Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

(МБОУ ИСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА)

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
	Директор
________________________________	________________________________
________________________________	________________________________
«___» _________________ 20___ г.	«___» _________________ 20___ г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

на период 2011-15 уч. г.

Исаково 2011

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………………….1

Раздел 1.

Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования

1.1. Личностные результаты …………………………………………………………….12

1.2. Метапредметные результаты……………………………………………………….13

1.3. Предметные результаты …………………………………………………………….15

1.3.1. Русский язык……………………………………………………………………….16

1.3.2. Литературное чтение………………………………………………………………18

1.3.3. Немецкий язык………………………………………………………………….19

1.3.4. Математика…………………………………………………………………………23

1.3.5. Окружающий мир……………………………………………………………….....25

1.3.6. Изобразительное искусство……………………………………………………….27

1.3.7. Музыка……………………………………………………………………………...28

1.3.8.Технология………………………………………………………………………….29

1.3.9. Физическая культура………………………………………………………………30

Раздел 2.

Учебный план

2.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………32

2.2. Учебный план ……………………………………………………………………………..33

2.3. Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана…………………………………………………………………………………………….34

Раздел 3.

Программа формирования универсальных учебных действий учащихся на ступени начального общего образования

3.1.  Пояснительная записка……………………………………………………………….35

3.2.  Система работы по формированию УУД……………………………………………36

3.3.  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов…..38

3.4. Характеристика УУД

3.4.1. Регулятивные УУД ……………………………………………………42

3.4.2. Познавательные УУД………………………………………………….43

3.4.3. Коммуникативные УУД……………………………………………….45

3.5.  Роль образовательных технологий в формировании универсальных учебных действий, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера……………………………………………………………………………….47

3.6.  Алгоритм деятельности учителя по формированию УУД…………………………49

Раздел 4.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4.1. Цель……………………………………………………………………………………51

4.2. Задачи, основные направления ……………………………………………………..51

4.3.  Принципы…………………………………………………………………………….51

4.4.  Структура и содержание программы……………………………………………….52

4.5.  Виды деятельности и формы занятий с обучающимися…………………………..53

4.6.Совместная деятельность образовательного учреждения с семьями обучающихся и основные формы повышения педагогической культуры родителей, связь с общественными институтами……………………………………………………………54

4.7. Планируемые воспитательные результаты…………………………………….........55

Раздел 5. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

1.  Пояснительная записка………………………………………………….57

2.  Содержание программы ………………………………………………..58

1блок. Здоровьесберегающая инфраструктура………………………………………..58

2 блок. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся…………………………………………………………………………….60

3 блок. Организация физкультурно-оздоровительной работы………………………62

4. блок Реализация дополнительных образовательных программ …………………..63

5. блок. Просветительская работа с родителями (законными представителями)…….64

6. блок. Управление реализацией программы формирования здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………………….64

Раздел 6. Программа системы оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы на ступени начального

общего образования

Пояснительная записка………………………………………………………………………67

Принципы системы оценивания учебных достижений………………………………67

Источники информации для оценивания……………………………………………..67

Виды и формы оценивания…………………………………………………………….68

Фиксирование результатов учащихся…………………………………………………68

Критерии оценивания по признакам трёх уровней учебной успешности………….69

Правила выставления отметок…………………………………………………………69

Оценка личностных результатов…………………………………………………………..71

Оценка метапредметных результатов……………………………………………………..72

Оценка предметных результатов…………………………………………………………..74

Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Исаковская средняя общеобразовательная школа (далее МБОУ Исаковская средняя школа) является частью муниципальной системы образования Балезинского района Удмуртской Республики, обеспечивающей реализацию конституционных прав детей, проживающих на территории МО «Исаковское», на получение ими начального, основного общего, среднего образования. Учредителем является Администрация МО «Балезинский район». Школа является общеобразовательным учреждением, осуществляющим образовательную деятельность на основе закона РФ «Об образовании», Устава. Деятельность школы осуществляется на основе соблюдения законных прав и интересов всех субъектов образовательно-воспитательного процесса. МБОУ Исаковская средняя общеобразовательная школа предназначена для развития и социализации учащихся на основе усвоения ими обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального, основного общего образования через обеспечение условий для обучения, воспитания и развития воспитанников и учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, интересами, состоянием здоровья и создания благоприятных условий для разностороннего развития личности через удовлетворение потребностей в получении дополнительного образования.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Исаковская средняя общеобразовательная школа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы на основе Примерной основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное, интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Программа рассчитана на 4 года. Структура и содержание образовательной программы ОУ включает в себя планируемые результаты освоения ООП; учебный план НОО; программу формирования УУД; программу отдельных учебных предметов, курсов; программу духовно-нравственного развития и воспитания; программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; систему оценки достижения планируемых результатов.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению учеником, закончившим первую ступень общеобразовательной школы, целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Цели, заложенные во ФГОС НОО:

·  Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

·  Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка.

·  Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности.

·  Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

·  Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической).

·  Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

· освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

· научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

· научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

· овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

· овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

· научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

· приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

· приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

· обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

· способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

· формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

· создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

· поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.; создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

Школа работает по УМК «Школа России». Особенность комплекта — его построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования. Это образование личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобально-ориентированное. Обучение по комплекту «Школа России» носит деятельностный характер. При этом предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Помимо всего вышеперечисленного, отличают данный УМК фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому, вариативность (каждый из его компонентов допускает дальнейшее совершенствование, вплоть до замены наиболее продуктивным). В состав УМК для 1 класса входят следующие издания: Русская азбука. Ч.1,2.1кл., Русский язык. Ч.1,2. 1-2кл., и др. Родная речь. ч.1,2.1-2кл., и др. Математика. Ч.1,2,3,4. 1-2кл., Мир вокруг нас. Ч.1,2.1-2кл., Изобразительное искусство А, . Физическая культура1-2 класс, «Технология» 1-2класс, И. Л..Бим «Немецкий язык» 2 кл., Критская 1класс Современное учебно-методическое обеспечение деятельности учителя осуществляется через сотрудничество с книготорговой фирмой «Свиток», что позволяет мобильно и своевременно пополнять личный и школьный методический фонд традиционных и электронных образовательных ресурсов.

Условия реализации образовательной программы.

Школа прошла лицензирование (лицензия серия РО № регистрационный № 000 от 30 декабря 2011 года), аккредитацию (серия 18 А 01 № 0 регистрационный № 000 от 14 июня 2012 г), получив необходимые документы для ведения образовательной деятельности, которая осуществляется по программам: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. В школе имеются материально-технические, организационно-педагогические, управленческие условия для осуществления образовательной деятельности.

При реализации Основной образовательной программы начального общего образования на территории школы предусмотрены специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для: общения; подвижных занятий; спокойной групповой работы; индивидуальной работы; демонстрации своих достижений. Обеспечен доступ педагогов и обучающихся к сети Интернет (к глобальной информационной среде) и компьютерному классу учреждения. Учебное пространство предназначается для осуществления образовательного процесса и обеспечено столами для индивидуальной работы; столами с раздаточным учебным материалом, находящимся в свободном доступе для детей; учебными книгами. Для занятий физическими упражнениями в школе есть спортзал и спортивная площадка, есть возможность использования сюжетных, ролевых, математических, языковых и других игр с образовательным содержанием, организации занятий конструированием, художественным трудом. В школе имеется библиотека. При реализации Основной образовательной программы начального общего образования учтены санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, декабре – уроки по 35 минут, далее – по 45 минут), в середине уроков проводятся динамические физкультурные паузы, наиболее трудные уроки проводятся на 2 уроке, сдвоенные уроки не проводятся, на уроке чередуются разные виды учебной деятельности, строго регламентируется продолжительность использования в образовательном процессе технических средств обучения, домашние задания в первом классе не задаются.

Обучение в 2 классе: учебные занятия проводятся по 6-дневной учебной неделе в первую смену, уроки по 45 минут.

Адресность образовательных программ.

Школа расположена в д. Исаково.

По национальному составу преобладают удмурты.

Основными субъектами образовательного процесса являются:

- учащиеся 1--4-х классов

- родители учащихся 1-4-х классов

- учителя начальных классов, учитель физической культуры, иностранного языка, музыки, старшая пионервожатая

- администрация школы

Все педагоги аттестованы. Учителя осуществляют личностно - деятельностный подход к организации обучения. Каждый учитель отслеживает результаты диагностики и мониторинга учебного процесса.

Требования к комплектованию классов.

Школа является сельским малокомплектным образовательным учреждением. После проведенного анализа конкретных условий школы, числа обучающихся и их возрастных особенностей, сформированность и наполняемость классов-комплектов выглядит следующим образом:

Классы, объединяемые в класс-комплект	Количество обучающихся в классе-комплекте
1-2 класс () 1 класс ()	14 2
4 класс ()	7 13

В учебном году 3 класса нет.

В учебном году 4 класса нет

Материально-техническое обеспечение школы включает в себя:

- 11 учебных кабинетов;

- 1 компьютерный класс;

- спортзал и спортивная площадка;

- библиотека,

- актовый зал

- музейная комната.

В школе имеются принтер, сканер, проектор, интерактивная доска, нетбук, цифровой фотоаппарат, видеокамера, 6 компьютеров, музыкальный центр, домашний кинотеатр, телевизор. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации. Образовательное учреждение обеспечено учебниками и учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным дисциплинам ООП. В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ОЭР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР, описано все учебно-методическое и информационное обеспечение для реализации целей и задач обучения в 1 классе. Кабинеты начальной школы оснащены в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями. В кабинетах школы используется специализированная мебель для организации рабочих мест обучающихся и учителя, для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования, приспособления для оформления интерьеров учебного помещения. В школе используются следующие функциональные помещения, которыми пользуются дети: кабинеты (с книгами, играми); актовый зал, коридор (для организации игр на переменах, проведения линеек);библиотека (библиотечные уроки),спортзал школы, столовая. Столовая школы оборудована в соответствии с требованиями и обеспечивает школьников двухразовым горячим питанием. Расписание учебных занятий динамично, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Учебный план учитывает разные формы учебной и внеучебной деятельности, состояние здоровья учащихся.

Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учетом интересов детей, потребностей родительского, общественного запроса, социокультурных особенностей Балезинского района, государственной и национальной политики Удмуртской Республики в целом.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет.

Основными характеристиками личности младшего школьника являются:

·  смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

·  формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

·  эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

·  приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

·  усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Начальный этап общего образования ставит в школе следующие стратегические задачи:

·  сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечивать их эмоциональное благополучие;

·  развивать творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранять и поддерживать индивидуальности каждого ребенка;

·  обеспечить приобретение опыта осуществления различных видов деятельности;

·  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств деятельности, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

·  помочь школьникам в овладении основами компетенций в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

·  помочь каждому ребенку в обретении социального опыта для самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего образования.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой;

·  художественно-эстетической (изобразительное, музыкальное, вокальное, хореографическое творчество, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.) и проектной деятельностях;

·  познавательной деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивно-оздоровительной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях, спортивных акциях, др).

ООП реализуется в рамках пятидневной учебной недели для 1 классов и шестидневной учебной недели для 2-4 классов.

Внеурочная деятельность осуществляется по трем направлениям: спортивно-оздоровительное направление (программа «Я расту здоровым»), художественно-эстетическое («Веселый карандаш», «В мире слов», «С чего начинается Родина (проектная деятельность на удмуртском языке), музыкальное («Юный музыкант»).

Согласно рекомендательному письму Министерства образования и науки Удмуртской Республики от 01.01.2001 за № 04-13/77 по комплектованию 1-2 классов с изучением родного языка и литературного чтения, при выборе программы, рассчитанной на 4 часа в неделю, дополнительный 1 час рекомендуется реализовывать в рамках внеурочной деятельности вариативной части учебного плана, предусматривающей исследовательскую, проектную, игровую, экскурсионную, театральную и др. виды деятельности по удмуртскому языку и литературе. В примерных образовательных программах по удмуртскому языку и литературному чтению предусмотрены данные виды деятельности. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д. При организации внеурочной деятельности обучающихся возможно использование возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Это чрезвычайно важная инновация, создающая условия для развития и укрепления тех черт характера, которые при недостаточном собственном социально-культурном опыте именно в этом возрасте становятся  наиболее уязвимыми со стороны опасных воздействий.

В специфику работы с одаренными детьми, которая проводится в ОУ, входит организация проведения интеллектуальных конкурсов. Для спортивно одаренных детей в школе организованы секции и кружки. В СДК учащиеся имеют возможность принять участие в художественной самодеятельности. В школе работает детская организация «Веселая ребята».

Участие в конкурсах. Проектная деятельность осуществляется на уроках технологии при подготовке и защите творческих проектов учащихся. Учащиеся начальной школы принимают активное участие в «Зимних интеллектуальных играх», «ЧИП», «Русский медвежонок», «Кенгуру», организуемых школа». Учащиеся школы активно включаются во многие проводимые в районе традиционные мероприятия.

Участие участников образовательного процесса в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Управление в школе осуществляют следующие органы:

1 уровень: директор школы, педсовет, совет школы, общешкольный родительский комитет, отвечающие за стратегическое направление развития школы.

2 уровень: заместители директора по УВР, ВР, АХЧ разрабатывают и реализуют тактику развития школы, т. е. отвечают за организацию конкретных действий по основным направлениям преобразований и функционирование школы.

3 уровень: пионервожатая, библиотекарь, учителя, техперсонал, родители – непосредственные исполнители стратегии и тактики преобразований;

4 уровень: ученики – конечное звено в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.

В целях развития родительского самоуправления создается родительский комитет. Высшей формой участия родителей в управлении школой является школьное родительское собрание. Решения являются правомочными, если за них проголосовало не менее половины присутствующих и в нем принимало участие не менее 50 % от состава родителей (законных представителей) учащихся школы. Собрание созывается не менее двух раз в год. Для ведения собрания избираются председатель и секретарь. Решения собрания оформляются протоколом и подписываются председателем и секретарем. Родительский комитет является высшим органом самоуправления родительской общественности в перерыве между родительскими собраниями. Родительский комитет избирается родительским собранием на один учебный год. В состав родительского комитета входят по одному родителю (законному представителю) от каждого класса. Решения принимаются большинством голосов. Заседание родительского комитета является правомочным, если на нем присутствует не менее половины списочного состава. Из состава комитета выбираются председатель и секретарь. В компетенцию собрания входят: выработка путей достижения единых педагогических требований семьи и школы к учащимся; повышение родительской компетентности в различных областях знаний (организация родительского всеобуча); ознакомление родителей с аналитическими материалами, планами развития и работы школы на учебный год. В компетенцию комитета входят: оказание помощи семье в создании необходимых условий для своевременного получения детьми образования; привлечение родителей к активному участию в жизни школы; организация внешкольной и внеклассной работы с детьми, повышение ответственности родителей за воспитание детей; содействие в работе по профилактике вредных привычек у школьников, детской безнадзорности, правонарушений; организации отдыха детей; содействие укреплению школьной материально - технической базы.

Раздел II. Планируемые результаты освоения ООП

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены личностные, метапредметные, предметные результаты.

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.1 Личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности, которые будут сформированы в результате реализации проекта «Школа формирования личностных компетенций». Под личностными компетенциями (социальными, познавательными, коммуникативными) мы подразумеваем качества, которые хотим сформировать у младшего школьника, отражённые в Модели ученика начальной школы.

Таблица 1

Модель ученика начальной школы

Класс, формируемые качества
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Умеющий воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей	позитивно относящийся к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности;	любознательный, активно и заинтересованно познающий мир	выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Коммуникабельный, умеющий отстаивать собственное мнение	доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение	готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом	любящий свой народ, свой край, свою Родину
Способный к организации собственной деятельности	готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом	доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение	уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Имеющий представления и соблюдающий правила ЗОЖ		выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Цветом выделены элементы приращения

1.2. Метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности).