Рабочая программа по русскому языку (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4

_____________________________________________________________

«Согласовано» Руководитель ММЦ "Искусство слова" ____________________ 2012 г.	«Утверждаю» директор МБОУ СОШ №4 2012 г.____________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы

учитель русского языка

Педагогический стаж 25 лет,

Первая

квалификационная категория.

Муравленко, 2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов. (Авторы программы: , , И. В.). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 5–9 кл., авторы , и др. (заключения РАО (№ 01-106/5/7д от 01.01.2001) и РАН (№ /390 от 01.01.2001), заключения РАО (от 01.01.2001) и РАН (от 01.01.2001), заключения РАО (№ 01-188/5/7 от 01.01.2001) и РАН (№ /392 от 01.01.2001).

Срок реализации программы - 1 год.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:

–  воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;

–  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

–  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Данные цели обусловливают решение следующих приоритетных задач:

–  развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

–  осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

–  формирование у учащихся чувства языка;

–  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

–  сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Учебно-тематический план

Раздел	Тема	Количество часов	В том числе, контр. раб.
	5 класс	175	8
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
I	Язык как средство общения. Нужно ли изучать родной язык?	1
Фаза постановки учебных и проектных задач
Слово в языке и речи. Повторение и углубление курса начальной школы
II	Слово и его звуковая оболочка	12	1
III	Слово и его лексическое значение	23	1
IV	Грамматическое значение слова	3
V	Слово в предложении.	21	1
VI	Слово в тексте.	11
Знаменательные (самостоятельные) слова
VII	Имя существительное в языке и речи	34	2
VIII	Местоимения-существительные в языке и речи	16	1
IX	Глагол в языке и речи	42	2
Рефлексивная фаза
X	Систематизация и обобщение изученного в 5 классе	10
Резерв		2

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание, рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. п.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИЗУЧАЕМОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Приоритетные задачи на год	Основные компоненты изучаемого учебного материала	Предметные результаты	Формы оценивания	Новые формы работы, приемы	Организация домашнего задания
Развитие у учащихся патриотиче­ского чувства по отношению к род­ному языку: любви и интереса к нему, осознания его кра­соты и эстетиче­ской ценности, гордости и уваже­ния к языку как части русской национальной куль­туры	Язык, куль­тура	Представления об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка и в жизни человека и общества.	Самооценка, эссе, пре­зентации	Конкурс, пу­тешествие, диспут	Дифференциро­ванные домашние задания, подго­товка к тематиче­ским урокам; зада­ния на основе ма­териалов газет, ра­дио, телевидения
Формирование представлений о роли русского языка в развитии ключевых компе­тенций, необходи­мых для успешной самореализации, самообразования и социализации	Язык, рус­ский язык, русистика, лингвистика	Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.	Портфолио, взаимооценка	Интегрирован­ные уроки, ин­тернет-обуче­ние	Дифференциро­ванные домашние задания, уточнение определений школьного учеб­ника
Развитие умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов	Язык, текст, предложение, словосо­четание, слово	Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.	Тестирова­ние, про­екты	Игровые уроки, интер­нет-обучение	Дифференциро­ванные домашние задания, самостоя­тельное составле­ние словаря тер­минов по русскому языку, расположе­ние их по темам
Формирование представлений о стилях языка и стилях речи, об особенностях функциональных стилей современного литературного языка (научного, официально-делового, публицистического); понимание специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, а также в художественных текстах	Лингвистика, стили речи, типы речи, жанр, текст, предложение, словосоче­тание, пред­ложение, слово	Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-дело­вого стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.	Проекты, рефлексив­ный днев­ник, рей­тинговая система	Конференция, игровые уроки	Дифференциро­ванные домашние задания; самостоя­тельное составле­ние словаря тер­минов по русскому языку, расположе­ние их по темам; уточнение опреде­лений школьного учебника; подго­товка к тематиче­ским урокам
Формирование на­выков норматив­ного употребления языковых единиц в разных сферах об­щения.	Лексика, фразеология, нормы лите­ратурного языка, рече­вой этикет, орфограмма, пунктуация, грамматика	Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний	Экзамен, тестирова­ние, рей­тинговая система	Дистанционное обучение, иг­ровые уроки, конференция	Дифференциро­ванные домашние задания; исследо­вание лингвисти­ческого текста учебника; подго­товка к тематиче­ским урокам; раз­работка новых ва­риантов правил; подготовка карто­чек для самодик­тантов
Формирование на­выков анализа и употребления единиц различных языковых уровней	Слово, сло­восочетание, предложение, текст, грамматика, речь	Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	Самооценка, контроль­ный опрос, Рейтинговая система	Игровые уроки, тьюто­риал	Дифференциро­ванные домашние задания, придумы­вание лингвисти­ческих задач
Формирование на­выков анализа слова, словосочета­ния, предложения, текста	Фонетиче­ский анализ слова, мор­фемный ана­лиз лова, лексический анализ слова, морфологи­ческий раз­бор слова, синтаксиче­ский разбор предложения, признаки текста, выра­зительные средства языка	Проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка	Рейтинговая система	Кейсы, интер­нет-обучение, игровые уроки	Дифференциро­ванные домашние задания, многоаспектный анализ слова; подготовка к тематическим урокам; сочинения, рассказы, интер­вью с использова­нием региональ­ного компонента
Развитие умений использовать в речи синонимические средства русского языка для точного и свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с условиями и сферой речевого общения	Лексика, грамматика, синонимы, речь	Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.	Дискуссия, ролевые игры, пуб­личная пре­зентация	Урок-сказка, коллоквиум	Дифференциро­ванные домашние задания; разра­ботка наглядных пособий, таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспек­тов
Формирование навыков смыслового и эстетического анализа любого текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от текстов других функциональных стилей; осознание художественной картины жизни, нарисованной в литературном произведении, в единстве эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления	Язык худо­жественной литературы, анализ текста	Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы	Отзыв, ре­цензия, ан­нотация, эссе	Диспут, госте­вое обучение	Дифференциро­ванные домашние задания, многоаспектный анализ текста; редактиро­вание текста

ОПИСАНИЕ ВОЗМОЖНЫХ УРОВНЕЙ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Фонетика и орфография

1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно определять место ударения в слове; знать об отдельных звуковых закономерностях («оглушении» звонких на конце слова и перед глухими, «озвончении» глухих перед звонкими); знать и применять алгоритм или правило в специальных условиях (в условиях заданности алгоритма или правила, обозначенности места применения правила).