Практические работы по биологии
по программе
Составитель: учитель биологии МОУ «СОШ № 65» г. Магнитогорска
Лабораторная работа №1 Тема: «Приготовление микропрепарата растительной клетки и рассматривание его под микроскопом».
Цель: научить школьников приготовлять препарат кожицы лука, показать, как надо обращаться с микроскопом, создать представление о величине и объемности клеток.
Оборудование: микроскоп, кожица лука, вода, препарированная игла, предметное и
покровное стекла,
Ход работы:
1.Изучить микроскоп.
2.Определить, во сколько раз увеличивает микроскоп изображение объекта.
3.Рассмотреть рисунок приготовления препарата в учебнике стр. 17.
4.Приготовить препарат. См. стр.17 учебника.
Выполнение работы:
1.Рассмотреть приготовленный препарат при малом увеличении. Отметить,
какие части клетки вы видите.
2.Окрасьте препарат раствором йода (на предметное стекло капнуть каплю йода)
3.Рассмотреть окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
4.Рассмотрите препарат при большом увеличении
5..Найти: оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком
6.Зарисовать 2 клетки. Подписать ее части.
СДЕЛАТЬ ВЫВОД О СТРОЕНИИ КЛЕТКИ.
Практическая работа №2. «Органы цветкового растения»
Цель: Познакомить учащихся с основными органами цветкового растения.
Ход урока:1. На каждую парту раздать гербарии – органы цветкового растения
2. Рассмотреть выданные растения,
Выполнение работы:1.Найти органы цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень.
2.Записать функции органов растения в тетрадь.
3.Ответить на вопросы в гербарии.
Лабораторная работа №3 Тема: «Изучение строения плесневого гриба мукора».
Цель работы: Изучить плесневые грибы, особенности их строения и их значении в природе».
Оборудование: микроскоп, готовый препарат мукора, мукор, выращенный на хлебе в банках.
Ход работы:1.Установить микроскоп готовым препаратом.
2. Рассмотреть мукор, выращенный на хлебе (в банках) под лупой
Выполнение работы:1.Рассмотреть микропрепарат при малом и большом увеличении
2.Найти грибницу, плодовое тело и споры.
3.Зарисовать строение гриба мукора и подписать его основные части
4.Сделать выводы об особенностях строения плесневого гриба мукора и его значении в природе.
Лабораторная работа №4 Тема: «Изучение внешнего строения водорослей».
Цель работы: Показать усложнение строения водорослей, способность их создавать органические вещества с помощью хлорофилла.
Оборудование: микроскопы, пробирки с водорослями (хламидомонады), лупы.
Ход работы:1.На предметное стекло поместить каплю воды из пробирки, накрыть покровным стеклом.
2.Рассмотреть при малом и большом увеличении препарат. Найти хламидомонаду или хлореллу.
Выполнение работы:1.Зарисовать одноклеточную водоросль хламидомонаду.
2.Подписать её основные части: оболочку, цитоплазму, ядро,
хроматофор. Обратите внимание на ФОРМУ и ОКРАСКУ хроматофора.
3.Сделать выводы об особенностях строения водорослей.
Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения мхов».
Цель: Выяснить особенности строения мхов. Показать усложнение в строении мхов по сравнению с водорослями (появлением стебля и листьев).
Оборудование: гербарный образец листостебельных растений кукушкина льна с коробочками спор под колпачком
Ход работы:1.Рассмотрите выданные растения, определите особенности его внешнего строения. Найдите стебель и листья.
2.Определите форму листьев и их расположение на стебле
3.Определите, ветвистый стебель или нет.
4.найдите коробочку со спорами.
Выполнение работы:1. Зарисуйте растение кукушкин лен.
2.Подпишите его основные части: стебель ветвистый или нет.
3.Ответьте на вопросы: Какие органы имеет кукушкин лен?
Какова высота стебля кукушкина льна?
Имеются ли корни?
Где находятся споры?
4.Сравните строение мха со строением водорослей. В чём их сходство и различие?
Сделать выводы. Почему мхи относятся к высшим растениям?
Лабораторная работа №6
Тема: «Изучение внешнего строения спороносного папоротника»
Цель: выяснить, что папоротник более высокоорганизованное растение по сравнению со мхами, так как имеет не только стебли и листья, но и корни или корневище.
Оборудование: гербарные материалы папоротника с корнями и корневищами, листья с
сорусами, живые растения папоротника, лупы.
Ход работы:1.Рассмотреть гербарные материалы папоротника
2.Найти органы растения (корень, стебель, листья – вайи)
3.Рассмотреть бурые бугорки на нижней стороне вайи в лупу.
4.Сравнить папоротники со мхами.
Выполнение работы:
1.Зарисовать папоротник, подписать его органы: стебель, корни, литья-вайи
2.Зарисовакть вайи и бурые бугорки на их нижней стороне. Подписать название этих бугорков (сорусы)
3.Зарисовать спорангии со спорами Спорангии лежат внутри сорусов.
Подписать спорангии споры.
4.Сравнить строение папоротника и мха. Записать признаки сходства и различия.
5.Обосновать принадлежность папоротника к высшим споровым растениям.
Сделать вывод по работе. Почему папоротники - высшие споровые растения?
Лабораторная работа №7 Тема: «Строение и многообразие голосеменных растений»
Цель работы: познакомить учащихся с внешним строением ели и сосны ,выяснить особенности строения листьев голосеменных растений и значением шишек.
Оборудование: гербарные материалы сосны, ели, пихты, можжевельника ,лиственницы,
свежие веточки и пособия, таблицы, шишки этих растений.
Ход работы 1. Рассмотреть выданные веточки голосеменных растений и их шишки.
2. Рассмотреть форму хвои, расположение её на стебле
.
Выполнение работы:1. Пользуясь таблицей «Признаки хвойных деревьев» учебник стр.78 определите, какому дереву принадлежит рассматриваемая вами ветка. 2. Рассматривая хвою, заполнить таблицу.
3. Рассматривая шишку, заполнить таблицу.
Название растения | Хвоя | Шишка | ||||
Длина | Окраска | Расположение На ветке | Размер | Форма чешуек | Плотность | |
4.Отделите одну чешуйку. В тетради запишите, где расположено семя.
Сделать вывод по работе 1. Почему изученное растение называют голосеменным?
2. Какую особенность имеют в своём внешнем строении?
Лабораторная работа № 8 Тема: «Строение и многообразие покрытосеменных»
Цель работы: Обобщить представления учащихся о более совершенном, чем у других растений строении и многообразии покрытосеменных, поэтому они являются господствующими растениями.
Оборудование: Комнатные цветковые растения, гербарные растения, таблицы однодольных и двудольных цветковых растений, цветущие растения примулы и других
Ход работы:1.Рассмотреть предложенные растения на таблицах, живые экземпляры, рисунки в учебнике стр.81 истр.82.
2.Назвать известные вам покрытосеменные растения
Выполнение работы:
Записать в тетрадях.
Какие растения относят к покрытосеменным? Почему растения называются покрытосеменными? Какое оплодотворение у цветковых растений? (Двойное) Какое значение имеет двойное оплодотворение у растений? ( цветковые растения имеют семена, зародыш которых имеет запас питательных веществ, необходимых для прорастания, чего нет у других растений. Сделать вывод по работе. В чем преимущество цветковых растений по сравнению с нецветковыми?Лабораторная работа №9
Тема «Распознавание растений разных отделов»
Цель: Показать учащимся, что отдел – наиболее крупная систематическая единица
Оборудование: Таблицы растений разных систематических групп, гербарии, живые растения.
Ход работы:
1. Рассмотреть растения разных отделов.
2. Сделать рисунки и записи в тетрадях.
3. Ответить на вопросы
Выполнение работы:
1. Записать в тетрадь. Что такое отдел? См. стр.204
2. Что общего между всеми отделами (Общий план строения, важнейшие признаки.)
3. Какие отделы растений вы знаете? Записать в тетрадь. (Отделы: покрытосеменные, голосеменные, сине-зеленые водоросли, красные водоросли, бурые водоросли и другие).
4. Записать в тетрадь признаки отделов покрытосеменные и голосеменные. Смотри стр. 204 учебника .
Сделать выводы по работе. Что такое отдел? Какой отдел самый многочисленный?
Лабораторная работа №10 Тема: «Определение принадлежности растения к определённой систематической группе с помощью определительных карточек: научить учащихся определять принадлежность растений к определенной систематической группе.
Оборудование: гербарные растения семейства крестоцветных, определительные карточки.
Ход работы:
1. Внимательно рассмотреть выданные растения, найти корень, стебель, лист.
2. Рассмотреть цветок.
3. Рассмотреть плод.
4. Определить название растения по карточке для определения.
Выполнение работы:
Зарисовать цветок и записать его формулу. См. стр.109 в учебнике.
Зарисовать плод. Определить его вид.
Заполнить таблицу.
Название растения | Формула цветка Рисунок | Вид плода Рисунок |
Пример. Дикая редька | *Ч4Л4Т4+2П1 | Стручок |
Сделать вывод по работе. Какие основные признаки растений семейства крестоцветных?
Практическая работа № 11
Тема «Размножение комнатных растений»
- Рассказать учащимся, как правильно посадить растение. Выполнить работу дома. Принести растение в школу. Оценить работу учащихся.
Лабораторная работа № 12 Тема: «Выявление роли света и воды в жизнедеятельности
растений». Замена демонстрацией.
Цель работы: На основе демонстрации опыта познакомить учащихся с главнейшей функцией листа как органа, в котором происходит процесс превращения неорганических веществ в органические.
.
Оборудование: живое растение герань или пеларгония которое, трое суток простояло в темном месте, темный лист бумаги, йод, спирт.
Ход работы:
1. На лист растения прикрепить темную бумагу, на которой написано слово «свет»»
Выполнение работы:
Перед опытом поставить проблему. Как убедиться, что в листе образуется крахмал?
Как обнаружить крахмал в листе?
После высказывания детей, что от йода крахмал синеет
Проводится опыт – на лист действуют йодом. Лист не дает синей окраски. Почему?
Предположение – её мешает увидеть зеленый цвет листа.
Лист обесцвечивается. Демонстрируется опыт обесцвечивания листа.
Лист положить в блюдце, облить раствором йода. Лист через 1-2 минуты становится синим, кроме части закрытой темной бумагой, т. е. куда не попадал свет.
Вывод: Почему посинела открытая часть листа, а закрытая не дала синей окраски?
Экскурсия. Тема: «Осенние явления в жизни растений»
Цель: Развивать и у учащихся понятия о древесных, кустарниковых и травянистых растениях, продолжительности их жизни, приспособленности их среде обитания
осенней окраски листьев,
Отработать приемы наблюдения.
Формировать умение письменного отчета
Научить устанавливать причинно – следственные связи.
Формировать у учащихся эстетическое восприятие природы, и бережное к ней отношение.
Подготовка к экскурсии.
Класс разбивается на небольшие группы (по 4 -5 человек)
Проводится инструктаж по проведению самостоятельных заданий.
Первое задание
В течение 15 минут обследовать выбранную территорию и выполнить
задания, которые записаны в карточке у каждого звена
Карточка№1 Выясните, какие древесные цветковые растения растут в данной местности.
Соберите плоды и листья разной окраски демонстрирующий постепенный
, переход от зелёной окраски до бордовой и бурой
листья и плоды деревьев одного наименования помещать в один пакет.
Карточка № 2Пронаблюдать за изменением окраски листьев у разных деревьев. Установить, где больше окрашенных листьев –в верхней части кроны или в нижней, в наружной или внутренней? Результаты занести в таблицу.
Название дре- весного растения | Части кроны | |||
Верхняя | Нижняя | Наружная | Внутренняя | |
Карточка №3. Пронаблюдайте за листопадом. Попытайтесь потянуть зеленый лист, лист начавший менять окраску, лист, полностью изменивший окраску. Запишите, какой лист быстрее отрывается, какой труднее? Почему?
Выясните, как опадают листья у берёзы бородавчатой, липы, рябины, клёна.
Сделайте выводы.
Карточка №4. Выясните, как влияют на внешний вид дерева( форма, размеры)
разные условия его жизни. Найдите деревья одного вида, выросшие на
открытом месте и группой. В чем различие? записать в тетрадь.
Второе задание.
Выясните, какие кустарники растут в данной местности
. Соберите плоды, сравните их с плодами деревьев. Почему у кустарников преобладают сочные плоды?
Пронаблюдайте за изменением окраски листьев.
Данные запишите в тетрадь
Определите, у кустарников или у деревьев раньше полностью расцвечиваются листья. Данные запишите в таблицу.
Формы растений | Степень расцвечивания листьев |
Деревья | |
Кустарники |
Третье задание. Проследить, как изменяется жизнь травянистых растений
Их отличительная особенность.
Их многообразие. Продолжительность жизни.
Способы распространения семян.
Разные сроки цветения.
Подготовка к зиме.
Учитель сам рассказывает об одном из растений на его усмотрение.
Итоги экскурсии оформляются. На оформление отчета выделяется неделя.
Отчет по экскурсии оценивается учителем.
Экскурсия. Тема: «Зимние явления в жизни растений»
Цель: Сформировать представления о жизни деревьев, кустарников и трав зимой.
Развивать понятие о побеге и почке. Научить учащихся определять древесные
кустарниковые растения по силуэтам и почкам. Выяснить, как растения
приспособляются к неблагоприятным условиям зимы и как их переносят.
Оборудование: Лупы, лопата, карточки с заданием, корм для птиц. План письменного
отчета.
План:
- Красота зимнего пейзажа и причуды зимы. Стихи о красоте зимы. Природные условия зимой. Приспособленность деревьев, кустарников и трав. к жизни зимой. Списки деревьев и кустарников с указанием особенностей их силуэта и побега. Приспособленность трав к жизни зимой. Сделать рисунки Интересные биологические факты из жизни растений зимой.
Проведение экскурсии.
- Класс разбивается на группы. Каждая группа получает задание
.
Первое задание. Определить видовой состав деревьев. Записать в тетрадь.
Название дерева | Особенности побега и почки | Рисунок силуэта растения, почки этого растения. |
Береза бородавчатая | Дерево с белой корой. Ветки свисают На ветвях 2-3 сережки, они свисают. Побеги голые, тонкие. Почки сухие, мелкие, заостренные. |
|
Строение почек и побега прилагается.
Второе задание.
- Выяснить, какие кустарники находятся на участке. Записать их в тетрадь.
Третье задание.
- Очистить от снега площадку в 1 кв. м. Какие травы находятся под снегом? Объяснить, почему травы не погибли под снегом. Записать в тетрадь.
СТРОЕНИЕ ПОЧЕК НЕКОТОРЫХ ДЕРЕВЬЕВ
|
|
|
|
| |||||
|
|
Подготовить отчет и сдать на проверку учителю.
Лабораторная работа №13. Тема: «Внешние отличия съедобных грибов от ядовитых»
Цель работы: охарактеризовать отличия съедобных шляпочных грибов от ядовитых.
Оборудование: таблица съедобные и ядовитые грибы, муляжи, свежие грибы.
Ход работы:
- рассмотреть рисунки грибов съедобных и ядовитых вспомнить, какие еще грибы вы знаете съедобные и ядовитые. прочитать в учебнике раздел на стр.40 съедобные и ядовитые грибы.
Выполнение работы:
- в тетрадях сделать рисунки грибов съедобных и ядовитых заполнить таблицу
Съедобные грибы | Ядовитые грибы |
Рисунок съедобного гриба | Рисунок ядовитого гриба |
Характерные признаки: | Характерные признаки |
- дописать в тетрадях, какие ещё съедобные и ядовитые грибы вы знаете. красной пастой сделать в тетрадях запись.
Если вы сомневаетесь в съедобности гриба, такой гриб лучше не брать!
Нельзя собирать старые грибы, грибы вблизи химических и
других предприятий!
Сделать вывод по работе и сдать работы на проверку учителю.
Таблица «Съедобные и ядовитые грибы»
