Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 12
Рассмотрена на заседании МО учителей биологии, географии, химии МАОУ СОШ № 12 Протокол № 6 от 08.05.2013г. | Обсуждена на заседании МС МАОУ СОШ № 12 Протокол № 9 от 29.05.2013г. | Утверждена педагогическим советом Протокол № 9 от 29.05.2013г. Приказ № 85/5 от 31.05.2013г. |
Директор МАОУ СОШ № 12 _____________________ (подпись) М. П. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
базовый уровень, 9 класс
/адаптированная на основе
примерной программы «Биология»;
УМК под ред. /
Составитель:
учитель биологии МАОУ СОШ № 12
высшая квалификационная категория
Калининград, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2006). Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений и лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2006, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XXв., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс общей биологии недолжен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной, управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики.
Следует уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии. Необходимо обратить внимание на то, что некоторые биологические явления (возникновение жизни, макроэволюционные события) невозможно наблюдать непосредственно, поэтому их приходится реконструировать и проверять косвенными методами.
Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на данной ступени основного общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
ü признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
ü сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
ü особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
ü строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
ü сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
ü использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);
ü современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Всего часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1. | Введение | 1 | 1 | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
2. | Эволюция живого мира на Земле | 20 | 18 | 2 | Зачёт |
3. | Структурная организация живых организмов | 11 | 10 | 1 | Зачёт |
4. | Размножение и индивидуальное развитие организмов | 5 | 5 | Тестирование | |
5. | Наследственность и изменчивость организмов | 18 | 16 | 3 | Зачёт |
6. | Взаимоотношения организма и среды | 8 | 6 | 2 | Тестирование |
7. | Биосфера и человек | 5 | 5 | Тестирование | |
ИТОГО | 68 | 60 | 8 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс начинается с раздела «ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ», в котором дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, различные представления о развитии жизни на Земле и происхождении человека. На изучение тем по программе отводится 24 часа.
Далее следует раздел – «СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ». В этом разделе изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации, деление клеток. Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться часов – 10 часов.
Следующий раздел – «РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ». В нем рассматриваются формы размножения, механизмы деления клеток (митоза и мейоза), механизм полового размножения, а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершается раздел темой «ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ. биогенетический закон», где речь идет о таких важных вещах, как сходства и различия у эмбрионов позвоночных животных, о взаимосвязи индивидуального развития и исторического развития организмов, влияние внешних условий на раннее развитие организмов, о биогенетическом законе, сформулированным Ф. Мюллером и Э. Геккелем и дополненным . Материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями. На изучении данного раздела отводится 5 часов.
Раздел «НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ». В нем рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается закон Моргана и генетика пола. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, Изучается генетика человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении. Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где рассматриваются научная деятельность , различные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. На изучение данного раздела отводится 14 часов.
В последнем разделе «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ» рассматриваются структуры биосферы, круговорот веществ в природе, формирование сообществ живых существ, более детально, чем в предыдущих курсах биологии рассматриваются такие понятия как биоценозы и биогеоценозы, а также влияние различных факторов на организмы внутри этих ценозов. В конце раздела рассматриваются вопросы взаимосвязи человека с окружающей средой, последствия влияния человека на окружающую среду и охрана среды. На это отводится 11 часов.
Данная программа реализована в учебнике: , , «Биология: Общие закономерности» (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2006г.
Тематическое календарно-поурочное планирование курса «Биология»
9класс базовый уровень. учебный год.
УМК , 68 часов. 2 часа в неделю.
Учитель
№ | Тема/Тема урока | К-во час. | Дата | Стандарт/содержание | Оснащение | Тип урока | Тип и форма контроля |
Введение | 1час | ||||||
1. | Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей | 1 | 05.09 | .Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Значение предмета для понимания единства всего живого | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
Эволюция живого мира на Земле (20 часов) | |||||||
2. | Признаки живых организмов | 1 | 06.09 | Единство химического состава живой материи. Клеточное строение организмов. Обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение, рост, развитие, раздражимость, ритмичность процессов жизнедеятельности. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
3. | Становление систематики | 1 | 12.09 | Линнея по систематике растений и животных. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
4. | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина | 1 | 13.09 | Эволюционная теория . Социальные и экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
5. | Дарвина об искусственном отборе | 1 | 19.09 | Экспедиционный материал Ч. Дарвина. Дарвина об искусственном отборе | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
6. | Дарвина о естественном отборе | 1 | 20.09 | Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
7. | Дарвина о естественном отборе | 1 | 26.09 | Борьба за существование и естественный отбор. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
8. | Формы естественного отбора | 1 | 27.09 | Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
9. | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Практическая работа №1 «Выявление приспособленности к среде обитания» | 1 | 03.10 | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. | ИАД, ЭУП, таблицы для лабораторной работы | Комбинированный урок | Практическая работа |
10. | Физиологические адаптации | 1 | 04.10 | Физиологические адаптации | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
11. | Вид, его критерии и структура Лабораторная работа №2 «Изучение критериев вида» | 1 | 10.10 | Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяция – элементарная эволюционная единица. Видообразование. | ИАД, ЭУП, комнатные растения для лабораторной работы | Урок изучения и применения новых знаний | Тестирование |
12. | Эволюционная роль мутаций | 1 | 11.10 | Эволюционная роль мутаций | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
13. | Биологические последствия адаптации | 1 | 17.10 | Биологические последствия адаптации | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
14. | Главные направления эволюции | 1 | 18.10 | Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
15. | Общие закономерности биологической эволюции | 1 | 24.10 | Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
16. | Современные представления о возникновении жизни | 1 | 25.10 | Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
17. | Начальные этапы развития жизни | 1 | 31.10 | Начальные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни в архейскую эру. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
18. | Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры | 1 | 01.11 | Развитие жизни на Земле в протерозойскую эру. Первые следы жизни. Появление всех современных типов беспозвоночных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Появление и эволюция сухопутных растений. Возникновение позвоночных | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
19. | Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры | 1 | 14.11 | Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
20. | Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека | 1 | 15.11 | Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии эволюции человека. Свойства человека как биологического вида. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
21. | Зачёт по разделу «Эволюция живого мира на Земле | 1 | 21.11 | Групповой зачёт по теме | Вопросы и тесты для зачёта | Урок контроля и оценки знаний | Зачёт в группах |
Структурная организация живых организмов (11 часов) | |||||||
22. | Химическая организация клетки. Неорганические вещества | 1 | 22.11 | Элементарный состав клетки. Распространённость элементов. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование органических и неорганических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Химические свойства и биологическая роль воды. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
23. | Химическая организация клетки. Органические вещества | 1 | 28.11 | Органические вещества клетки. Белки – биологические полимеры, их структурная организация и функции. Строение и биологическая роль углеводов. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
24. | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | 1 | 29.11 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии. Расщепление глюкозы. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование |
25. | Пластический обмен. Биосинтез белков | 1 | 05.12 | Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
26. | Энергетический обмен | 1 | 06.12 | . Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии. Расщепление глюкозы. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
27. | Прокариотическая клетка | 1 | 13.12 | Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение прокариотической клетки. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Устный опрос |
28. | Эукариотическая клетка. Мембрана, цитоплазма. Практическая работа №3 «Изучение клеток бактерий, животных и растений» | 1 | 14.12 | Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды клетки, их функции. Основные отличия растительной и животной клеток. | ИАД, ЭУП, цифровой микроскоп | Комбинированный урок | Практическая работа |
29. | Эукариотическая клетка. Ядро. | 1 | 19.12 | Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках | ИАД, ЭУП, цифровой микроскоп | Комбинированный урок | Тестирование |
30. | Деление клеток | 1 | 20.12 | Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митотический цикл, митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза. | ИАД, ЭУП, цифровой микроскоп | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
31. | Клеточная теория строения организмов | 1 | 25.12 | Основные положения клеточной теории строения организма | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала |
32. | Зачёт по теме «Клетка» | 1 | 27.12 | Вопросы и тесты для зачёта | Урок контроля и оценки знаний | Зачёт в группах | |
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) | |||||||
33. | Размножение. Бесполое размножение | 1 | Сущность и формы размножения. Бесполое размножение. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
34. | Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение. | 1 | Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток. Оплодотворение | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Устный опрос | |
35. | Онтогенез. Эмбриональный период развития. | 1 | Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование бластулы и гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференциация тканей, органов и систем. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
36. | Онтогенез. Постэмбриональный период развития. | 1 | Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального развития. Биологический смысл развития с метаморфозом. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Фронтальный опрос для проверки усвоения домашнего материала | |
37. | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. | 1 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
Наследственность и изменчивость организмов (18 часов) | |||||||
38 | Основные понятия генетики | 1 | Основные понятия генетики: ген, аллель, генотип, фенотип5 | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Терминологический диктант | |
39. | Гибридологический метод изучения наследственности. | 1 | Понятие о методах изучения наследственности. Гибридологический метод. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
40. | Первый закон Менделя | 1 | Гибридизация. Доминантный и рецессивный признаки. Гомозиготный и гетерозиготный организмы. Закон доминирования. Неполное доминирование | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Решение задач | |
41. | Второй закон Менделя. | 1 | Закон расщепления. Закон чистоты гамет | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Решение задач | |
42. | Дигибридное скрещивание | 1 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Решение задач | |
43. | Лабораторная работа «Решение генетических задач» | 1 | Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание. | Индивидуальные задания с условиями задач | Урок закрепления и применения полученных знаний | Решение генетических задач | |
44. | Сцепленное наследование генов | 1 | Группы сцепления. Сцепленное наследование | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Решение задач | |
45. | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. | 1 | Генетическое определение пола. Наследование генов, сцепленных с полом. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Решение задач | |
46. | Взаимодействие генов | 1 | Генотип – система взаимодействую щих генов. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Опрос для проверки усвоения домашнего материала | |
47. | Лабораторная работа «Решение генетических задач. Составление родословных» | 1 | Решение задач на сцепленное наследование. | Индивидуальные задания с условиями задач | Урок закрепления и применения полученных знаний | Решение индивидуальных генетических задач за | |
48. | Наследственная изменчивость. | 1 | Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
49. | Фенотипическая изменчивость | 1 | Фенотипическая или модификационная изменчивость. Роль условий среды в развитии и проявлении признаков и свойств. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестовая работа | |
50. | Лабораторная работа «Построение вариационной кривой» | 1 | Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся) | Комнатные растения, таблицы для лабораторной работы | Комбинированный урок | Лабораторная работа | |
51. | Зачёт по теме «Наследственность и изменчивость» | 1 | Зачёт в группах по теме «Наследственность и изменчивость» | Материалы для зачёта в группах | Комбинированный урок | Устные, письменные вопросы для контроля усвоения материала темы | |
52. | Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений | 1 | Центры многообразия и происхождения культурных растений. Сорт, порода, штамм | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
53. | Методы селекции животных и растений | 1 | Методы селекции животных и растений | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
54. | Селекция микроорганизмов | 1 | Методы селекции микроорганизмов | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
55. | Достижения и направления современной селекции. | 1 | Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития с/х производства, медицины, микробиологии | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (8 часов) | |||||||
56. | Структура биосферы. | 1 | Структура биосферы, компоненты биосферы | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Тесты для проверки усвоения изученного материала | |
57. | Круговорот веществ в природе. | 1 | Круговорот веществ в природе | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
58. | История формирования сообществ живых организмов. | 1 | История формирования сообществ живых организмов. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
59. | Биогеоценозы и биоценозы. Лабораторная работа «Изучение и описание экосистемы своей местности» | 1 | Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компо - ненты биогеоценозов. Биоценозы. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
60. | Абиотические факторы среды. | 1 | Абиотические факторы среды, их роль в жизнедеятельности сообществ. | ИАД, ЭУП, презентация | Комбинированный урок | Фронтальный опрос | |
61. | Интенсивность действия факторов среды. | 1 | Интенсивность действия факторов среды; ограничивающий фактор. Пределы выносливости. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
62. | Биотические факторы среды. Лабораторная работа «Составление цепей питания» | 1 | Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды. Смена биоценозов. | ИАД, ЭУП, презентация | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения материала д/з | |
63. | Взаимоотношения между организмами. | 1 | Формы взаимоотношения между организмами. Симбиоз, антибиоз, нейтрализм. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
Биосфера и человек ( 4 +1) | |||||||
64. | Природные ресурсы и их использование. | 1 | Природные ресурсы и их использование. | ИАД, ЭУП | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Вопросы для проверки усвоения изученного материала | |
65,66 | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды | 2 | Антропогенные факторы воздействия на биоценозы; последствия хозяйственной деятельности человека. | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Вопросы для проверки усвоения материала д/з | |
67. | Охрана природы и основы рационального природопользования | 1 | Проблемы рационального природопользования, охраны природы | ИАД, ЭУП | Комбинированный урок | Тестирование | |
68. | Обобщение курса «Биология. Общие закономерности» | 1 | Обобщение материала курса «Биология. Общие закономерности» | ИАД, ЭУП | Урок обобщения знаний | Вопросы для обобщения знаний по курсу «Биология. Общие закономерности» | |
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику , , «Биология: Общие закономерности» (автор-составитель ). Волгоград, Учитель, 2006г.
2. Реброва, Л. В., Прохорова, формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997.
3. Козлова, Т. А., Кучменко, в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - 4-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2002.
4. Беляев, Д. К., Воронцов, Н. П., Керкис, биология: Пособие для учителей / под ред. , . -2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1973.
5. Реброва, Л. В., Прохорова, биологии: Технологии развивающего обучения: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001.
Дополнительная литература для учителя
1. Ярыгин, В. Н., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, : в 2 кн. Кн. 1: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. . - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
2. Ярыгин, В. П., Васильева, В. И., Волков, И. Н., Синельщикова, : в 2 кн. Кн. 2: Учебник для медиц. спец. вузов / под ред. . - 6-е изд., стереотип. - М.: Высш. шк., 2004.
3. Сухова, Т. С, Кучменко, пола в системе биологических знаний: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2001./ (Сер. «Библиотека учителя»).
4. Полянский, Ю. И., Браун, А. Д., Верзилин, Н. М. и др. Общая биология: Учебник для 10-11 классов средней школы / под ред. изд. - М.: Просвещение, 1990.
5. Подгорнова, Г. П., Алферова, решения генетических задач. Ч. 1. - Волгоград: Перемена, 1994.
6. Подгорнова, Г. П., Алферова, решения генетических задач. Ч. 2. - Волгоград: Перемена, 1994.
7. Модестов, творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителей / худ. . - СПб: Акцидент, 1998./ (Сер. «Учительский портфель»).
8. Яблоков, А. В., Юсуфов, учение (Дарвинизм): Учебник для биол. спец. вузов / - 4-е изд., стереотип. - М.: Высшая школа, 1998.
9. Шилов, : Учебник для биол., мед. спец. вузов. - М.: Высшая школа, 1998.
10. Радкевич, : Учебник. - М.: Высшая школа, 1998.
Дополнительная литература для ученика
1. Гиляров, М. С. (гл. ред.). Биология. Большой энциклопедический словарь. - 3-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
2. Пикеринг, : Школьный курс в 120 таблицах / пер. с англ. А. Шварц, Т. Шварц. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999./ (Сер. «Школьнику, абитуриенту, студенту»).
3. Воронцов, Н. Н., Сухорукова, органического мира: Факультативный курс: Учебное пособие для 9-10 кл. средней школы - М.: Просвещение, 1991.
