающихся

Является ориентиром при организации лицейского самоуправления, проведении социальных практик, организации общественно-полезного труда, решении социальных и практических задач на уроках и во внеурочной деятельности.

Работа над проектом позволяет обучающемуся включаться в реальную практическую деятельность, выявлять значимость своей деятельности, повышать социальный статус в школе, открывать новые возможности.